鄭文河

摘 要：小學(xué)高段年級的學(xué)生即將進(jìn)入初中，所以需要語文教師重點(diǎn)培養(yǎng)對話能力，使其在進(jìn)入初中后能快速學(xué)會與他人溝通交流，為他們之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生并不具備比較強(qiáng)的對話能力，在與他人溝通交流的過程中常常不知道如何表達(dá)自己的真實(shí)想法，并且很多語文教師也沒有在實(shí)際教學(xué)中有意識地培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的對話以及表達(dá)能力。這也說明，讓小學(xué)高段學(xué)生學(xué)會如何與他人對話溝通是語文教師教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。教師要多教會學(xué)生如何與他人溝通對話，使其之后遇到問題時(shí)能主動尋求幫助，從而讓他們之后知道如何與他人溝通交往，掌握有效的交際技巧，這也是探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高段;閱讀教學(xué);對話能力

因長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師都只關(guān)心學(xué)生的考試成績，但是卻沒有重點(diǎn)傳授學(xué)生如何與他人溝通交往，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)他們的對話能力。小學(xué)語文教師在課堂上只會教學(xué)生一些閱讀技巧和思路，而學(xué)生只能被動接受這些知識。如果學(xué)生長期在這種灌輸?shù)沫h(huán)境下學(xué)習(xí)知識，根本無法有效和他人互動交流。培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的對話能力不僅有助于他們的學(xué)習(xí)，還有助于在其進(jìn)入初中之后快速理解所學(xué)知識。因此，語文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的對話能力。

一、淺析我國對小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

很多小學(xué)語文教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生閱讀文章，但是卻沒有深入培養(yǎng)其各方面的才能。培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授他們知識重要。想要讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，需要教師充分培養(yǎng)他們的才能。總之，我國對小學(xué)高段學(xué)生的閱讀教學(xué)還存在很多問題，這要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，改善這種不良狀況。

二、培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生對話能力的重要性

所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都要培養(yǎng)口語表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f話思維。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，以此真正讓學(xué)生明白開口說話的重要性，從而能知道如何與他人溝通互動。如果學(xué)生知道如何組織和表達(dá)自己的想法，那么就不會在遇到問題時(shí)鉆牛角尖，而不知道尋求同學(xué)的幫助，同時(shí)這樣也可以拉近教師和學(xué)生之間的距離。大多數(shù)學(xué)生更愿意和性格外向和開朗的學(xué)生交流溝通，同樣也比較喜歡幫助比較活躍的學(xué)生。由此可知，教會小學(xué)高段學(xué)生如何與他人對話溝通非常重要。此外，如果學(xué)生形成較強(qiáng)的對話能力，那么他們進(jìn)入社會之后也能快速融入群體生活。社會不僅需要掌握牢固理論知識的人才，還要求其懂得如何與人溝通交流。因此，需要學(xué)校教師有意識地鍛煉學(xué)生的溝通能力，使其之后進(jìn)入社會能有更多的就業(yè)機(jī)會。

三、培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生閱讀對話能力的措施

1.利用游戲輔助閱讀教學(xué)

語文教師想要真正培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的對話能力，可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行滲透。在正式教學(xué)前，教師要優(yōu)先考慮小學(xué)階段學(xué)生的天性，之后針對性地利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的閱讀環(huán)境，讓他們多和其他小伙伴溝通互動，一定程度上也教會了他們?nèi)绾螌υ?。比如，給六年級學(xué)生講解《唯一的聽眾》時(shí)，教師備課時(shí)可以用紙條寫出文中每段話的大概意思。上課時(shí)讓每個(gè)學(xué)生隨意抽一張并在文章中找出對應(yīng)段落，如果答對了教師可以適當(dāng)給予獎勵，如果錯(cuò)誤也要鼓勵他們，并幫助他們糾正。通過這種方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，使其能積極和其他同學(xué)討論，對訓(xùn)練他們的對話能力也有很大的幫助。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章句子

為了提升學(xué)生的對話能力，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生以對話的方式閱讀課文，記錄其中的好詞好句。為此，需要教師引導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生深入理解文章句子，這可以教會他們?nèi)绾谓M織語言。比如，講到五年級語文課本中的《地震中的父與子》時(shí)，其中有這樣一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！边@句話在整篇文章中多次出現(xiàn)，是文章的中心思想，為此，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，知道這句話代表的深層含義，讓學(xué)生找出每次出現(xiàn)這句話的原因，以此使其牢固掌握這句話在整篇文章中的作用及含義。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)多想想自己的實(shí)際生活。此外，教師可以在黑板上寫下文中孩子遇到的各種困境，在學(xué)習(xí)熟讀文章，了解文中父親對孩子的深厚感情之后，讓學(xué)生填寫文案后的對話，在這個(gè)過程中幫助他們理解文章，并掌握說話的技巧。

3.教會學(xué)生概括文章

想要訓(xùn)練學(xué)生的對話能力，需要小學(xué)語文教師教會學(xué)生如何正確概括一篇文章。因此，在閱讀教學(xué)中，語文教師要教會小學(xué)高段學(xué)生如何概括一篇文章及其中心思想，這也是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。概括能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能用一些簡單的語言精確概括文章內(nèi)容。想要真正具備這一能力比較困難，所以教師可以利用填空這種簡單的方式逐步培訓(xùn)學(xué)生。比如，給六年級學(xué)生講解《這片土地是神圣的》一文時(shí)，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放本堂課的課件，之后給學(xué)生播放每一段的中心思想，并空出中心內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)之前瀏覽中獲取的信息填寫。通過反復(fù)訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的概括能力。

4.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

很多小學(xué)語文教師使用的教學(xué)方式過于陳舊，一般都是讓學(xué)生閱讀后開始講解文章，這在一定程度上會阻礙學(xué)生的發(fā)展。為此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)方式，讓學(xué)生采用對話的方式學(xué)習(xí)閱讀知識。比如，教師可以讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)閱讀知識，讓小組成員討論關(guān)于文章的相關(guān)信息，之后選擇一個(gè)組員表達(dá)觀點(diǎn)，之后教師再針對性地評價(jià)他們的講解，以此教會學(xué)生與他人溝通交流。

總之，讓小學(xué)高段學(xué)生學(xué)會怎樣與他人對話是小學(xué)語文教師的教學(xué)重點(diǎn)，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)他們的對話能力。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師一定要先了解小學(xué)高段學(xué)生掌握較強(qiáng)的對話能力對學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要作用。其次，教師可以在閱讀教學(xué)中有意識地教會學(xué)生如何與他人溝通對話，傳授他們一些技巧?？傊?，在對小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要有效利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生多與其他學(xué)生互動交流，同時(shí)，小學(xué)語文教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，可以多讓學(xué)生學(xué)會如何與他人溝通交流，傳授他們對話技巧，以此促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

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