摘?要：高中物理教師教學(xué)專業(yè)能力和培養(yǎng)出人才的質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，在校本促研背景下，高中物理教師需要在以下幾個方面有所提升和突破：首先，教師教學(xué)能力的提升方式較為單一，教師發(fā)展理念有待提升。其次，教師的主體發(fā)展意識淡薄，缺乏較為明顯的發(fā)展動力。最后，當(dāng)下物理教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用不是很明顯，其專業(yè)性和學(xué)術(shù)性還急需提升。而要想在校本促研背景下突破教師專業(yè)教學(xué)能力提升的困境，則需要建立教師發(fā)展共同體，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃埽瑯?gòu)建出“教師之家”，全方位地引導(dǎo)高中物理教師專業(yè)教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：校本促研;高中物理教師;教學(xué)專業(yè);教學(xué)能力;途徑

一、 引言

校本促研即“基于學(xué)校的研究”，其目的在于構(gòu)建內(nèi)在動力機制，促進教師專業(yè)教學(xué)能力，進而實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。校本促研背景下，高中教師的教學(xué)能力提升逐漸成為高中院校廣受關(guān)注的內(nèi)容。對于高中物理教師而言，其工作重心是教學(xué)，而教師的專業(yè)發(fā)展主要決定于提升教學(xué)水平，所以教師經(jīng)常性的反思、持續(xù)性的完善教學(xué)策略以及同行互助是提升其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高中物理教師同樣承擔(dān)著為社會培養(yǎng)適應(yīng)型、綜合型人才的重任，是高中院校的重要組成。因此，在校本促研背景下，高中院校要想進行內(nèi)部機制改革、促進其可持續(xù)發(fā)展，就需要從提升教師的專業(yè)教學(xué)能力入手。

二、 校本促研下高中物理教師專業(yè)教學(xué)能力概述

高中物理教師的專業(yè)教學(xué)能力實際上指的是物理教師自身所具備的一些組織教學(xué)活動并在課堂教學(xué)過程中充分表現(xiàn)出來的能力，并利用自身的經(jīng)驗和教學(xué)策略來實現(xiàn)教學(xué)相應(yīng)目標(biāo)。然而“教學(xué)”本身就是一個充滿內(nèi)涵的概念，不僅只是教師對教學(xué)能力內(nèi)涵構(gòu)成的理解以及基于教學(xué)內(nèi)涵的把握，更多在于理解教學(xué)內(nèi)涵的深度及廣度。除此之外，隨著社會的高速發(fā)展和新興技術(shù)出現(xiàn)，高中課堂的教學(xué)環(huán)境在發(fā)生顯著變化，相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)空間以及教學(xué)實施的過程、教學(xué)方式、教學(xué)采用的輔助工具都在發(fā)生改變，這些外在設(shè)施的變化意味著物理教師教學(xué)專業(yè)能力的內(nèi)涵也需要不斷地延伸和擴展?；诖?，文章試圖從三個層面來全面的理解物理教師專業(yè)教學(xué)能力的構(gòu)成，即所謂的教學(xué)基本活動領(lǐng)域、教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域和數(shù)字化時代教學(xué)領(lǐng)域。

（一）教師的基本職業(yè)能力

基本職業(yè)能力主要包含兩個部分，一是教師作為教學(xué)人員具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，另一個是教師實施具體教學(xué)活動的能力。教師的基本素養(yǎng)也被稱為教師的一般能力，也稱素質(zhì)，是教師教學(xué)水平的真正體現(xiàn)，可以根據(jù)教師能力的具體表現(xiàn)和教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)進行分析，有部分學(xué)者認(rèn)為，“教學(xué)能力是以認(rèn)識能力作為前提，在不同學(xué)科的教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的一種特殊能力”，也就是物理教師的專業(yè)能力。在高中教學(xué)當(dāng)中，一位物理任課教師一般不只是任教某一班級，往往承擔(dān)著多個班級的教學(xué)任務(wù)，但從教學(xué)基本活動層面上分析研究，教師的教學(xué)能力要在教學(xué)的整個過程當(dāng)中全面體現(xiàn)。比如美國的高校就十分看重發(fā)展教師的五種教學(xué)能力，這五種教學(xué)能力包括教學(xué)研究能力、教師的實際教學(xué)能力、教學(xué)的創(chuàng)新能力、教學(xué)的理解程度以及對教學(xué)過程的整合能力。然而實際上，這些能力的發(fā)揮情況都和教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識水平以及開展教學(xué)必須具備的教學(xué)知識密不可分。

