劉甜 王子劍

摘要：文章以中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課《進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲彈奏與伴奏編配》為例，依托課堂派、兒童歌曲伴奏編配軟件等在線教學(xué)平臺，用智能鋼琴代替?zhèn)鹘y(tǒng)數(shù)碼電鋼琴上集體課，引導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲的伴奏編配原理和彈奏技能。整個教學(xué)過程包括課前、課中、課后和考核四個階段，考核結(jié)果表明線上線下混合式教學(xué)能夠隨時隨地實現(xiàn)移動、個性化教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育? 鋼琴基礎(chǔ)? 線上線下? 混合式教學(xué)

中圖分類號：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）21-0149-03

為貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，以信息技術(shù)推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。線上線下混合式教學(xué)為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革提供了一種新的思路和方法。中職文化藝術(shù)與教育類入圍江蘇省現(xiàn)場決賽的參賽作品《進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲彈奏與伴奏編配》是選自學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程鋼琴基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能演奏初中級鋼琴作品，有一定的歌曲表現(xiàn)能力和處理能力，能為幼兒歌曲伴奏。本次教學(xué)內(nèi)容以進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲為例，了解具有風(fēng)格特點樂曲的彈奏要求，學(xué)習(xí)完整的歌曲伴奏編配。本課既是基本彈奏技巧的綜合運用，也是開啟不同風(fēng)格兒歌伴奏編配的新篇章，起著承上啟下的作用。本文采用線上線下混合式教學(xué)實施方案對《鋼琴基礎(chǔ)》課程進(jìn)行課程教學(xué)改革，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生和教師之間的交流，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容概述

整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的定位注重基礎(chǔ)性、可測性、發(fā)展性。此教學(xué)設(shè)計分為：1.掌握大調(diào)式進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲彈奏技巧和方法;2.為大調(diào)式進(jìn)行曲風(fēng)格的兒歌編配伴奏兩部分內(nèi)容，共計8課時。根據(jù)人才培養(yǎng)方案、基于省學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、參考音樂專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)、切合學(xué)生就業(yè)崗位的實際需要，擬定本次教學(xué)目標(biāo)。

（一）內(nèi)容一：彈奏進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲（4課時）

大調(diào)式進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲的彈奏以《拉德茨基進(jìn)行曲》《車爾尼練習(xí)曲》為例，從熟練程度、作品完整性和音樂表現(xiàn)力等三個角度注重學(xué)生演奏技能，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)審美意識等核心素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容二：編配進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏（4課時）

大調(diào)式進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲的兒歌伴奏以《國旗多美麗》為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本兒歌伴奏編配的方法步驟，組織學(xué)生自主完成《玩具進(jìn)行曲》的伴奏配彈任務(wù)。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，在掌握知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)中，全方位、立體地構(gòu)建學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方案。

二、教學(xué)流程設(shè)計

線上教學(xué)的設(shè)計主要運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式。教師通過“課堂派”平臺給學(xué)生提供視頻、圖片、文稿等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，然后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和考核作業(yè)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（一）課前預(yù)習(xí)

以內(nèi)容一：《彈奏進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲》為例。本節(jié)課的教學(xué)重點是通過兩首歌曲的規(guī)范學(xué)習(xí)，掌握此類大調(diào)式進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲的彈奏技術(shù)與方法。教學(xué)難點是：理解大調(diào)式進(jìn)行曲歌曲的演奏特征和彈奏要求。

學(xué)生通過自學(xué)大調(diào)式概念、教師示范等微課，練習(xí)和弦連接等手指基本功及樂譜，并將練習(xí)成果等視頻和自測反饋上交平臺，教師通過學(xué)生反饋的問題調(diào)整教學(xué)策略。

（二）課中教學(xué)

分小組或派代表上臺展示預(yù)習(xí)作業(yè)，演奏預(yù)習(xí)曲目，通過學(xué)生間的交流探討解決部分問題，甚至全部予以解決;教師示范引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考，提高解決問題的能力，針對重難點進(jìn)行深度解析和深入拓展。

1.內(nèi)容一：《彈奏進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲》為例

通過智能鋼琴的交互移動曲譜引導(dǎo)學(xué)生按分析樂譜、分樂句練、完整慢速練習(xí)、加速練習(xí)《拉德茨基進(jìn)行曲》等步驟在練習(xí)的過程中內(nèi)化知識掌握技能。智能鋼琴軟件教學(xué)系統(tǒng)遵循傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)基本規(guī)律，以指示燈提示和伴奏樂跟彈功能的設(shè)計，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，打破時空的局限，自學(xué)自練、人琴互動，解決傳統(tǒng)鋼琴集體課的教學(xué)難題，實現(xiàn)一對一因材施教。學(xué)生再以此方式自主練習(xí)另外一首進(jìn)行曲。

