周鵬鵬

摘要：本文以全國職業(yè)技能大賽標準與國家職業(yè)技能標準為引領(lǐng)，對接育訓結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課賽書證融通的課程體系，升級信息化教學條件，探索并實踐了高職化工創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);全國職業(yè)技能大賽標準;國家職業(yè)技能標準

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）10C-0053-04

一、目前高等職業(yè)教育存在的問題

（一）職業(yè)教育學歷與職業(yè)技能證書融合度不夠

職業(yè)技能證書在高職的教育體系中常作為一個獨立的個體存在。在證書的管理上，學歷教育是由教務(wù)部門實施并管理，而職業(yè)技能證書則另外開辟了考證的服務(wù)平臺，比如化工總控工是由中華人民共和國人力資源和社會保障部管理和頒發(fā)，高職院校下屬的繼續(xù)教育學院負責考證的組織。去年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中就提出啟動“1+X”證書制度改革試點工作，堅持學歷教育與職業(yè)培訓并舉的重要特色。這也給出了一個明確信號，一方面職業(yè)教育要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，德智體美勞全面培養(yǎng)，努力形成更高水平的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式;另一方面，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)大批經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重任。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實施過程中，需要加快職業(yè)教育學歷與職業(yè)技能證書的融合，通過課證融通把握行業(yè)新動態(tài)、新理念、新規(guī)定。

（二）教學過程與工作過程脫節(jié)

我國職業(yè)教育的課程體系歷經(jīng)多年改革，從學科體系向能力體系轉(zhuǎn)變，取得了很大成績，項目化教學模式就是典型的成功案例。但同時也存在一定的弊端，比如項目模塊的來源和內(nèi)容比較簡單、隨意;教學組織實施與職業(yè)崗位、生產(chǎn)過程不一致;教學手段和方法不具備真實性;缺乏具有操作性、系統(tǒng)性的技能培訓方案;等等。高等職業(yè)教育的重點是工作崗位中所涉及的任務(wù)、知識、技能的特點，應(yīng)當以訓練職業(yè)崗位所需要掌握的技術(shù)技能以及工作過程中需要解決的技術(shù)問題作為教學目標，將各種職業(yè)能力轉(zhuǎn)變成獨立典型的工作任務(wù)，把工作過程的行動化領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成課程的學習領(lǐng)域，將具體的工作任務(wù)內(nèi)化成專業(yè)知識、技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)。

（三）職業(yè)技能實訓基地落后于生產(chǎn)力水平

當前的高職實訓基地建設(shè)更多的是以職業(yè)院校為建設(shè)主體，主要承擔教育教學功能， “高、精、專”的實訓裝置明顯不足，與企業(yè)實際使用的設(shè)備仍有很大差距，大多是淘汰落后型。調(diào)研顯示，目前具有校內(nèi)實踐教學基地和校外實習實訓基地的職業(yè)院校比例達到90%，但實訓基地按照課程計劃開展實訓、實踐教學的有效性仍然需要提升。在技術(shù)裝備不斷革新，服務(wù)水平和管理技術(shù)日益提高的今天，崗位從業(yè)者要求必須擁有更好的綜合素質(zhì)和更高的專業(yè)技能。因此，實訓基地應(yīng)當多元化，配置能夠與服務(wù)現(xiàn)場水平相當?shù)脑O(shè)備，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地，切實提升技術(shù)技能人才實訓能力。

二、基于“雙標”的化工專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略

（一）對接全國職業(yè)技能大賽標準和國家職業(yè)技能標準，構(gòu)建“育訓結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

深入分析石化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級改造對高職人才培養(yǎng)的要求，在充分調(diào)研分析江蘇及長三角地區(qū)化工生產(chǎn)行業(yè)核心崗位與崗位核心能力要求的基礎(chǔ)上，以化工總控工職業(yè)技能標準和化工生產(chǎn)技術(shù)賽項國賽標準，對接應(yīng)用化工技術(shù)（高中后）專業(yè)人才標準，將專業(yè)人才發(fā)展鏈路的初始崗位、發(fā)展崗位、提升崗位對接化工總控工職業(yè)技能中的中級、高級與技師，實現(xiàn)國賽標準和國家職業(yè)標準與人才培養(yǎng)規(guī)格的融合，構(gòu)建賽證融通、以賽促訓、育訓結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。如圖1。

（二）以國賽項目為載體，創(chuàng)建“四融入”的教學模式

以項目為載體重構(gòu)教學內(nèi)容，按職業(yè)活動順序設(shè)計教學活動，體現(xiàn)學生主體、教師主導的教學轉(zhuǎn)變，見圖2。采用項目化的教學方法，將競賽項目融入教學課程;將競賽訓練方法與組織方式融入教學組織過程;將競賽規(guī)程與評價方法融入實踐教學組織與考核過程;將競賽項目中的職業(yè)性融入學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成了“課—賽—書—證”四融合的教學模式，全面培養(yǎng)學生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）以國賽雙創(chuàng)能力為導向，構(gòu)建“四階段、二結(jié)合”的專業(yè)實踐教學體系

按照產(chǎn)教融合、校企合作的要求，構(gòu)建了基礎(chǔ)技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練和崗前職業(yè)技能訓練等“四階段”相遞進，通用平臺與專業(yè)平臺相融合、校內(nèi)實訓平臺與校外實訓平臺相融合的“二結(jié)合”實訓體系，見圖3。通過深化理實一體化教學、生產(chǎn)性實訓、職業(yè)技能等級培訓、頂崗實習等，優(yōu)化了專業(yè)實踐教學體系。

