魯法祥

【摘要】信息技術(shù)的有效融入對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升具有積極影響.本文主要圍繞信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐展開探討，同時提出了一些相關(guān)的有效策略，以期為推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體水平的提升做貢獻(xiàn)和參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)實(shí)踐

引 言

信息時代發(fā)展的腳步不斷加快，各類信息技術(shù)對人們生活、學(xué)習(xí)等的影響愈加顯著，以學(xué)習(xí)為例，信息技術(shù)的應(yīng)用使知識以幾何級爆炸的形式增長，用于傳播知識的載體越來越多，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要作用.

一、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

（一）課堂討論法

該方法主要是指學(xué)生基于教師的引導(dǎo)，以個別問題為中心表達(dá)自身想法，和其他學(xué)生或教師展開交流，進(jìn)而得到啟發(fā)，最終解決問題的一種方法.在基于信息時代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對其開展有效應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主思考、自主探索和自主學(xué)習(xí)的能力均存在積極影響.同時，該方法可提升學(xué)生研究、解決問題的能力，優(yōu)化學(xué)生的口語表達(dá)能力以及對知識的理解能力.

（二）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

該方法主要是指學(xué)生基于教師的指導(dǎo)，可以像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)真理，經(jīng)由自主學(xué)習(xí)和探索的方式明確事物變化的因果關(guān)系，進(jìn)而形成概念，探索出真理.在此過程中，學(xué)生可以在感受、發(fā)現(xiàn)知識新奇感的同時提升自信心，此類新奇感和自信可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī).經(jīng)實(shí)踐證明，該方法可以較為充分、正確地將教與學(xué)在發(fā)展中的關(guān)系體現(xiàn)出來.基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可通過信息技術(shù)為學(xué)生介紹和展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生經(jīng)由前置學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、前置檢測等方式主動思考與探索，明確問題，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的有效互動.

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）遵循人本理念，化“教學(xué)”為“研究”

以往設(shè)計的教學(xué)計劃一般是基于教師的角度，重視教學(xué)設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性和緊密性.此類教學(xué)看上去毫無破綻，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，如果要進(jìn)行有效的教學(xué)改革，就需要以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計為起點(diǎn).

從表面上看，化“教學(xué)”為“研究”只是一種細(xì)微的文字變化，但其內(nèi)在含義十分豐富，是將以傳統(tǒng)教授為主體的流程設(shè)計變?yōu)樾≌n題的研究討論.

具體而言，第一，教師不再擔(dān)任權(quán)威化身、知識擁有者的身份，而是轉(zhuǎn)化為與學(xué)生地位對等的探究者和研究者.第二，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的參與度對其學(xué)習(xí)成就的獲取產(chǎn)生直接影響.研究活動不再依靠教師的“教”，而需要學(xué)生通過自身的思考、實(shí)踐和與他人的積極配合、交流，幫助自身進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識的吸收，進(jìn)而獲取學(xué)習(xí)的成就感.第三，學(xué)生在課堂教學(xué)及教學(xué)活動中的參與和融入使其在課堂上擁有更多展示自身和發(fā)表自身意見的機(jī)會，真理即從此類的互動和對話中逐漸成形和出現(xiàn).

（二）重視前置學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動效率最大化

在傳統(tǒng)觀念下，前置學(xué)習(xí)等同于預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)即為基于所學(xué)習(xí)知識探索和了解未知世界.人類進(jìn)步和發(fā)展的主要原因是對未知世界的持續(xù)探索，此類探索的原始動力源于人類的好奇.根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，和前置學(xué)習(xí)相關(guān)的疑惑主要是由于對其存在的錯誤理解和解讀.前置學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)不同，前置學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類更為豐富，可以是對新知識基礎(chǔ)的鞏固，也可以是對新學(xué)習(xí)知識開展的體系構(gòu)建.

在課程開始之前，自主開展新知識體系構(gòu)建的操作是學(xué)生必須依靠自身的獨(dú)立思考，多數(shù)情況下，思考的結(jié)果會不盡如人意，如此一來，學(xué)生將帶著困惑進(jìn)入課堂.這些疑惑既是學(xué)生需要在課堂上學(xué)習(xí)和探索的主要內(nèi)容，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵.綜上所述，前置學(xué)習(xí)基于內(nèi)容的豐富性，并非一種打壓學(xué)生好奇心的課堂準(zhǔn)備活動，而是對生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對知識技能的提純，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，大幅度提升課堂互動效率.