2.內(nèi)容二：《彈奏進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲》為例

教學(xué)重點是通過《國旗多美麗》《玩具進(jìn)行曲》的彈唱學(xué)習(xí)，掌握此類大調(diào)式進(jìn)行曲風(fēng)格兒歌的編配和彈唱技巧。教學(xué)難點是理解大調(diào)式進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲的和弦音級、伴奏音型的編配原理。

借助兒童歌曲伴奏創(chuàng)編軟件，教師按照歌曲伴奏編配的步驟，以闖關(guān)游戲的設(shè)計，進(jìn)而半智能化的引導(dǎo)學(xué)生完成兒童歌曲伴奏編配的創(chuàng)編難題。通過Overture打譜軟件將學(xué)生創(chuàng)編的成果即刻呈現(xiàn)，試聽伴奏與旋律的融合度，檢驗學(xué)習(xí)效果。

（三）課后答疑

通過課堂派學(xué)生作品展區(qū)的評論、課堂派私信、微信留言、微信班級群聊等線上溝通方式，整合碎片化的時間充分交流討論。

要求學(xué)生錄制彈奏小視頻，既可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以客觀的發(fā)現(xiàn)自身彈奏的問題，提高自我演奏要求，及時做出調(diào)整和改進(jìn)。

（四）考核評價

1.軟件測評

智能鋼琴陪伴學(xué)生練琴，人琴互動，實時提供和保留考核數(shù)據(jù)。兒童歌曲伴奏創(chuàng)編軟件也可實現(xiàn)軟件評分，而Overture打譜軟件將學(xué)生伴奏編曲通過流動的音樂即刻呈現(xiàn)，為學(xué)生自我評價提供參考依據(jù)。這些信息化平臺亦是學(xué)生其他歌曲伴奏創(chuàng)編的重要輔助工具，能幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地學(xué)習(xí)歌曲伴奏，很有推廣價值。

智能鋼琴根據(jù)每臺琴的演奏情況，從音準(zhǔn)、時值、節(jié)奏三個可測性的維度進(jìn)行自動評分。師生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。學(xué)生從PK賽中體驗競爭的樂趣，樂學(xué)，好學(xué)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教師點評

學(xué)生按照教師要求，在指定時間通過課堂派平臺提交相關(guān)的視頻作業(yè)、文稿作業(yè)等，教師根據(jù)每份作業(yè)的具體情況評分并給予指導(dǎo)性意見。及時通過微信群指出同學(xué)們普遍存在的問題，有效避免一周的錯誤練習(xí)。

課中教師根據(jù)學(xué)生回答問題等課堂表現(xiàn)情況在平臺打分。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生參與課堂互動。

3.學(xué)生互評

課中，學(xué)生分成兩大組，分別扮演“小老師”角色，互助糾錯，通過生生互動、取長補短，共同進(jìn)步，增強學(xué)生的自信心。

4.專家點評

課后，學(xué)生走進(jìn)崗位實踐幼兒園，為幼兒園教師教唱歌曲時的鋼琴伴奏。錄制拍攝實踐過程，并同幼兒園教師點評建議一起記錄在學(xué)生個人成長檔案里。

5.線下考核

每月組織學(xué)生舉行小型鋼琴演奏會，要求學(xué)生按現(xiàn)場抽簽順序背譜演奏。通過上臺表演的方式鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力、音樂表演能力以及個人心理素質(zhì)。使學(xué)生在緊張的舞臺氛圍中享受成功的喜悅。

三、教學(xué)實施成效

（一）突出了核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力

基于人才培養(yǎng)方案和技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)崗位需求，本次教學(xué)內(nèi)容始終是圍繞培養(yǎng)學(xué)生具有基本的鋼琴演奏能力和音樂審美能力，具有為簡易幼兒歌曲伴奏的能力和音樂表現(xiàn)能力進(jìn)行的。本次課程，學(xué)生能熟練運用鋼琴基本彈奏技巧演奏《拉德茨基進(jìn)行曲》《車爾尼練習(xí)曲》，能做到具有表現(xiàn)力的演奏此類作品，從而初步掌握彈奏此類風(fēng)格作品的技術(shù)技巧。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能為《國旗多美麗》編配伴奏，能獨立完成了《玩具進(jìn)行曲》的伴奏編配，能掌握最基礎(chǔ)的兒歌伴奏編配方法，具有為簡單兒歌伴奏和彈唱的能力，為將來開展學(xué)前兒童音樂等藝術(shù)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強和提高校企合作與職業(yè)能力

