張慧

【摘 要】本文首先就研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義和主要研究方法進行展開論述；其次就成人高等教育的發(fā)展存在幾大問題進行詳細闡述；之后對信息技術(shù)環(huán)境下成人高等教育發(fā)展圍繞五個角度進行具體改革與轉(zhuǎn)型；最后進行研究總結(jié)和反思。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境；成人高等教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、緒論

（一）選題意義

隨著終身學習理念的逐漸深入，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)時代的到來，人們越來越習慣于使用電腦或者手機進行學習、生活、辦公、交流等；使用網(wǎng)絡(luò)辦公、教育、學習交流儼然是目前社會的主流方式，因此，網(wǎng)絡(luò)化業(yè)已成為目前社會的信息技術(shù)環(huán)境。本課題結(jié)合我校多年發(fā)展經(jīng)驗，購置高端多媒體設(shè)備，建立相對適合成人學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，以期實現(xiàn)最終目標。因此，利用成人高等教育這個平臺，更好、更有效地提高全民素質(zhì)，打造終身學習體系，建立學習型社會，就必須對目前中國成人高等教育發(fā)展進行轉(zhuǎn)型，變革，包括學校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建、設(shè)備的配置、教學模式的創(chuàng)新變革、學生管理的模式建立，教師職能的轉(zhuǎn)變以及學生的學習動機、學習興趣引導、終身學習理念的深入等等，都需要我們?nèi)ヒ龑Ш团囵B(yǎng)，因此，對信息技術(shù)環(huán)境下下成人高等教育發(fā)展轉(zhuǎn)型研究勢在必行，這有助于中國成人高等教育有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強學生學習動機，優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量，提升全民素質(zhì)，為中國成人高等教育的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）研究基礎(chǔ)

以我院為例，其在現(xiàn)代信息技術(shù)手段下關(guān)于成人高等教育發(fā)展的創(chuàng)新性研究方面做了很多的實際工作：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境方面，購置多套錄播系統(tǒng)及設(shè)施，搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人高等教育的技術(shù)基礎(chǔ)；資源方面：使用購置的錄播軟件及系統(tǒng)，引進名家治學，選擇優(yōu)秀教師錄制屬于自己的課件資源，供學生學習；學員的很多創(chuàng)新性的工作展開都是以學員為中心，以服務(wù)學員為己任，從全局出發(fā)，盡可能保證在現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人高等教育的發(fā)展具有可行性和實用性。

二、成人高等教育發(fā)展存在問題

（一）成人高等教育的目標定位不準

長期以來，成人高等教育在我國的教育體系當中一直扮演著學歷補償?shù)慕巧?，而我國長期以來對于成人高等學歷教育課程體系鮮有研究，教育管理部門對其課程體系的要求也是遵照本科專業(yè)和高職專業(yè)的標準來要求。所以，成人高等教育長期存在著以學科體系為中心的傳統(tǒng)課程體系，相對忽視應(yīng)用性職業(yè)能力培養(yǎng)和缺乏適應(yīng)性，難以適應(yīng)職場與學習者提升個人職業(yè)素養(yǎng)的需求。

（二）成人高等教育的教學方式單一

成人高等教育教學方式主要以函授為主，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)幾乎已經(jīng)實現(xiàn)全覆蓋，人人都有一部移動設(shè)備，越來越多的人通過移動設(shè)備進行學習、生活、購物和工作，同時，快節(jié)奏的工作環(huán)境導致學生不樂意占用太多自己的時間去學校長時間的面授，碎片化學習成為大家熱衷的學習方式。因此，線上學習成為一種趨勢。

（三）成人高等教育的誠信嚴重缺失

成人高等教育近年來，聲譽嚴重下降，在學生看來，成人高等教育就是一個買賣學歷的平臺，只要交錢，中間不用學習，不用上課，不用考試，幾年后直接就可以領(lǐng)取畢業(yè)證。通過分析，主要有以下原因：

1、招生機制混亂

函授站在招生時，擅自承諾學生不用學習，并且采用降費等不公平手段吸引學生，導致整個招生市場特別混亂，學生怨聲載道，同一個地方，不同的收費標準，為了爭取更多地學生，“搶人”事件層出不窮，降費屢禁不止。

2、教學質(zhì)量低下

學校不組織教學，不組織考試，不重視教學過程，久而久之就會形成一種風氣：成人高等教育是買賣文憑的一種合法平臺。學生交錢拿證蔚然成風，不注重學習過程，不進行期末考核，導致教學質(zhì)量低下，成人高等教育辦學信譽進一步損壞。成人教育學習的學生是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，但是成人高等教育的相關(guān)課程等設(shè)置并沒有隨著社會的發(fā)展而變化，仍舊是以最初設(shè)置的“應(yīng)試教育”為培養(yǎng)目標，以考試來決定結(jié)果，這遠遠不能滿足學生的全面發(fā)展和工作的需要，也沒有考慮成人教育學生的獨特特點。

