摘 要：根據(jù)傳統(tǒng)綜版織的技藝特點(diǎn)，在織物組織課程的理論教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)踐部分融入該項(xiàng)技藝，結(jié)合混合式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生既完成織物組織的課程任務(wù)，又使傳統(tǒng)綜版織技藝得以傳承，最終使學(xué)生的織物設(shè)計(jì)能力得到提高。

關(guān)鍵詞：高職院校;織物組織課程;綜版織;傳統(tǒng)技藝

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-2346（2021）01-0089-03

將非物質(zhì)文化融入到學(xué)校課程教育中，已成為非遺文化保護(hù)和傳承的主要方法之一。傳統(tǒng)綜版織是一項(xiàng)原始的織造技藝，是我國(guó)極為珍貴的科學(xué)文化遺產(chǎn)。目前在國(guó)內(nèi)這種織機(jī)極少見(jiàn)到，只在西藏、新疆等極少數(shù)地區(qū)尚能見(jiàn)到，西藏民間用其織制帶子，新疆的博湖縣與和靜縣兩地還有在使用。[1-2]目前我國(guó)對(duì)于這方面的研究也甚少。因此在高職院校相關(guān)織物組織課程中融入這種傳統(tǒng)綜版式織技藝，對(duì)繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。

1? ? 傳統(tǒng)綜版式織機(jī)編織技藝分析

傳統(tǒng)綜版式織機(jī)至遲出現(xiàn)于商代，[1]從出土的商、周時(shí)期的織品中就可以看到綜版式織機(jī)的織品。織機(jī)利用綜版旋轉(zhuǎn)起開(kāi)口作用。綜版最早的材質(zhì)是牛皮，呈正方形或六角形狀。綜版的每個(gè)角打上約2mm孔徑的小孔，可穿入一根或多根經(jīng)紗，能織單層或雙層織品。[3]

織造時(shí)，綜版數(shù)量由織物的寬度和經(jīng)紗重量來(lái)決定。紗線一端固定，另一端系在織工腰部（這與多臂小樣機(jī)的經(jīng)紗分別捆綁于經(jīng)軸和織軸上相似），織工手握綜版，順時(shí)或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)半周，形成一個(gè)梭口（等同于小樣試織中綜框上下運(yùn)動(dòng)形成開(kāi)口），然后引緯、打緯，再持綜版旋轉(zhuǎn)半周，形成一個(gè)新的梭口，引緯、打緯，不斷循環(huán)，編成織物，如圖1。[3]綜版織的運(yùn)動(dòng)原理和現(xiàn)代多臂小樣織機(jī)織造極為相似，現(xiàn)代半自動(dòng)小樣織機(jī)如圖2。

2? ? 《織物組織與CAD應(yīng)用》課程教學(xué)分析

《織物組織與CAD應(yīng)用》課程是高職院校紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)核心課。該課程也是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《紡織材料與檢測(cè)》、《紡紗工藝》、《紡織品色彩與圖案》等課程之后開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要課程，為后續(xù)的課程，如《紋織設(shè)計(jì)與CAD應(yīng)用》、《機(jī)織產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等奠定專業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)高等應(yīng)用型人才所必須的織物基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)機(jī)織物組織分析、織物規(guī)格與組織的設(shè)計(jì)、面料設(shè)計(jì)方法等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行小樣試織等操作技能。

同時(shí)，《織物組織與CAD應(yīng)用》也是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，存在一定的抽象性、枯燥性和學(xué)習(xí)難度。該課程除了在理論上要求學(xué)習(xí)掌握織物的各種組織，如簡(jiǎn)單組織、變化組織、聯(lián)合組織和復(fù)雜組織，了解各種典型組織的織物外觀風(fēng)格及其特點(diǎn)，還要能夠繪制各類組織圖和上機(jī)圖。實(shí)踐要求學(xué)生能夠分析來(lái)樣的面料，并畫(huà)出織物組織及其上機(jī)圖;能夠利用CAD進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在織機(jī)上實(shí)踐操作，親自動(dòng)手織出系列面料。