（四）以國賽裝置技術(shù)標準為標桿，建設(shè)智慧化工實訓工廠建設(shè)

在國賽裝置技術(shù)引領(lǐng)下，緊跟化工產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展水平，全面改造了化工單元實訓中心、虛擬現(xiàn)實仿真實訓中心等，將化工行業(yè)的黑屏操作、SIS儀表系統(tǒng)、HAZOP安全分析技術(shù)以及最新設(shè)備和工藝引入實訓工廠。運用虛擬現(xiàn)場技術(shù)于危險工藝、危險操作之中，為學生技術(shù)技能的培養(yǎng)打造最適宜的實踐環(huán)境，提升了人才支撐化工行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展能力。

三、基于“雙標”的化工專業(yè)人才培養(yǎng)成效

（一）通過育訓結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的供不應(yīng)求

按照“專業(yè)建設(shè)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化價值趨向相互融通”原則，與行業(yè)龍頭企業(yè)開展人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承深度合作。校企雙方充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，實施開展“共同招收學生、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系、共同組織實踐教學、共同建設(shè)師資隊伍、共同建設(shè)實訓基地、共同促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)”七個共同合作，創(chuàng)新“招生招工—培養(yǎng)培訓—就業(yè)創(chuàng)業(yè)”校企協(xié)同育訓機制。

近三年來，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學生招生數(shù)和第一志愿率達到歷年最高值并保持穩(wěn)定。畢業(yè)生供不應(yīng)求，成為企業(yè)的“搶手貨”。畢業(yè)生數(shù)與就業(yè)崗位數(shù)比達到1：7.3。畢業(yè)生整體就業(yè)率多年穩(wěn)定在98.5%以上，40%以上畢業(yè)生進入中石化、中海油、藝康、寶潔、巴斯夫、陶氏、華潤等世界500強和行業(yè)龍頭企業(yè)，半年后薪資水平位列省內(nèi)同類專業(yè)前列。

（二）實施技能大賽“三平臺四步驟”選拔模式，實現(xiàn)了學生技術(shù)技能水平的整體提高

以國賽、省賽選拔為抓手，結(jié)合國家職業(yè)技能競賽項目開展專業(yè)實踐與技術(shù)活動月，要求全體學生參加。確立“校賽—省賽—國賽”三平臺選拔機制，實施逐級選優(yōu)的創(chuàng)新性高技能技術(shù)人才培養(yǎng)理念，形成了“一輪海選、二輪培訓與復試、三輪強化與選拔、賽前比拼和心理干預”的“四步驟”選拔模式，實現(xiàn)了全體學生參與競賽、在競賽中接受教育、借助競賽提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、為培育化工行業(yè)打過工匠夯實基礎(chǔ)的目的。

該模式輻射帶動了本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近三年來，由本專業(yè)師生組成的技能競賽團隊，連續(xù)14次蟬聯(lián)全國技能大賽團體一等獎，斬獲全國“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎1項、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目13項、江蘇省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）一等獎2項、師生共同申請發(fā)明專利15項等，促進了學生整體技術(shù)技能水平的提升。

（三）通過優(yōu)化專業(yè)實踐教學體系，實現(xiàn)了職業(yè)教育的課證融通

實訓課程結(jié)合學生個人發(fā)展需求、社會需求和崗位需求，將化工總控工國家職業(yè)標準和和國家職業(yè)技能標準所要求的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)移植到實訓課程教學中。探索了課證融通路徑，將其劃分為深化路線、拓展路線和興趣路線。深化路線主要指畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位能力要求與所選證書的能力要求基本吻合，拓展路線主要指畢業(yè)生就業(yè)的拓展崗位能力要求與所選證書能力要求基本吻合，興趣路線是指學習者所選證書與本專業(yè)學習內(nèi)容相關(guān)性不大。對接路線，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，統(tǒng)籌教學組織與實施，實現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書可兌換“課程學習成果證書”的政策。

（四）通過以賽促建、迭代升級的建設(shè)模式，實現(xiàn)了教學實訓裝置引領(lǐng)生產(chǎn)技術(shù)水平

緊跟化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級技術(shù)發(fā)展趨勢，融合企業(yè)元素，迭代升級了校內(nèi)化工實訓基地，搭建了院級—省級—國家級化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽平臺;建設(shè)了3D仿真化工生產(chǎn)實訓中心和半實物仿真實訓裝置，采用了虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)實現(xiàn)了企業(yè)場景再現(xiàn);采用了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實現(xiàn)了使用移動終端實施數(shù)字化教學，確保了教學實訓基地建設(shè)繼續(xù)引領(lǐng)全國石化行業(yè)高職實訓基地的建設(shè)方向。

化工實訓基地相繼成為江蘇省能源化工類專業(yè)師資培訓基地、全國與江蘇省化工生產(chǎn)技術(shù)賽項競賽基地和常州市總工會“金藍領(lǐng)”技能培訓中心。“丙烯酸甲酯仿真工廠教學中心”于2018年被評為全國職業(yè)教育虛擬仿真應(yīng)用優(yōu)秀案例。

四、結(jié)束語

全國職業(yè)院校技能大賽已成為促進學生成長成才的重要平臺，通過將職業(yè)技能標準與教學標準并軌，將技能操作項目嵌入專業(yè)人才培養(yǎng)核心課程，將技能訓練方法輻射到專業(yè)課程教學，將大賽評分標準遷移到專業(yè)技能學習評價，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量切實得到很大的提高，得到了社會的一致好評。

責任編輯：馮志軍