（三）促進(jìn)教學(xué)交流，優(yōu)化課堂環(huán)境

此處的課堂環(huán)境主要是指會對課堂教學(xué)活動產(chǎn)生影響的多種外部條件，如學(xué)生、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等構(gòu)成的環(huán)境條件.如果要達(dá)到優(yōu)化課堂環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)交流的目的，就需要優(yōu)化教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，合理選擇和設(shè)置互動活動，以及在課堂上促使各項(xiàng)活動的實(shí)效性充分發(fā)揮出來.具體而言，首先，重視學(xué)生和學(xué)習(xí)資源間的交流，其中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)周邊學(xué)習(xí)資源的能力，促使其體會更多學(xué)習(xí)的樂趣;其次，重視教師和學(xué)生之間的交流，在實(shí)踐過程中，教師需要放下“身份”，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，這也有助于更好地推動互動課堂的創(chuàng)建進(jìn)程.教師只有對學(xué)生予以充分的尊重和認(rèn)可，才能和學(xué)生開展有效的溝通、交流及合作，取得學(xué)生的信任，在學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生提供更多的幫助.

（四）剖析教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其內(nèi)容相對抽象，更強(qiáng)調(diào)邏輯思維與分析理解.小學(xué)階段學(xué)生的理解水平與思維能力尚處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)能力相對有限，在學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)內(nèi)容時感覺難度較大.針對上述問題，為了提升學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體信息技術(shù)，依靠圖片展示、音頻播放、視頻放映、電子白板等方法，使學(xué)生能有效理解并掌握重、難點(diǎn)知識.同時，在調(diào)動學(xué)生的興趣之后，教師要科學(xué)劃分教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，盡量以簡便的形式展示給學(xué)生觀看及學(xué)習(xí)，從而深化學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的理解程度.

例如，在教學(xué)“角的度量”這節(jié)課的過程中，教師需要通過電子白板來使學(xué)生更加直觀地觀察兩根木條組合而成的、可活動的角，引導(dǎo)學(xué)生分析如何改變活動角的角度.在學(xué)生討論之后，首先，教師應(yīng)先將一根木條向外旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的角度增大;其次，教師應(yīng)讓另一棍木條向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的角度減小.最后，教師應(yīng)依靠電子白板的畫圖功能，將兩根木條的角度增大或減小.

依靠這種操作演示方法，學(xué)生能得出結(jié)論：角的大小與邊長的長度無關(guān)，而是同開衩的大小有關(guān)，從而熟練掌握了角的特征.教師通過運(yùn)用電子白板的方法有效強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量.

（五）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在信息技術(shù)的合理運(yùn)用下，教師通過使用電子白板，能將生動直觀、新鮮有趣的畫面展示給學(xué)生觀看，能營造出良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美音樂、迷人場景的環(huán)境中開展深入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解程度，推動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探究合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.同時，教師需要重視對信息技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此提高教學(xué)效率，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.

例如，在教學(xué)“時、分、秒”這一知識點(diǎn)時，教師需要充分運(yùn)用電子白板的庫存功能，將課前查找、整理好的圖片資料展示給學(xué)生.資料中主要包含運(yùn)動化的相關(guān)場景，如將跑步競賽中的卡通畫運(yùn)動員

小馬、小貓、小兔等

依次有序地展示出來.在學(xué)生觀看期間，教師需要適當(dāng)?shù)刂v解，如小馬在跑步競賽中僅僅跑到一半的距離就返回了起跑線，因此只用了80秒的時間;小貓和小兔全部跑完了整條跑道，分別用了90秒與110秒的時間.在這之后，教師可以運(yùn)用Flash技術(shù)，為學(xué)生播放三個動物奔跑的詳細(xì)情況.當(dāng)裁判公布小馬是這次競賽的第一名時，小貓卻說自己是第一名，因?yàn)樗谧疃痰臅r間里跑完了全部賽道.這時，教師可以組織學(xué)生開展討論，解釋80秒、90秒與110秒分別相當(dāng)于多少分鐘，從而使學(xué)生對分秒轉(zhuǎn)換知識具備初步的了解與掌握，從而為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).因此，教師借助信息技術(shù)能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（六）合理拓展教學(xué)范圍

就目前形勢而言，雖然小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都是按照小學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)水平編寫的，但依然具備局限性.相比之下，互聯(lián)網(wǎng)中擁有數(shù)不盡的教學(xué)資源可供教師查閱與篩選.通過運(yùn)用信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能合理選擇網(wǎng)絡(luò)中的知識內(nèi)容，使其作為教學(xué)補(bǔ)充，拓展教學(xué)范圍，從而使學(xué)生能建立更加全面的數(shù)學(xué)知識體系.

