張雪嬌，成 昭，苗延青，劉春葉，梁玲玲，張 劍

（西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，陜西 西安 710021）

有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校中臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，同時也是學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大的一門課程[1]。與高中階段的學(xué)習(xí)狀況不同，大學(xué)階段的有機(jī)化學(xué)存在內(nèi)容多、范圍廣、學(xué)時短等問題[2]，教師要在有限的時間內(nèi)最大限度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其順利并高效率學(xué)習(xí)。為此，教師必須在課前精心準(zhǔn)備、設(shè)計教學(xué)，即做好備課工作。有效備課是上好一節(jié)課的前提，是提升授課效率的基礎(chǔ)，更是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障。作為一名有著十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，筆者就如何提高備課效率談幾點(diǎn)個人體會。

1 備學(xué)情

臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)通常在大一下學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這些學(xué)生在中學(xué)階段以理科為主，所以他們對有機(jī)化學(xué)并不陌生。但學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在一定差異，從而造成同一位教師帶出的學(xué)生成績差異較大的尷尬局面。為解決這一問題，筆者進(jìn)行了深入分析，并通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果能在上課前了解學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)態(tài)度，針對性地設(shè)計教學(xué)，就能整體提升學(xué)生成績?？赏ㄟ^自編試題進(jìn)行測試，了解學(xué)生對有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，大致判斷他們的接受能力，再根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分為高、中、低3個層次，以便在后期的教學(xué)中確定課堂講授的深度和廣度。同時，教師還可通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的思維方式、心理特點(diǎn)以及對任課教師的期望等。此舉既能引導(dǎo)學(xué)生明確有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能拉近師生間的距離，便于后期調(diào)整教學(xué)方案和方法，以取得更好的教學(xué)效果。

2 備聽課記錄

對于長期從事一線教學(xué)的教師來說，聽課不但能取人之長、補(bǔ)己之短，提高自己的教學(xué)能力，還能為備課提供行之有效的素材[3]。（1）聽老教師或優(yōu)秀教師的課。他們不但具有深厚的專業(yè)功底，而且有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在剛上班的前幾年，筆者經(jīng)常聽老教師的課，在備課中，每當(dāng)遇到晦澀難懂的知識點(diǎn)時，都會向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教。（2）聽年輕教師的課。隨著學(xué)校擴(kuò)招，年輕教師增多，他們的教學(xué)方法新穎，語言幽默風(fēng)趣，課堂上與學(xué)生互動頻繁，課下也能與學(xué)生順暢交流，極受學(xué)生喜愛。年輕教師會在與學(xué)生的交流中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整課堂教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)多聽一聽年輕教師的課。（3）聽其他科目教師的課。教師還可以多聽一些與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的課，如生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等，一方面可以學(xué)習(xí)一些授課技巧；另一方面也能充分了解有機(jī)化學(xué)與這些學(xué)科之間的密切聯(lián)系，完善教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。（4）請同專業(yè)教師聽自己的課。為避免出現(xiàn)“當(dāng)局者迷”的情況，教師還可以邀請同專業(yè)教師聽自己的課，并虛心征求他們的意見，對不當(dāng)之處及時改進(jìn)，不斷提高自己的授課質(zhì)量。

在聽課記錄中，除了記錄上課要點(diǎn)，更重要的是記錄聽課中讓人感到耳目一新的地方，比如一段精彩的導(dǎo)課、一個恰當(dāng)?shù)呐e例、一種運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等，并將其借鑒應(yīng)用于實(shí)際備課中。同時，教學(xué)中存在的問題也要認(rèn)真記錄，以便提醒自己在今后的教學(xué)中少走彎路?？傊?，聽課過程也是博采眾家之所長的過程，必將會為備課積累豐富的素材，并在此基礎(chǔ)上努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3 備教案

一提到傳統(tǒng)的手寫教案，有不少青年教師會認(rèn)為就是把教材上的內(nèi)容簡化地抄寫一遍，既費(fèi)時費(fèi)力又毫無創(chuàng)造性可言。隨著信息化的快速發(fā)展，電子教案[4]為青年教師備課提供了便利的條件。他們不僅可以從老教師處獲得一些現(xiàn)成的教案，還可以從網(wǎng)上下載與其課程類似的電子教案，再進(jìn)行簡單修改就能制作出一個質(zhì)量不錯的電子教案。但是，對于剛?cè)肼毜慕處焷碚f，這樣做會因其沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)消化與吸收，而無法收到良好的備課效果。俗話說“好記性不如爛筆頭”，特別是對于初上講臺的新教師來說，手寫教案是一個復(fù)習(xí)知識的過程，也是一個不斷思考、尋找問題、解決問題、充實(shí)課堂內(nèi)容的過程。雖然手寫教案有些費(fèi)時費(fèi)力，但卻能顯著提高備課效果。西安醫(yī)學(xué)院對新入職的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)時，就要求他們在第一次上課時準(zhǔn)備一套完整的手寫教案。當(dāng)然，手寫教案并不是簡單地把教材內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。為使手寫教案在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮作用，除了要條理清晰地記錄常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之外，還必須做到以下幾點(diǎn)：一是通讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)，清楚每節(jié)課的主要內(nèi)容、基本概念及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。二是通過查閱資料使自己對基本概念的理解更透徹，對學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容了然于心，并充分考慮如何顧及學(xué)生之間的能力差異。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，結(jié)合個人教學(xué)體會，精心選擇不同的教學(xué)方法，如講授法、演示法、討論法等，或是設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，并在手寫教案中給予清楚標(biāo)注。四是在每節(jié)課教案的結(jié)尾處留下寫教學(xué)反思的位置。教師既要簡單記錄教學(xué)中的成功之處，也要時常反思，對教學(xué)中的不當(dāng)之處重點(diǎn)標(biāo)記，及時進(jìn)行分析總結(jié)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