本次教學(xué)設(shè)計主要依據(jù)省教育廳頒布實施的《江蘇省中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》，內(nèi)有“職業(yè)能力分析表”，這是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)崗位要求制定的，因此，本次教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，參考了此分析表，依據(jù)課程目標(biāo)、崗位要求、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重的原則，確定課程內(nèi)容。學(xué)生享受彈奏歡快節(jié)奏的，強弱有規(guī)律的進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲，學(xué)會大調(diào)式進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲伴奏配彈方法，為后續(xù)小調(diào)式進(jìn)行曲風(fēng)格、活潑風(fēng)格、浪漫風(fēng)格的歌曲伴奏奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、舉一反三的能力。

（三）關(guān)注和踐行了育人為本與三全育人

本次課程評價主要從三方面考慮，一是評價方式方法，采取多樣化的評價方式和多元的評價主體。學(xué)生的知識與技能教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)：從音準(zhǔn)、時值、節(jié)奏等維度進(jìn)行評價。學(xué)生課中表現(xiàn)從活動參與度、學(xué)習(xí)主動性、積極互動次數(shù)和正確性等方面，教師以加“五角星”數(shù)量來評價。學(xué)生樂曲的審美表現(xiàn)力和鋼琴伴奏配彈的表現(xiàn)力則以生生互評、幼兒教師點評相結(jié)合。二是評價實施過程，以課程目標(biāo)和內(nèi)容及彈奏質(zhì)量要求為依據(jù)，指導(dǎo)教師全面評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)。三是評價基本理念，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。

四、結(jié)語與建議

傳統(tǒng)鋼琴集體課，是教師一對多，因此無法做到逐個檢查學(xué)生練琴情況。學(xué)生的錯音、指法、節(jié)奏、奏法等問題不能在第一時間糾正，產(chǎn)生練琴不規(guī)范的現(xiàn)象。江蘇省鋼琴教育部門很早之前就注意到了該種情況，一直以來，督促相關(guān)教育從業(yè)人員注重該問題的改善及解決。筆者作為一名鋼琴藝術(shù)教育的從業(yè)者，也一直以改善該問題為己任，在工作中不斷探索該問題的解決辦法。

本課借助智能鋼琴移動式樂譜，人琴互動，解決了學(xué)生演奏中的基礎(chǔ)性問題，提高學(xué)生鋼琴彈奏準(zhǔn)確性，提升學(xué)生練琴效率，使知識與技能的建構(gòu)變得愉快而簡單。

傳統(tǒng)兒歌伴奏編配課的理論知識枯燥難懂，學(xué)生沒有音樂專業(yè)的和聲課程、曲式分析課程等理論基礎(chǔ)，難以理解和弦音級和伴奏音型的選配原理，難以編配出符合歌曲風(fēng)格特點的伴奏方案。本課借助兒童歌曲伴奏編配軟件，學(xué)生能靈活運用正三和弦及最基本、最常用的伴奏音型編配伴奏，一方面感受了兒歌伴奏編配的過程，另一方面掌握了兒歌伴奏編配的方法步驟，降低了學(xué)習(xí)難度，有效突破了教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生通過學(xué)彈大調(diào)式進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，了解此類風(fēng)格作品的特征，具備有演奏此類風(fēng)格鋼琴曲的能力。在教師的引導(dǎo)下，從認(rèn)知此類歌曲、理解認(rèn)同風(fēng)格特征、掌握此類作品演奏技能、分析此類歌曲曲式特征、選配和弦與伴奏音型，學(xué)生獨立完成《玩具進(jìn)行曲》的伴奏編配，從而更好地完成獨立創(chuàng)編伴奏的任務(wù)。方法的掌握，技能的提高，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)啟發(fā)，體現(xiàn)了“做學(xué)教合一”。

此篇線上線下混合式教學(xué)方案設(shè)計雖然在一定程度上扭轉(zhuǎn)了中職鋼琴集體課按部就班、照本宣科的局面，但在目前的研究與實踐領(lǐng)域中仍然存在許多諸如有效的學(xué)習(xí)資源較少等問題。目前需要大量的鋼琴基礎(chǔ)課程的精品教學(xué)資源，供學(xué)生線上自主選擇學(xué)習(xí);某些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證每個學(xué)生都高效的完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。這些問題在我們今后的實踐過程中要不斷的改善和優(yōu)化，積極發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的靈活性、主動性、交互性、數(shù)據(jù)化等優(yōu)勢，做好線上與線下教育的有機(jī)融合，促進(jìn)中職教學(xué)更加科學(xué)化、精準(zhǔn)化、個性化。

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