嚴(yán)紅萍

摘 要：同伴交往能力是十分重要的能力之一，不僅有助于幼兒交到知心朋友，在交流互動中還會幫助幼兒形成健康的心智，對以后的長遠(yuǎn)發(fā)展有較大益處。為培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力，教師提出了許多方法，區(qū)域游戲法便是其中之一，通過營造輕松和諧的游戲氛圍，使幼兒心情舒暢地進(jìn)行交流和互動，從而實(shí)現(xiàn)同伴交往能力的提升?；诖耍岳脜^(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒同伴交往能力為目的提出幾條建議，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒;同伴交往能力

同伴交往能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師營造良好的教育氛圍，使幼兒在潛移默化中實(shí)現(xiàn)能力提升。同伴交往能力具體包含幼兒與同伴交往時所使用的交往方式、語言內(nèi)容以及交往技巧，而區(qū)域游戲又屬于幼兒在幼兒園主要進(jìn)行的內(nèi)容之一，利用該方式對幼兒進(jìn)行教育，教育時間充足，教育效果較好。實(shí)現(xiàn)同伴交流與交往是幼兒在未來增加人脈、增長見識、開闊視野的重要能力之一，對該能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索和研究具有較為重要的實(shí)踐意義。

一、深入了解幼兒，開設(shè)游戲區(qū)域

以區(qū)域游戲法培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力，教師首先要深入了解幼兒需求，科學(xué)合理地開設(shè)游戲區(qū)域，安排游戲內(nèi)容。幼兒在參與區(qū)域游戲時可以自行選擇游戲場地、游戲內(nèi)容以及游戲同伴，但幼兒對自身的能力沒有具體的評估，如果盲目選擇可能在游戲進(jìn)行的過程中出現(xiàn)危險，因此教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡進(jìn)行游戲內(nèi)容的劃分，對于年齡較小的幼兒設(shè)置一些較為安靜的活動內(nèi)容，預(yù)防奔跑帶來的危險;對于年齡稍長的幼兒設(shè)置運(yùn)動性較強(qiáng)的活動，利用活動既可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力，但在活動過程中教師要時刻保持密切關(guān)注，預(yù)防幼兒在活動時產(chǎn)生危險。同時，教師在擺放活動器材時，要站在幼兒的角度思考問題，器材擺放的位置要適合幼兒拿放，器材類型要有助于幼兒區(qū)別和記憶，器材種類要盡可能豐富，能夠充分滿足幼兒需求[1]。例如，教師在安排活動區(qū)域時，可以組織幼兒共同幫忙，通過幼兒與教師的共同努力將活動區(qū)域布置得盡可能溫馨，此過程為教師與幼兒以及幼兒與幼兒之間提供了良好的交流互動氛圍，想法能夠相互分享，在增強(qiáng)同伴交往能力時，也增加了對同伴的了解，將活動器材設(shè)置為兩人或多人共同完成的模式，也能夠?yàn)橛變航涣鲃?chuàng)造條件。

二、有效引導(dǎo)幼兒，增加交流互動

幼兒年齡較小，注意力很難完全集中，在參與游戲的過程中很難順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，游戲內(nèi)容和游戲方式也很難做出決定，此時教師作為幼兒人生道路上的指明燈，要及時做出有效引導(dǎo)，幫助幼兒選擇適合他們的游戲內(nèi)容和活動方式。在引導(dǎo)和參與的過程中，教師要將自己的身份地位擺放正確，教師應(yīng)該是一個參與者的形象，起到引導(dǎo)的作用，而不是一個課程教授者和游戲主導(dǎo)者的形象。同時，幼兒在進(jìn)行活動的過程中，很容易出現(xiàn)爭搶或溝通失敗的情況，教師在此時必須體現(xiàn)自己的作用，給予幼兒必要的幫助，提供合理的競爭方式或問題解決方案，使兩個爭吵的人通過溝通變?yōu)榕笥?，在這個過程中使幼兒的同伴交往能力得到提升，并獲得脾氣相同的好朋友[2]。教師的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在活動評價方面。例如，教師在班級演講比賽結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒對游戲的結(jié)果進(jìn)行交流，使幼兒對同伴的表現(xiàn)作出中肯的評價，并表達(dá)內(nèi)心的感謝，隨后教師要及時對整個游戲的過程以及幼兒的表現(xiàn)作出以激勵性為主且公平公正的評價，并給予獎勵和懲罰，既可以形成競爭與合作的良好氛圍，又可以使幼兒之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、實(shí)現(xiàn)家園合作，雙方一同努力

幫助幼兒提升同伴交往能力，不僅要教師付出一定的努力，還要與幼兒的家人進(jìn)行緊密合作，共同為幼兒的健康成長付出努力。為達(dá)到這一目的，教師首先要召開班級會議或培訓(xùn)會議，告知家長培育幼兒同伴交往能力的重要性，使家長引起充分的重視，能夠?qū)τ變浩鸬揭欢ǖ囊龑?dǎo)和教育作用，使幼兒在家時能夠得到耳濡目染。其次，在舉辦區(qū)域游戲時，增大開放程度，教師可以安排家長為區(qū)域游戲的順利進(jìn)行提供一些活動材料或人員支持。例如，教師在舉辦幼兒園運(yùn)動時，可以邀請家長觀摩或邀請家長參與，使家長清晰了解到區(qū)域游戲的過程和意義，理解教師目前的教育方式和教育目標(biāo)，在思想和行動上能夠給予教師最直接的支持和鼓勵，使家長作為活動的一員參與其中，在與幼兒進(jìn)行親密互動時，增進(jìn)親情，增進(jìn)了解，與幼兒形成良好的互動和交流，實(shí)現(xiàn)感情的升溫，這也是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)同伴交往能力提升的重要方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，區(qū)域游戲的教育方式對提升幼兒同伴交流能力具有十分有效的作用，在活動中，幼兒的心情得到放松，對他人的戒備減少，愿意與同伴進(jìn)行合作和交流，為了達(dá)到游戲的勝利，相互支持，共同努力，成為親密的伙伴。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛婷婷.如何在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：217.

[2]曹懿.混齡區(qū)域游戲?qū)τ變荷鐣煌芰Φ呐囵B(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（7）：84.

注：本文系2017年甘肅省酒泉市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《利用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號JQ[2017]GHB138）階段性研究成果。