4 備教學(xué)設(shè)計

在課堂教學(xué)中，為確保所有教學(xué)活動均圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用不能忽略，這就需要任課教師在前期備課中做足功課[5]。（1）在教學(xué)內(nèi)容上，①既要合理、有效地利用教材，又不能拘泥于教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生對知識的認(rèn)識在廣度和深度上都與以往有了很大不同。教師在備課時，要從學(xué)生角度對教材進(jìn)行解讀，并考慮到不同層次學(xué)生的理解能力，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。如講手性分子時，應(yīng)先從手、腳等身體器官的對映異構(gòu)現(xiàn)象講起，然后給出日常生活和自然現(xiàn)象中的手性現(xiàn)象，最后再引出化合物分子的手性問題，這樣學(xué)生就能理解這一抽象概念。②根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，將理論內(nèi)容與臨床實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生深刻體會理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。如在講手性分子的性質(zhì)特點(diǎn)時，會不可避免地提到手性分子及其對映異構(gòu)體之間在生理活性上的差異。教師應(yīng)在備課時引入大量單旋體藥物活性實(shí)例，使學(xué)生在充分了解手性分子性質(zhì)特點(diǎn)的同時，還能對手性藥物的概念留下深刻印象。③積極利用理論知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，在備課中增加生活常識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識到稠環(huán)芳香烴、黃曲霉素及仲胺的致癌性；通過對油脂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握不同油脂在飽和程度上的差異及反式脂肪酸對人體的危害等。（2）在教學(xué)形式上，不能千篇一律地使用“教師主動講，學(xué)生被動聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適時變換教學(xué)方法[6]，使學(xué)生既有新鮮感，又有一定的壓力。如在講順反異構(gòu)、對映異構(gòu)等立體異構(gòu)體時，教師可借助傳統(tǒng)的棒球模型給學(xué)生進(jìn)行展示；在講親電或親核反應(yīng)機(jī)理時，可通過講解實(shí)驗(yàn)事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主推理、構(gòu)建知識。

5 備多媒體課件

近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為課堂內(nèi)容展示的重要手段。與傳統(tǒng)的板書授課相比，利用PPT展示教學(xué)內(nèi)容，不但解決了課時少、課堂信息量大的問題，而且可以充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢[7]，幫助學(xué)生更快、更深刻地理解一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。比如，在講立體化學(xué)中有關(guān)手性分子概念時，如果教師僅從定義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)物分子和鏡像分子的不可重合性，就會有一部分學(xué)生因缺乏空間想象力而無法理解。但應(yīng)用多媒體技術(shù)，能將對映異構(gòu)體之間分子組成相同而立體結(jié)構(gòu)不能互相重合的特征形象而直觀地進(jìn)行動態(tài)展示，加深學(xué)生對這一抽象概念的理解和記憶。再如有機(jī)化學(xué)中的反應(yīng)機(jī)理，無論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)來說都是一個棘手的問題，如果能通過動畫將反應(yīng)過程進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)反應(yīng)機(jī)理，不僅能吸引學(xué)生注意力，幫助其理解反應(yīng)機(jī)理，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為準(zhǔn)備一份知識性、觀賞性俱佳的多媒體課件，教師必須在課前做足準(zhǔn)備工作。內(nèi)容上要以課本為主，同時，為在課件中凸顯知識要點(diǎn)，一方面可以從聽課中汲取營養(yǎng)，另一方面也可以通過查閱文獻(xiàn)借鑒經(jīng)驗(yàn)。課件的表現(xiàn)形式上，可通過字體的大小、顏色以及內(nèi)容的出場順序等突出重點(diǎn)，也可以將一些動畫、視頻等與教學(xué)設(shè)計巧妙結(jié)合。在語言表達(dá)上，教師要充分考慮新課的導(dǎo)入、知識點(diǎn)的銜接、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，以及學(xué)生的接受程度等。

6 結(jié)語

筆者在十幾年的一線教學(xué)中深刻體會到，有效備課是提高有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師不能狹隘地把備課看成是將書本上的內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)的過程，而要把它當(dāng)作教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方法探索和教學(xué)設(shè)計創(chuàng)作的過程，從而達(dá)到有效備課的效果。以上幾點(diǎn)，是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中的備課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，旨在提升有機(jī)化學(xué)授課效果。