3、效益重視失衡

成人高等教育在歷年發(fā)展中一直重視經(jīng)濟效益，輕視社會效益，導致經(jīng)濟—社會效益嚴重失衡，成人高等教育的含金量越來越低，招生機制越發(fā)混亂，辦學信譽越來越差。也因此高校成人教育的發(fā)展地位現(xiàn)已經(jīng)處于“邊緣化”的階段，很多高?；旧隙际前殉扇私逃斪鍪菗u錢樹，把經(jīng)濟效益放在第一位，導致現(xiàn)在很多高校重視對外宣傳而忽視人才培養(yǎng)，重經(jīng)濟效益忽視質(zhì)量提升。而質(zhì)量應(yīng)是高校成人教育發(fā)展的重中之重，經(jīng)濟利益的最大化追求是民眾對成人教育的不信任，也是成人教育畸形發(fā)展的原因之一。

三、信息技術(shù)環(huán)境下成人高等教育改革與轉(zhuǎn)型

（一）成人高等教育的職能定位變革

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及5G時代的到來，越來越注重終身教育體系的發(fā)展。黨的十九大報告明確指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學習型社會，大力提高國民素質(zhì)”，為人民群眾提供形式多樣的學習機會，由此可以看出，終身教育，已經(jīng)是目前社會發(fā)展的重要需求。

（二）成人高等教育的教學方式改革

成人高等教育需要順應(yīng)時代，采用“線上+線下”相結(jié)合的方式進行教學。線上學習不僅僅是學習，還可以實現(xiàn)在線測試，課程答疑，提交作業(yè)等等功能，不僅可以滿足學生隨時隨地學習，還可以跟蹤學習進程，記錄學生學習情況，隨時掌握學生學習程度，也從而為后面學習過程評價提供方便。同時，“線上+線下”相結(jié)合的教學方式，打破傳統(tǒng)灌輸式的教學，遵循以人為本，以學生為主，以學為主，強調(diào)自主學習。教師不再作為主要承擔者，而是作為引導者，輔導者，引導學生學習，隨時為學生解題答惑，滿足學生學習渴望，進而提高學生學習積極性，從而提高學習質(zhì)量，優(yōu)化學習效果。

（三）成人高等教育的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型

高等教育進入大眾化教育階段后，成人教育的定位已由精英教育向終身教育轉(zhuǎn)型，必須緊盯經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線，按照崗位的能力要求對成人教育的人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整。目前，成人高等教育培養(yǎng)目標要開始逐漸轉(zhuǎn)型，不僅要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更要培養(yǎng)更多的職業(yè)人才和技能人才。

（四）成人高等教育的學習評價改革

學習評價更應(yīng)該注重對學習過程的評價，不能只專注對學習成績的評價。正是因為對學習成績的單一要求，導致很多學生平時不好好學習，認為只要最終成績能過，即可領(lǐng)取畢業(yè)證，久而久之，成人高等教育的意義就會變質(zhì)，含金量、社會評價等都會隨之降低。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，在新的技術(shù)支持下，更應(yīng)該對學習過程進行嚴控把關(guān)，對學生在學習中是否了解本校教學模式，是否進行課件學習，是否進行在線測試，是否進行期末考試，是否積極參與學習活動等等學習過程進行綜合評價。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，將傳統(tǒng)的“一考定終身”的評價方式轉(zhuǎn)型為以課程結(jié)業(yè)考試為主，平時過程性記錄成績?yōu)檩o的方式，最后按照一定的權(quán)重核算最終課程成績。

四、研究總結(jié)及反思

（一）研究總結(jié)

就作者所在單位而言，因?qū)W校領(lǐng)導重視與信任，在院長的帶領(lǐng)下，在我院的共同努力下，我們已經(jīng)擁有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，各項功能已經(jīng)趨于完善，平臺已經(jīng)投入使用，目前已經(jīng)錄制課件200多門，正在建設(shè)40余門；跨地區(qū)招生、招生混亂、亂降學費等問題也逐步得到解決等；我校一直走在前沿，注重社會效益，長久效益，重視學習過程，不斷提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果，但很多高校依然存在各種各樣的問題需要我們加大監(jiān)管力度，提高學校重視，教育部政策支持等，才能進一步規(guī)范成人高等教育的發(fā)展。

（二）研究反思

成人高等教育的發(fā)展還是處于以函授為主的教育模式，很多地區(qū)都存在工學矛盾突出、教學質(zhì)量低下，學員繳費拿證，辦學聲譽極差的現(xiàn)象等，學員只把成人高等教育學?？闯梢粋€合法買賣文憑的機構(gòu)而已。因此，為解決成人高等教育中存在的各種問題，我們急需在信息技術(shù)環(huán)境下，變革成人高等教育發(fā)展，創(chuàng)新成人高等教育教育模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，規(guī)范管理教學點，提高師資團隊力量，對成人高等教育的教務(wù)、招生、學籍管理、資源建設(shè)等工作進行嚴格把關(guān)，實現(xiàn)成人高等教育的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展，爭取讓成人高等教育在轉(zhuǎn)型變革后得到質(zhì)的飛躍，為成人高等教育未來發(fā)展，為終身教育理念的深入普及奠定良好的基礎(chǔ)。

（黃河科技學院遠程與繼續(xù)教育學院，河南 鄭州 450000）

參考文獻：

[1]白勝楠，孔令歆.成人高等教育轉(zhuǎn)型中的核心問題及轉(zhuǎn)型路向[J].中國成人教育，2018（20）.

[2]宋曉丹，萬哨凱.新時代成人高等教育改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].中國成人教育，2018（18）.

[3]蔣麗麗.成人高等教育招生體制的問題分析及對策[J].教育觀察，2018，7（19）.