（二）教師的專業(yè)教學(xué)能力

從教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域來理解高中物理教師專業(yè)教學(xué)能力的構(gòu)成。2012年我國對中小學(xué)教師、幼兒園教師及高中教師的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)先后提出了“師德為先，學(xué)生為本，能力為重和終身學(xué)習(xí)”的基本教學(xué)理念，同時也對不同層面教學(xué)老師的能力構(gòu)成提出了新的要求。因此，高中物理教師的專業(yè)能力除去優(yōu)秀的教學(xué)理念外，也要更加注意教師團隊合作能力的培養(yǎng)。除此之外，隨著當(dāng)代信息技術(shù)的快發(fā)展，各種教學(xué)手段和工具涌入了高中物理教學(xué)課堂，極大的轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，教師在迎接各種新挑戰(zhàn)的同時，也同樣帶來了極多的創(chuàng)新和機遇，教師對學(xué)生的了解不再只局限于課堂上或者平時的交流溝通，而是能通過各種新的技巧和方式全方位加強對學(xué)生的了解，找出促進其成長的關(guān)鍵點，并將其轉(zhuǎn)化為個性化指導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式正逐漸成為事實，因此，在信息時代背景下，對高中物理教師的教學(xué)創(chuàng)新能力、運用輔助工具的綜合能力以及指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力都提出了更高更嚴(yán)格的要求。

三、 校本促研背景下提高高中物理教師教學(xué)專業(yè)能力的途徑

教師要實現(xiàn)自身專業(yè)水平的提升，就需要教師遵守職業(yè)理想、堅守自己的職業(yè)道德操守和領(lǐng)悟到職業(yè)精髓，將自身的精力真正投入到教學(xué)當(dāng)中去，提升自身的教學(xué)智慧，而這，正是每一位教師所追尋的最高教學(xué)目標(biāo)。“由同行所組成的共同體”則更加有利于高中物理教師提升專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，是教師提升教學(xué)水平的理想途徑，因為只有這樣一個由老師組成的共同體，才能讓學(xué)生步入學(xué)習(xí)的共同體，最終達到教育的最終目的。因此，在校本促研背景下，要想提升物理教師的專業(yè)教學(xué)能力，需要高中院校改革內(nèi)部教師培養(yǎng)機制，具體而言，從以下幾個方面出發(fā)：

（一）構(gòu)建教師發(fā)展共同體

激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃艿哪康男栽诤艽蟪潭壬蠜Q定了教師職業(yè)的獨特性，高中物理教師也應(yīng)該被當(dāng)作教育生活中的交往主體。教育的本質(zhì)實際上也是一種較為特別的人際交往活動。對于一個人的教育不能片面的當(dāng)作是知識的傳授，更應(yīng)該是道德價值觀和人品的塑造，人格的塑造需要通過教師和學(xué)生之間豐厚的交流來完成，其主要包括對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造能力的激發(fā)，這方面思維的開發(fā)需要不斷的探究性學(xué)習(xí)來完成。物理教師作為教學(xué)主體和施教者，自身應(yīng)該具備高尚的道德修養(yǎng)以及和社會的交往能力，在進行知識傳授當(dāng)中，也需要不斷提升自身能力。教師發(fā)展共同體可以通過不同的方式呈現(xiàn)出來，然而其根本目的都是為了促進教師發(fā)展以及提升教師的教學(xué)能力。一個理想狀態(tài)下的教師發(fā)展共同體，首先就要具備明確的目標(biāo)，也就是實現(xiàn)教師共同發(fā)展。通過組建教學(xué)團隊和共同開發(fā)課程資源，定期進行教學(xué)方式的探討，以此來全面提升教學(xué)水平。然而在此過程中，所有成員都不能拋下原本的目標(biāo)和任務(wù)。其次，每一位團隊的人員都必須要明確自身的定位，根據(jù)不同教師的教學(xué)特色，為教師量身定做教學(xué)策略成員準(zhǔn)確的發(fā)展定位，此外，教師共同體的成員都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真遵守團隊的行動準(zhǔn)則，即同儕互助、共享資源以及平等對話，不能因為教師的職位差別就特殊對待，然后團隊定期組織考核，這有這樣一個以提升教學(xué)水平為最終目的的團隊，才能讓每一位物理教師投入到提升教學(xué)能力當(dāng)中去，全面提升教師的綜合教學(xué)水平。