《織物組織與CAD應(yīng)用》課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，X高職院校課程團(tuán)隊(duì)教師不斷努力地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，已經(jīng)建立了國(guó)家資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，并取得一定的成效。

3? ? 傳統(tǒng)綜版織技藝融入織物組織課程教學(xué)的實(shí)施

3.1? ? 把傳統(tǒng)綜版織技藝融入織物組織結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)傳統(tǒng)技藝的傳承和發(fā)展

傳統(tǒng)綜版織因?yàn)榫C版旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)經(jīng)紗形成上下兩層產(chǎn)生梭口，這種絞織的織物形成如同兩個(gè)系統(tǒng)的紗線（地經(jīng)和絞經(jīng)）相互扭絞產(chǎn)生的紗羅組織。傳統(tǒng)綜版織只需要綜版旋轉(zhuǎn)即可進(jìn)行開(kāi)口織造，但紗羅組織的梭口形成必須依靠特殊的絞綜裝置和特殊的穿綜方法。[4]這兩者的組織交織結(jié)構(gòu)非常相似，但織物形成方法和外觀不同。在紗羅組織結(jié)構(gòu)內(nèi)容中融入傳統(tǒng)綜版織，學(xué)生比較容易學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用對(duì)比教學(xué)法，學(xué)生可以采用對(duì)比學(xué)習(xí)法，再輔以案例法、實(shí)物分析法，促進(jìn)學(xué)生理解兩類織物的組織結(jié)構(gòu)形成法、紗線穿綜法、組織圖畫(huà)法，以及織物外觀等知識(shí)。

《織物組織與CAD應(yīng)用》課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)要求，分成4個(gè)模塊：簡(jiǎn)單組織、變化組織、聯(lián)合組織和復(fù)雜組織。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)織物組織，特別是對(duì)復(fù)雜組織的學(xué)習(xí)存在一定的難度，缺少較強(qiáng)的空間思維能力和理解能力，需要教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程的理論教學(xué)部分，使學(xué)生既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能在有限的課時(shí)內(nèi)較好地融入傳統(tǒng)綜版織技藝。

學(xué)習(xí)變化組織，其中斜紋變化組織品種最豐富，且市場(chǎng)上能找到的案例最多，這部分作重點(diǎn)講解。平紋變化及緞紋變化組織作一般性講解。學(xué)習(xí)聯(lián)合組織，重點(diǎn)講解透孔、網(wǎng)目等組織的形成原理。由于紗線之間的拉伸和移動(dòng)等原因，這些織物會(huì)產(chǎn)生彎曲、孔眼等獨(dú)特的外觀，而在組織圖中需要用垂直的縱格和橫格表示經(jīng)紗和緯紗。學(xué)生把原理弄清楚了，組織圖的畫(huà)法自然就比較容易了。學(xué)習(xí)雙層組織，重點(diǎn)講表里換層組織、上接下接結(jié)、下接上接結(jié)及聯(lián)合接結(jié)，減少學(xué)習(xí)其他接結(jié)法的課時(shí)。

講授紗羅組織時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，結(jié)合微視頻等，講解紗羅組織部分絞綜裝置，便于學(xué)生理解，以減少紗羅織物理論的講授課時(shí)。[5]把傳統(tǒng)綜版式織技藝內(nèi)容加入到紗羅組織部分，總共理論內(nèi)容課時(shí)設(shè)置為6學(xué)時(shí)，其中紗羅組織理論占2學(xué)時(shí)，綜版式織組織圖的畫(huà)法2學(xué)時(shí)，穿綜圖及紗線排列2學(xué)時(shí)，對(duì)比學(xué)習(xí)傳統(tǒng)綜版式織和紗羅組織的組織特點(diǎn)、組織圖、紗線如何穿綜、紗線排列及織物形成等。

3.2 把傳統(tǒng)綜版織技藝融入學(xué)生織物組織課程的綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和織物設(shè)計(jì)能力

高職學(xué)生動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，興趣相對(duì)廣泛，而對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能動(dòng)性相對(duì)較差。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們較強(qiáng)的參與意識(shí)顯得尤為關(guān)鍵。