例如，在教學(xué)“與圓相關(guān)的知識內(nèi)容”時，教師在講解教材知識之前可以通過多媒體設(shè)施，為學(xué)生放映與圓相關(guān)的歷史故事、圓在實(shí)際生活中的應(yīng)用、圓周率的發(fā)現(xiàn)與推算進(jìn)程等內(nèi)容.通過采取這種方法，教師不僅可以使學(xué)生熟知圓形的計算知識與技巧，還可以使學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識圓，明白圓的應(yīng)用情況，了解與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，從而確保學(xué)生能立體化地學(xué)習(xí)知識，拓展認(rèn)知范圍，

使其可以從多角度學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容.

（七）降低學(xué)生的理解難度

數(shù)學(xué)中往往包含大量的公式以及專有名詞的概念，僅依靠口頭反復(fù)講述是無法將數(shù)學(xué)知識牢牢記住的，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙.相比之下，教師通過運(yùn)用多媒體設(shè)施演示與放映等方式，可以使知識內(nèi)容更加生動形象，加深學(xué)生的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地掌握知識.

例如，在針對低年級學(xué)生講授“加法運(yùn)算定律”這節(jié)課程的過程中，其重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容在于使學(xué)生有效理解并掌握加法交換律與加法結(jié)合律.如果要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生有效掌握這部分知識，教師就應(yīng)依靠多媒體設(shè)施設(shè)置具體的實(shí)際場景，為學(xué)生進(jìn)行講解與演示.

又如，小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡購物，因此，教師可以以此為例，某學(xué)生在購物的過程中先購買了一件價值67元的襯衫，又購買了一雙價值133元的鞋子，該學(xué)生總計花費(fèi)多少元錢？對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生列出兩種不同的算式，分別是67+133和133+67，這就是加法交換律的用法，通過講解使學(xué)生明白這兩種算法表示的意義相同.

隨后，在該學(xué)生購買襯衫與鞋子的基礎(chǔ)上，教師又提出該名學(xué)生買了一條價值95元的褲子，同樣要求學(xué)生列出三種不同的算式，分別是（67+133）+95，（67+95）+133，（133+95）+67.在此期間，通過動態(tài)演示的方法，教師向?qū)W生講解了具備內(nèi)在關(guān)系的兩個數(shù)的結(jié)合情況，通過先計算67+133的方法，可以使計算更加簡單、快捷、準(zhǔn)確，這就是加法結(jié)合律.如此一來，學(xué)生可以有效理解所學(xué)的知識，掌握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化教師的教學(xué)效果.

（八）積極創(chuàng)新教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好為依據(jù)，開展教學(xué)方案設(shè)計工作.事實(shí)證明，唯有符合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮教學(xué)的功能，以此確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，教師應(yīng)當(dāng)努力做到以下兩個方面的要求.

第一，教師應(yīng)當(dāng)明白小學(xué)階段學(xué)生的注意力難以集中，在聽課期間容易失神.因此，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性與積極性，以便學(xué)生能全神貫注地學(xué)習(xí).例如，針對小學(xué)生喜歡動畫人物的特點(diǎn)，教師可以將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行修飾，使其更加生動鮮明，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

第二，在教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法.例如，教師可以依靠多媒體技術(shù)，在教學(xué)提問的過程中對其進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，促使學(xué)生主動思考.又如，在教學(xué)“克與千克”這一知識點(diǎn)時，教師可以將重量知識設(shè)計成動漫人物，并為其設(shè)計語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，使學(xué)生獲得更深的體驗(yàn).通過創(chuàng)新教學(xué)形式的方法，教師能營造輕松愉快且高效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，主動思考數(shù)學(xué)知識.

結(jié) 語

由上述分析可以得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入信息技術(shù)，對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及提升教師教學(xué)質(zhì)量均具有積極作用.鑒于此，有關(guān)部門及人員有必要對相關(guān)工作提起高度重視，積極探尋多種有效手段，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)實(shí)效性更充分的發(fā)揮出來.

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