康莉莉

摘 ?要：作為一種科學(xué)的教育理念，差異化教學(xué)越來(lái)越受到重視，對(duì)于有效推動(dòng)教學(xué)改革具有很強(qiáng)的支撐作用，但目前初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)仍然面臨一些問(wèn)題和矛盾，制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。該文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析差異化教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了存在的問(wèn)題，并就如何促進(jìn)差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?差異化教學(xué) ?應(yīng)用價(jià)值 ?應(yīng)用現(xiàn)狀 ?應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（b）-0162-03

Abstract： As a scientific educational concept， differentiated teaching is gaining more and more attention， and has also achieved certain results in junior high school mathematics teaching. However， according to higher standards and requirements， differentiated teaching is in junior high school mathematics teaching. There are still some aspects that are not in place. This article studies and discusses this， on the basis of a brief analysis of the application value of differentiated teaching， focuses on the analysis of the existing problems， and puts forward countermeasures on how to promote the effective application of differentiated teaching in junior high school mathematics teaching.

Key Words： Junior high school mathematics; Differentiated teaching; Application value; Application status; Application strategy

隨著我國(guó)初中教育改革的不斷深化，如何適應(yīng)“立德樹人”目標(biāo)需要，大力推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，是廣大教師必須高度重視的重大問(wèn)題。初中教育的基礎(chǔ)性作用比較強(qiáng)，而初中數(shù)學(xué)則更加重要，只有抓好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能使學(xué)生的分析、邏輯思維等能力得到加強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，很多教師都根據(jù)學(xué)生的“個(gè)體差異”開展教學(xué)創(chuàng)新，并且也達(dá)到了一定的效果，但仍然存在諸多不到位的方面，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)，努力使差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得更大突破。

1 ?差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

差異化教學(xué)是根據(jù)每個(gè)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性、特色化、個(gè)性化教學(xué)，因而能夠使教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”教育理念，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)取得更大突破。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)個(gè)有重要價(jià)值，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)也能夠在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升能力和素質(zhì)方面具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，廣大教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識(shí)。隨著“新課標(biāo)”的深入實(shí)施，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，如何更有效地發(fā)揮學(xué)生主體作用至關(guān)重要通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)，可以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具有系統(tǒng)性，比如在應(yīng)用差異化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的調(diào)查分析，找出不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，而且還要根據(jù)不同學(xué)生的不同薄弱環(huán)節(jié)開展有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系具有十分重要的價(jià)值。將差異化教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，比如通過(guò)將差異化教學(xué)與“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行融合，使不同層次學(xué)生之間能夠形成有效的互動(dòng)，特別是通過(guò)“幫扶”的方式進(jìn)行，可以使“優(yōu)帶劣”成為一種常態(tài)，久而久之，會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)生之間也能夠更具有協(xié)調(diào)性。

2 ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用差異化教學(xué)存在的問(wèn)題

從差異化教學(xué)的整體應(yīng)用情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)初中教師都對(duì)此進(jìn)行了一些研究和探索，并取得了一定成效，但仍然存在諸多不到位的方面，制約了差異化教學(xué)的深入開展。有的教師還存在差異化教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，特別是不注重運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念有效組織和落實(shí)差異化教學(xué)，導(dǎo)致差異化教學(xué)具有一定的形式主義，無(wú)法發(fā)揮積極作用，而很多教師抹殺學(xué)生的“個(gè)性化”發(fā)展則是差異化教學(xué)更為突出的問(wèn)題，需要引起廣大教師的高度重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。有的教師還存在差異化教學(xué)方法不夠系統(tǒng)的問(wèn)題，比如在開展“三角函數(shù)”教學(xué)的過(guò)程中，一些教師在實(shí)施分類教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有運(yùn)用更加科學(xué)的方法，比如互動(dòng)教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法的應(yīng)用不夠到位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入，同時(shí)學(xué)生的積極性也沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。有的教師還存在差異化教學(xué)模式比較傳統(tǒng)的問(wèn)題，特別是在具體實(shí)施的過(guò)程不注重互動(dòng)性、融合性，個(gè)別教師沒(méi)有將差異人教學(xué)與其他教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和科學(xué)的融合，比如不注重運(yùn)用“微課”開展差異化教學(xué)，在制作多層次“微課”課件方面不夠到位。總之，個(gè)別教師在應(yīng)用差異化教學(xué)的過(guò)程中還存在諸多不足之處，這在很大程度上制約了差異化教學(xué)的有效實(shí)施，需要引起重視，并且要積極探索和實(shí)踐，不斷進(jìn)行總結(jié)和疏理，努力使差異化教學(xué)存在的問(wèn)題得到解決，促進(jìn)差異化教學(xué)向縱深發(fā)展。