傳統(tǒng)綜版織是一種古老的手工織造技藝，穿過(guò)每一張卡孔的紗線相互扭絞，這種經(jīng)紗扭絞的螺旋式編織方式也是綜版織獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單組織、變化組織、聯(lián)合組織和復(fù)雜組織的基礎(chǔ)上，又掌握了傳統(tǒng)綜版織技藝，最后把傳統(tǒng)綜版織運(yùn)用到織物的綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)中，即把綜板的開(kāi)口和現(xiàn)代小樣機(jī)的開(kāi)口相結(jié)合進(jìn)行織物設(shè)計(jì)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。

《織物組織與CAD應(yīng)用》課程中并無(wú)單獨(dú)設(shè)置紗羅組織試織的環(huán)節(jié)，在課程最后設(shè)置了組織的綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)，其成果為通過(guò)現(xiàn)代小樣織機(jī)試織織物小樣1塊。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了全部組織，包括傳統(tǒng)綜版織，已經(jīng)對(duì)織物組織有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，具備一定的綜合設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生在織物的綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)綜版式織。先設(shè)計(jì)織物的風(fēng)格、紋樣，再設(shè)計(jì)紗線排列和組織形成。1塊織物中既有綜版織編織部分，又有多臂織機(jī)編織部分。通常學(xué)生會(huì)采用2～3種類型的組織進(jìn)行縱條紋組織設(shè)計(jì)，織物上兼具綜版織螺旋式紗線扭轉(zhuǎn)的獨(dú)特美和普通多臂機(jī)的織物特點(diǎn)。[6]

3.3 混合式課堂教學(xué)環(huán)境――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用資源庫(kù)平臺(tái)資源，先讓學(xué)生課下進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)上的綜版織作品展示，如精美的綜版式織物所制作的服裝腰帶、手機(jī)鏈、包帶等產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而主動(dòng)去了解綜版織的發(fā)展和現(xiàn)狀。另外通過(guò)平臺(tái)微視頻的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握簡(jiǎn)單綜版織的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，讓學(xué)生提前自學(xué)，并手工制作綜版，仿樣試織織帶小樣。采用線上資源，使學(xué)生直觀地看到、學(xué)到，并能動(dòng)手完成一些簡(jiǎn)單的綜版式織物試織，而成果的獲得又激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課上將綜版織和紗羅組織實(shí)物進(jìn)行對(duì)比與分析教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。學(xué)生把試織的織帶小樣、綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成的織物等，以作業(yè)形式拍照上傳資源庫(kù)平臺(tái)，學(xué)生間可以相互學(xué)習(xí)、借鑒;作品進(jìn)行實(shí)物展示，讓大家看到同學(xué)的辛勤付出和學(xué)習(xí)所得，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。教學(xué)過(guò)程中也充分體現(xiàn)線上線下結(jié)合的混合式課堂教學(xué)模式。

總之，綜版式編織技藝作為我國(guó)極為珍貴的科學(xué)文化遺產(chǎn)，急需傳承與創(chuàng)新。在高職院校織物組織教學(xué)中融入傳統(tǒng)綜版式編織技藝，不僅有利于學(xué)生掌握織物組織的知識(shí)、掌握傳統(tǒng)編織的技藝原理，而且還可以把傳統(tǒng)編織技藝與現(xiàn)代織造技藝結(jié)合在一起，進(jìn)行創(chuàng)意紡織品面料設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使傳統(tǒng)技藝在傳承中得到創(chuàng)新，從而提高學(xué)生織物組織的再設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)

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[6]馬旭紅，丁艷平.融入傳統(tǒng)綜版式織的織物開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].上海紡織科技，2020（3）：58-60，63.

Exploration and Practice of Integrating the Traditional Card

Weaving into the Teaching of Fabric Organization Course

MA Xu-hong

（Textile School，Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang 315211，China）

Abstract： According to the characteristics of traditional card weaving，this technique is integrated into the theoretical teaching content and the comprehensive practice of the course of Fabric Organization.Combined with the mixed teaching environment，the students can complete the course task and the traditional card weaving technique can be passed on.Finally，the fabric design ability of students has been improved.

Key words： Curriculum teaching reform;Fabric weave;Card Weaving