（二）構(gòu)建教師教學(xué)發(fā)展中心，引領(lǐng)發(fā)展的“教師之家”

教師發(fā)展中心是促進教師專業(yè)水平提升、教學(xué)能力提升的發(fā)展中心，在這一體系內(nèi)，物理教師可以相互交流，相互進行教學(xué)方式、專業(yè)知識的探討，進而實現(xiàn)每一位發(fā)展中心教師專業(yè)能力的共同提升。而作為一個提升促進教師專業(yè)發(fā)展的機構(gòu)，理論上來說不應(yīng)該參雜利益相關(guān)的事物，教師團體之間應(yīng)該秉持共同的發(fā)展理念和相同的目標(biāo)。借助于教師發(fā)展中心，讓教師也能不斷從同行身上找出自身存在的缺點和優(yōu)勢，進而具有針對性的提升自身專業(yè)水平。而“教師之家”即有溫度的教師教學(xué)發(fā)展中心，教師教學(xué)發(fā)展中心要想真正提升教師的自身能力，還需要教師自己去完成。另外，教師的教學(xué)能力發(fā)展和專業(yè)成長必須建立在教師主體意識得到提升、教師主動性得以增強的前提下，而要想體現(xiàn)出這種主動性，就需要在“教師之家”中營造出一個愉悅、輕松的氛圍?！拔锢斫處熃虒W(xué)發(fā)展中心”更應(yīng)該是積極鼓勵教師結(jié)合自身的方式進行教學(xué)創(chuàng)新，而不是作為教師發(fā)泄的嘗試，更加不應(yīng)該是一種懲罰。教師教學(xué)發(fā)展中心是為提升物理教師的教學(xué)水平創(chuàng)造條件，給教師提供一個提升能力和水平的平臺，讓老師具備一種“主人翁”意識，要有一種作為一名教師事業(yè)從事者的覺悟，加大對教學(xué)能力的發(fā)展或者完成自己的分內(nèi)之事的重視度。教師教學(xué)發(fā)展中心要只要靠高中學(xué)校的規(guī)章制度還遠遠不夠，需要老師具備一定的意識，所以如何調(diào)動教師的發(fā)展積極性才是重點?？傊?，高中院校要深刻意識到教師發(fā)展中心構(gòu)建的重要性，要將教師專業(yè)水平的提升作為一起發(fā)展的重心，從根本上提升教師的專業(yè)水平，進而提升其教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多的人才。

（三）建立教師鼓勵制度

高中院校要根據(jù)校內(nèi)實際情況和教師的專業(yè)教學(xué)情況構(gòu)建出一個完整的教師激勵制度，激勵教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力，進而從根本上提升物理教師的教學(xué)水平。而要想建立這一激勵機制，首先需要建立完整的評價機制，需要對教師的專業(yè)教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)等多方面進行綜合評價，讓教師找出自身專業(yè)水平存在的不足，進而具有針對性的提升自己的專業(yè)水平。其次就是優(yōu)化校內(nèi)培訓(xùn)機制，高中院校除去借助于同行教師之間的相互交流、相互激勵和相互提升外，還需要建立一個能夠全面提升教師能力的培訓(xùn)機制，該培訓(xùn)機制需要教師在一定時間內(nèi)讓自己教學(xué)能力達到一定的水平之上，如果未達到標(biāo)準(zhǔn)，則需要再次培訓(xùn)，直到教師的各項能力達標(biāo)為止。最后，則是要建立評價機制，高中院校要建立一個評價教師水平的“準(zhǔn)繩”，將這一標(biāo)準(zhǔn)作為教師是否合格的準(zhǔn)線。

四、 總結(jié)

校本促研背景下構(gòu)建教師發(fā)展共同體和教師長期發(fā)展機制對提升高中物理教師專業(yè)教學(xué)能力有著重大意義，而物理教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，對校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。高中學(xué)校只有通過構(gòu)建“首席教師之家”，不斷提升物理教師的專業(yè)能力，才能全面提升院校的師資水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，促進高中學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：王莉，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，新疆阿克蘇地區(qū)第二中學(xué)。