郭燕

摘?要：在新課標教育改革的背景之下，出現(xiàn)了越來越多的新型英語教學方式，在眾多英語教學方式之中，情境教學法的效率和質(zhì)量都是領先的。這種教學方法不僅能夠滿足小學高年級的英語需求，而且符合他們走向中學之前的發(fā)展過渡。

文章就情境教學法淺談將其運用在小學高年級英語教學中的具體策略。

關鍵詞：情境教學;小學高年級;英語教學

情境教學法，顧名思義就是教師引導學生在情境中體驗并掌握課堂知識;將情境教學法應用在小學英語高年級教學中，目的是為了推動學生利用情感體驗的方式掌握英語技巧。小學生正處于思維能力逐漸成形的階段，而貼近實際生活的情境教學相比傳統(tǒng)課堂，更加符合他們的身心發(fā)展。因此如何在小學英語高年級教學中正確運用情境教學法，成為當前教育的重點。

一、 當前情境教學在小學英語課堂中表現(xiàn)不佳的原因

（一）教師在運用情境時過于僵化

當前很多教師的教育方法還停留在傳統(tǒng)教育上，他們對情境教學法并不了解，情境意識也很淡薄。因此，雖然他們響應了新課標教育所號召的情境教學法，但是在實際應用時由于使用方法僵硬，導致效果并不理想。有些教師認為情境教學只是為了增加課堂活躍度而設置的，不能真正傳遞有用的知識，因此教師只會在課堂開始時設置一個有趣的情境來引起學生的興趣;還有的教師認為情境教學就是讓學生親眼所見，因此他們在課堂上播放一段英語視頻就草草了事。無論是哪種方法都不會對當前英語教學效果有所改善。

（二）設置的情境不符合學生心理發(fā)展

小學正是學生英語能力初步成型的階段，但是這個階段學生的思維能力并不強，因此教師在選擇情境時應該充分考慮學生的身心狀態(tài)。比如，有些教師在英語課堂上播放了影視作品，這些作品雖然經(jīng)典，但是超出了學生的現(xiàn)階段的英語認知。還有的教師在選擇英語情境時選擇了十分復雜的主題，雖然其目的在于鍛煉學生超越自己，但如此一來學生也無法順利完成情境任務;再加上使用語言是英語，學生在表現(xiàn)情境時思維將會更加混亂，反而使英語課堂效果變差了。因此教師在設置情境時，應該充分考慮學生當前的身心承受能力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步步帶領學生提升他們的英語素養(yǎng)。

二、 在小學高年級英語教學中正確應用情境教學的新思考

（一）設置有利于情境開展的教學環(huán)境

設置良好的教學環(huán)境是順利開展情境教學的前提。小學高年級的學生天性活潑，很容易受到周圍氣氛的影響，這一點在課堂上同樣如此。因此為了讓學生切身實地地處于英語情境之中，教師可以從兩方面來著手準備：首先是在校園里構建濃厚的英語文化氛圍。教師可以從日常校園生活著手設置，比如在校園里將一些標語，橫幅上加上英文注解：“Knowledge is power”“Time flies”等。不僅如此，教師也可以多次聯(lián)合開展校園英語活動，如英文歌曲合唱，英文演講比賽等。其次教師要在教室中構建良好的英語環(huán)境。英語黑板報，英語交流角，英語圖書借閱角等，都有助于提升整體英語氛圍?？傊畡?chuàng)造良好英語環(huán)境的過程就是創(chuàng)造英語文化情境的過程，積極健康的文化情境對學生的生活和學習有著積極向上的效果，能促進他們形成正確的人生觀和價值觀。為了避免良好教學環(huán)境的盲目開展，教師也可以選擇將英語環(huán)境設置主題，主題可以定期輪換，主題的內(nèi)容可以是符合學生發(fā)展的核心詞語，或者是符合當前社會主旋律的詞語?？偠灾瑯嫿己玫慕虒W環(huán)境，形成優(yōu)秀的文化輸出，是當前英語教學中正確利用情境教學的新方向。

（二）透過真實生活場景開展情境教學

開設情境的教學重點就在于讓學生具備真實的感受，如果能夠在課堂上利用英語還原真實生活，學生會有一種驚喜的感覺，對他們理解記憶單詞和對話都有著很大的幫助。因此，教師借助真實生活創(chuàng)造的英語情境要具備以下幾點：首先是情境中的主體應該是學生本人，其次是情境中的客體應該是與學生相熟悉的人或者構成情境的核心人物，最后情境的選擇應該是生活中簡單有趣的事件的發(fā)生地點。只有以上因素都具備，才能構建出完整的，符合學生認知的教學情境。比如，今天的英語課文圍繞著商品價格的主題，主要學習了有關數(shù)字和價格的詞匯。因此，教師可以先讓學生熟練掌握課文的對話和文本中的新單詞，然后在黑板上寫下兩個生活場景：supermarket和restaurant，然后讓學生兩人一組二選一，自己思考一段對話。在開始之前教師準備和課代表一起向?qū)W生進行舉例展示，二人選擇的是“supermarket”這個場景。

A：Excuse me，how much is this cap？

B：It's 80 yuan.

A：Wow，it's so expensive. So，Which cap is cheaper，please？

B：Well，you can choose this one. It's 20 yuan cheaper than that.

A：That sounds great. I like this one. Thank you very much.

學生在看完這樣的情境對話之后，充分了解了自己應該用怎樣的問答來完成情境，包括運用怎樣的語氣和動作來進行對話;同時，學生回想起了自己買東西的經(jīng)歷，此時已經(jīng)做到心中有數(shù)。像這樣將生活中的真實場景引入英語課堂，不僅能加強英語口語的實用性，而且能促進學生的英語交流能力和在腦海中構建英語對話的能力。當然，第一次進行情境中的對話學生難免會感到恐懼和陌生，但只要勤加練習，學生一定能打破這種距離感。漸漸地，他們就會有話可說，并敢于積極表達。日積月累之后，學生不僅能在情境中提升自己的詞匯量以及鞏固語法的使用方法，而且避免了他們只會“紙上談兵”。

（三）巧妙運用科學的手段創(chuàng)設直觀的教學情境

小學生相對來說思維還比較單純，他們擅長利用具體的形象來代替抽象的概念。因此教師要及時察覺學生的這一特點并加以利用，構建直觀的教學情境，幫助學生更好地掌握英語?？偟膩碚f，教師可以采用以下幾種手段來創(chuàng)設直觀情境：采用真實事物、利用數(shù)字化信息。