摘?要：《新課程標準》中明確地指出：“英語教學要培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的鑒賞能力”。首要的任務(wù)是教師要身體力行，在英語課堂中發(fā)展學生審美能力和情趣，引發(fā)學生的審美體驗，從而實現(xiàn)英語課堂的美育目標。因此英語課堂教學不僅應(yīng)該成為促進學生智能發(fā)展的重要手段，而且應(yīng)該成為對學生進行美育的主要載體。文章立足高中英語課程教學實踐，首先簡要概述了美育教育的基本概念以及在英語學科教學中的價值意義，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學實際，具體探討了如何讓美育融入高中英語課堂之中去。

關(guān)鍵詞：美育;英語課堂;載體

一、 引言

中學英語課程教學大綱中明確指出：“要將學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)?！爆F(xiàn)代化素質(zhì)教育強調(diào)了學生各方面綜合素質(zhì)的全面提升，而美育教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分?；诖?，在日常高中英語課程教學實踐中，教師要有所側(cè)重的關(guān)注學生美育教育的質(zhì)量，以英語課堂教學過程為媒介，充分發(fā)揮英語課程教學在美育教育中的作用，全面提升學生綜合素質(zhì)。

二、 美育的概念及意義

美育也稱美感教育或?qū)徝澜逃侵概囵B(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。蔡元培先生曾經(jīng)說過：“美感者，合美麗與尊嚴而言之，介于現(xiàn)象與實體世界之間，而為津梁。”從美學先驅(qū)蔡元培先生至今的中國現(xiàn)代美育思想發(fā)展史，貫穿其中的思想演進主線是健全人格、重塑靈魂。高中英語教學中，教師必須要加強對學生美育教學的重視，在課堂教學中盡可能地融入美育，讓英語課堂充滿生命活力，盡可能調(diào)動學生對于英語學習的興趣，讓學生在學習中感受到美的熏陶，從而讓英語學習更為生動、活潑。在英語課堂教學過程中滲透美育教育的內(nèi)容除了可以豐富學生學習視野，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升之外，同時還具有以下幾個方面的現(xiàn)實性意義。

（一）滲透美育教育有助于提高學生學習興趣

濃厚的學習興趣是學生積極參與課程學習的基礎(chǔ)和前提，只有學生對英語課程的學習充滿了興趣，才會積極主動地參與到日常課程學習實踐中去，有效提升學習質(zhì)量。因此，在日常英語課程的教學實踐中需要將學生學習興趣的培養(yǎng)作為課程教學的重要內(nèi)容之一，在英語教學互動中滲透美育教育的內(nèi)容可以有效豐富學生的學習視野，幫助學生透過課本學習資源接觸到不同的文化內(nèi)容，借助這些文化資源的內(nèi)容可以幫助教師調(diào)動學生參與探究學習的興趣。

（二）美育教育有助于提高學生的交際能力

在學生接觸英語課程的學習實踐活動中，由于文化背景下的不同，在日常學習應(yīng)用實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)用詞不準的情況，甚至冒犯到別人的隱私。例如，在國內(nèi)朋友之間見面都會問“吃飯沒有？”和“到哪里去？”，翻譯成英語就是“Have you eaten yet？”和“Where are you been？”。若果在與國外友人打招呼時直接這樣交流會讓人覺得非常不舒服。文化差異的存在使得我們的美育教育的過程中可以增加相應(yīng)的文化規(guī)則拓展學習，借助日常授課過程，幫助學生在提升美育教育的過程中真正掌握英語語言的使用規(guī)則。

（三）美育教育有助于提高學生英語表達的準確性

在漢語口語交際中，農(nóng)民一般都是泛指直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的人，是我國人口結(jié)構(gòu)的重要組成部分，并沒有絲毫的貶低意思。在英語學習過程中可以根據(jù)意義翻譯為“farmer”和“peasant”。但是在英語文化中“peasant”具有貶義的意義在其中，只要指鄉(xiāng)下人、莊稼人、鄉(xiāng)巴佬以及“粗魯?shù)娜恕钡?。因此在用英語表述農(nóng)民時應(yīng)當將其翻譯為farmer。在學生學習實踐活動中，文化的差異會直接影響學生的學習質(zhì)量和實踐應(yīng)用能力。借助美育教育滲透的方式，學生在學習美育內(nèi)容的過程中也會帶動其對文化差異的了解，從而豐富傳統(tǒng)英語課程教學內(nèi)容，為學生更高層次的學習奠定良好的學生基礎(chǔ)。

三、 以英語課程教學為媒介的美育教育策略

（一）以教材為載體，讓學生感受中西方文化審美意識

在高中英語課堂教學中，作為引路人，我們要以課堂教學為主陣地，有意識、有目的、有計劃地進行美育教學，開展了將美育元素滲透融入于高中英語教學活動的研究。任何一項英語學習內(nèi)容均可以作為美的價值載體，比如一個例句，比如一篇課文或者一個單元等，均借此培養(yǎng)學生的文化品格及文化意識。走進北師大版高中英語教材，我們在各式各樣的單元話題中感受到了屬于西方文化與中國傳統(tǒng)文化的美。通過學習，學生既感受到了中西方文化的差異，同時，也加深了對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。在模塊二第五單元講授中，本單元主要是以學生所熟悉的音樂話題，通過教學活動，讓學生了解音樂的流派和搖滾樂的優(yōu)秀表演者，Leson 2 Beijing Opera有這一段文字描寫京?。築eijing Opera is a national treasure with a history of over 200 years. Through a period of more than half a century of combination of various kinds of Opera，there evolved the present Beijing opera. It is a dramatic form that includes dance，theater，music，and skilled performance.通過對課文的學習，讓學生熟悉我國的文化瑰寶——京劇的表演藝術(shù)。通過對教材的剖析與教學既能夠讓學生樹立一種健康的音樂觀念，又了解民族的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，從而培養(yǎng)學生健康的審美意識。因此，我們要借助教材的力量，以教材為載體，把美育教育融入課堂中來，讓學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓學生受到美的熏陶，讓學生在學習英語基本知識的時候，能夠感受到語言美，以及語言背后的文化魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學方法，在課堂上開展美育教學

