王瑜

摘?要：隨著農(nóng)村城市務(wù)工的興起，留守子女的數(shù)量越來越多。由于家庭特殊的成長環(huán)境，造就了鄉(xiāng)村留守兒童心理脆弱，叛逆嚴重的問題，這些問題對留守兒童的未來發(fā)展有很大的影響。農(nóng)村留守兒童的妥善解決，需要各方面的努力，包括政府、學校、家庭和社會等。本文針對農(nóng)村留守兒童的心理問題與對策進行研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村?留守兒童?心理問題?對策研究

一、引言

留守兒童的出現(xiàn)，與我國經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，根據(jù)粗略統(tǒng)計，我國農(nóng)村有超過六千萬名留守兒童。由于家庭外出打工，農(nóng)村留守子女難以接受家庭教育，導(dǎo)致留守子女出現(xiàn)生理和心理上的多種問題。隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)不斷擴展，我國城市化進程也在不斷加速，留守的兒童隊伍必定會逐步增多。如何確保農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展是一個緊急問題。因此，必須在教育界和社會各階層引起高度關(guān)注。

二、我國農(nóng)村留守兒童存在的心理問題

（一）焦慮自卑感

焦慮表現(xiàn)在過度緊張和持續(xù)的不安，興奮和情緒變化以及思維方式改變。自卑感則是另外一種心理問題表現(xiàn)，這主要深埋于留守兒童的內(nèi)心深處，他們總感覺低人一等，甚至表現(xiàn)出一定程度的不自信，這對于農(nóng)村留守兒童的未來成長與發(fā)展非常重要。農(nóng)村留守兒童在成長的過程中沒有父母的長期陪伴，缺少父母的關(guān)愛，特別是在能夠和父母天天守護的同學進行對比時，這種焦慮自卑感就會表現(xiàn)得更加嚴重。

（二）逆反心理大

逆反心理指的是當人受到侵害，特別是在受他人的限制下，特別是當受到人身自由的威脅時，人們會產(chǎn)生一種多表現(xiàn)出叛逆和反抗的心理反應(yīng)。農(nóng)村留守兒童監(jiān)護者大多為祖輩或前代，年齡差距大，代溝顯著，監(jiān)護者文化程度較低，教養(yǎng)方式不能跟上兒童的心理發(fā)育需求，疏忽或者沒有能力對農(nóng)村留守兒童進行精神和道德方面的引導(dǎo)，沒有及時糾正留守的逆反心理，即使想要糾正也不知如何做，導(dǎo)致他們變本加厲，更加追求“特立獨行”。另外，農(nóng)村留守兒童在成長的過程中沒有感受到溫暖的家庭氛圍，也得不到父母的言傳身教，而他們又不愿服從學校老師或代理監(jiān)護人的管教，在思想認知和價值認同方面得不到積極有效的引導(dǎo)，以致思想偏激，行為逆反。

三、改善農(nóng)村留守兒童心理問題的應(yīng)對措施

（一）營造社會環(huán)境

我國的社會各個方面都要針對鄉(xiāng)村留守兒童，樹立正確的教育觀念，為留守兒童讀書提供條件，解決現(xiàn)實困難。教育人員面對鄉(xiāng)村留守兒童，要積極改變教育觀念，提高自己的教學質(zhì)量，平等地對待鄉(xiāng)村留守兒童，充滿耐心、愛護，讓農(nóng)村留守兒童受到社會各方面的關(guān)注，改變鄉(xiāng)村留守兒童的陰暗心理。

（二）提高學校教育

學校應(yīng)針對鄉(xiāng)村留守兒童，建立專門的管理檔案，開展仔細摸底調(diào)查，對農(nóng)村留守兒童的心理、學習生活狀況、家長的聯(lián)系等進行檔案管理，對這些兒童進行重點的教育與管理，從而改善其心理方面的問題。學校要加強日常管理，通過學校文化的建設(shè)。對于農(nóng)村留守的兒童，要加強生活關(guān)心，改善鄉(xiāng)村留守的兒童住宿條件，幫助學生在校外克服困難，使他們能夠更好地發(fā)展。

與此同時，學校還應(yīng)創(chuàng)新教育活動載體，以學生喜歡的形式傳遞教育內(nèi)容和教學方法，把外在的教育內(nèi)容變成學生自覺遵循的行為自覺。開展心理健康教育，有助于農(nóng)村留守子女建立健康人格，保持好的心理環(huán)境。學校還可以開設(shè)道德養(yǎng)人等課程，教會學生洗衣、做飯等知識，提高自身保護的能力，鼓勵留守農(nóng)村兒童敢于表現(xiàn)自己。為農(nóng)村留守兒童設(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，組織互幫互助活動，引導(dǎo)留守兒童積極地與其他兒童形成有效的活動。對留守孩子的住宿環(huán)境，盡可能地提供好的居住環(huán)境，通過舍友交流，改善留守孩子的心理狀況。學校定期召開懇談會，對留守兒童所遇到的課程、生活上的困難和疑惑進行疏導(dǎo)，開展國策基本教育和普通常識。

（三）改善家庭教育

家庭教育在兒童的一生中起著至關(guān)重要作用。針對留守兒童的問題，政府、學校和村集體應(yīng)采取各種措施，積極改變家長對學生的教育理念，提高父母對兒童的教育水平，樹立改變兒童教育命運的觀念。學校老師要及時做好家庭訪問工作，對家長的錯誤教學觀念和方式進行指導(dǎo)，提出改善的策略。在孩子的成長過程中，作為父母要多陪孩子們。如果條件允許，可以選擇在家里留一個人照顧兒童的學習生活和生命。對于出外務(wù)工的父母來說，要及時關(guān)注孩子，以視頻、電話等手段及時與他們溝通，了解學生的學習狀況、體能問題，關(guān)注他們的思想發(fā)生變化。節(jié)假期，父母應(yīng)該多關(guān)心孩子，做到家長的教育和管理。

四、結(jié)語

本文以農(nóng)村留守兒童的心理問題為對象，從學校、家庭和兒童這三個層次出發(fā)，分析問題和原因。農(nóng)村留守兒童的心理問題，不僅影響家庭的和睦，同時也影響社會和諧的穩(wěn)定性。因此，本文針對其他教育人員提出解決方案，希望對其他人士提供一些意見和建議。對一般的農(nóng)村留守兒童，由于家里缺乏父母的控制，使農(nóng)村留守兒童很容易發(fā)生極端的心理問題，如較叛逆、難以傾聽別人的意見和建議，同時心理比較脆弱、重視他人的觀點，導(dǎo)致學生對挫折的抵抗力較強，容易造成心理問題，這些心理問題的處置不當，對學生的未來發(fā)展造成的影響也會是致命的，必須得到社會、學校和家長的高度關(guān)注。

參考文獻

[1]張英男，劉冬梅.我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)況及心理健康狀況研究[J].中國兒童保健雜志，2011（01）.