3 ?差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)理念

將差異化教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用理念創(chuàng)新，最根本的就是要從“以人為本”的角度對(duì)差異化教學(xué)的整體應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，進(jìn)一步強(qiáng)化差異化教學(xué)的針對(duì)性和效能性。比如，在開展“平行四邊形”教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)不盡相同，因而可以采取差異化教學(xué)的模式，根據(jù)不同學(xué)生的不同認(rèn)知進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，特別是要在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，區(qū)分不同層次進(jìn)行拓展和綜合應(yīng)用，這對(duì)于提升差異化教學(xué)有效性至關(guān)重要。再比如，在開展“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于具有較強(qiáng)分析能力的學(xué)生，可以采取“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究和探索，并且根據(jù)學(xué)生的研究情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，這種差異化教學(xué)既有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用，同時(shí)也能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，因而可以說(shuō)是一種比較科學(xué)和有效的應(yīng)用理念，教師在這方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

3.2 完善初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)方法

為了能夠使差異化教教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，一定要在完善方法體系方面下功夫。要更加高度重視針對(duì)性和特色化，比如對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)更加高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，在此基礎(chǔ)上則以將“思維導(dǎo)圖”與“問(wèn)題導(dǎo)向”模式進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，等等。在完善初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)方法的過(guò)程中，教師也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用，比如在“提問(wèn)”的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的情況進(jìn)行差異化“提問(wèn)”，對(duì)于理解能力比較薄弱的應(yīng)當(dāng)傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)，對(duì)于具有一定分析能力的應(yīng)當(dāng)從綜合應(yīng)用方面進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“追問(wèn)”。教師也要進(jìn)一步強(qiáng)化差異化教學(xué)方法的系統(tǒng)性建設(shè)，特別是要在構(gòu)建相對(duì)比較完善的方法體系方面下功夫，并且能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)具體內(nèi)容、具體環(huán)境、具體對(duì)象進(jìn)行靈活變換。

3.3 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，還要在優(yōu)化差異化教學(xué)模式方面狠下功夫，至關(guān)重要的就是要更加高度重視自主式、激勵(lì)式、引導(dǎo)式、趣味式等諸多教學(xué)模式的綜合應(yīng)用。比如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠兼顧所有學(xué)生，教師可以采取“微課”輔助教學(xué)的模式，而且“微課”的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)分多個(gè)層次，并且交給不同層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。再比如，在課后作業(yè)方面，教師可以分成基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇、提升篇3個(gè)層次，并根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇等。要將信息技術(shù)與差異化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，大力推動(dòng)教育信息化的系統(tǒng)性應(yīng)用，特別是在應(yīng)用微課、慕課等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并且要運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)生建立比較有效的溝通與互動(dòng)機(jī)制，比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，通過(guò)微信、QQ等開展教學(xué)指導(dǎo)，并對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，等等。

綜上所述，將差異化教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而且也能夠促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到差異化教學(xué)的積極作用，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，既要深刻認(rèn)識(shí)到差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，也要從自身教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用差異化教學(xué)存在的問(wèn)題入手，大力推動(dòng)差異化教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新，努力使差異化教學(xué)能夠發(fā)揮更加多元化、系統(tǒng)化和效能化作用。

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