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，單調(diào)的教學方式更加不利于美育的進行。我主張抓住課堂生成，創(chuàng)設(shè)一定的教學方法，也是開展美育的一種方式。眾所周知，與漢語和人類任何語言一樣，英語語言具有本體之美，如英語語音的單元音的飽滿之美、雙元音的滑變之美，英語詩歌的節(jié)奏之美、韻律之美、語調(diào)之美，英語演講與戲劇的抑揚頓挫和語流音變之美，等等。擴展開來，還可以講到英語語句結(jié)構(gòu)之美、語篇結(jié)構(gòu)之美等。當然，這過程需要教師有足夠的知識儲備。也可以從另一方面充分展示教師的知識之美。英語是一種表達形式，可以表達任何內(nèi)容，而且高中英語教材中內(nèi)容非常廣泛。教師如果有豐富淵博的知識，可以在課堂上形成一種獨特的教學風范。比如在介紹有唐詩的課文教學中，我借助葉嘉瑩等名家對于古詩詞的解讀，向?qū)W生介紹唐詩的意境。學生不僅能深切感受到唐詩之美，而且在教師的引導下，形成了對唐詩全新的審美與情感體驗。許多學生課后說，希望老師講解更多的古詩詞。這就是利用美育的效果充分提高了學生的課堂參與度。同樣，隨著科學技術(shù)的進步，教學方法也在不斷地發(fā)展轉(zhuǎn)變著，多媒體教學技術(shù)在英語教學中起著越來越重要的作用，英語的課堂教學應(yīng)更加廣泛的應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課件中插入各種與教學相關(guān)的視頻、音頻以及圖片等，這樣能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，如見其人、如見其物。讓學生可以體會到英語知識背后的巨大魅力，感受到美的教育。

（三）在教學情境中感受美

各種現(xiàn)代化教學設(shè)施的普及和應(yīng)用為課堂教學質(zhì)量的提升和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。在英語課程的教學實踐活動中教師可以借助多媒體教學設(shè)施為學生創(chuàng)造真實的語言情境，在引導學生主動地參與和體驗中獲得美的感受。借助教學課件的指導，鼓勵學生根據(jù)課本教材對話內(nèi)容編排學習情景劇，在鍛煉語言能力的學習過程中將學生帶入到一個生動形象、富有情感的情境中去主動學習，使學生直觀地感受美，將知識性、科學性以及趣味性相融合，將美育教學融入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在學習中感受到美的熏陶。

（四）引導學生在課堂教學活動中體驗美

一直以來，在傳統(tǒng)的高中英語教學活動的背景下大部分學生出現(xiàn)被動式的參與課堂活動，英語課堂上的師生活動，生生活動都已成為擺設(shè)或是存在走過場的操練，這就極大地打擊了學生的課堂參與積極性，因此，我們要創(chuàng)設(shè)有趣并適合于學生年齡層特點的課堂活動，引導學生在英語課堂教學活動中去體驗美的存在。比如引導學生在課堂上朗讀詩文，欣賞外國的文字美、語言美，體驗美。為盡可能地營造美的課堂，在教學過程中教師也需要盡可能地嘗試不同的教學方式，比如實際授課過程中我發(fā)現(xiàn)學生對于古箏演奏非常有興趣，我就借此將插畫藝術(shù)、繪畫欣賞、電影觀賞、音樂欣賞等能夠體現(xiàn)美的才藝引入課堂中，讓英語課堂的內(nèi)容與形式更為豐富，通過不同的課堂形式來幫助學生體驗美、欣賞美，同時以美的視角來進行反思，探究課堂之美的形態(tài)，進而真正實現(xiàn)“以美育人”的效果。最終使學生達到“苦學”到“樂學”的嬗變，由“要我學”變成“我要學”的理想境界。

總的來說，隨著新課改的深入，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念及教學模式，充當好引路人的角色，在高中英語課堂教學中強化對美育融合的重視，從而在滿足時代發(fā)展要求的同時，讓學生在課堂中體驗各式各樣的美?；诖?，在日常英語課程教學實踐中活動中，教師要善于以教材為載體，合理的滲透美育教學，以多種途徑、多種形式來開展教學活動，讓學生在豐富的教學活動中感受英語文化的魅力，拓寬學生視野及思維能力，只有這樣才能滿足新課改的要求，也符合社會發(fā)展得需要，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

[1]王立偉.新課程背景下美育在高中英語教學中的滲透[J].高考（綜合版），2016（6）：183.

[2]吳向萍.試論高中英語新課程教學中的審美教育[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（4）.

[3]陶軼君.新課程背景下美育在高中英語教學中的滲透初探[J].閱讀與作文：英語高中版，2018（6）：46-47.

作者簡介：楊耿波，福建省泉州市，福建省泉州第十六中學。