祁克云

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，高職院校出現(xiàn)了統(tǒng)招、自主招生和社會(huì)擴(kuò)招等多形式招生途徑，招生人數(shù)逐年增加，生源質(zhì)量整體下滑，管理難度增加等問(wèn)題隨之產(chǎn)生，客觀上要求學(xué)生管理工作要科學(xué)合理地運(yùn)用立德樹人管理理念，針對(duì)學(xué)生的思想行為狀況，創(chuàng)新管理模式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1 高職學(xué)生思想行為狀況

1.1 嚴(yán)重自卑與高度敏感而又盲目自尊

高職學(xué)生學(xué)歷較低，中學(xué)同學(xué)中相當(dāng)一部分考得比自己好，有的選擇熱門專業(yè)，有的考上重點(diǎn)大學(xué)，他們覺(jué)得自身與這些同學(xué)相比存在很多差距，自然出現(xiàn)一種“技不如人”的感覺(jué)。相當(dāng)一部分高職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有受過(guò)良好教育環(huán)境熏陶，沒(méi)有“一技之長(zhǎng)”，面對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活及大學(xué)社團(tuán)工作不知所措，久而久之，必然產(chǎn)生自卑心理，同時(shí)他們敏感而又自尊，所以不愿意與那些比自己優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行交流。

1.2 壓力巨大與學(xué)習(xí)盲目而又抗挫力差

高職學(xué)生中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在入學(xué)初期選擇被動(dòng)適應(yīng)，有的完全失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。一方面，雖然大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，希望通過(guò)學(xué)習(xí)能夠提高自己的素質(zhì)，以便能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存。但是，絕大部分學(xué)生輕視公共基礎(chǔ)課，人文知識(shí)欠缺，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度中心浮氣躁、急功近利和目光短淺。另一方面，高職院校的生源參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力低，缺少?gòu)?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自律意識(shí)，時(shí)常有挫敗感；而在遭遇挫折后，多數(shù)學(xué)生表示自己心理會(huì)留下陰影，難以釋懷，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)、生活有嚴(yán)重影響，容易誘發(fā)各種問(wèn)題。

1.3 逐漸成熟與生理叛逆而又自律缺乏

大學(xué)階段是學(xué)生成才成人的重要轉(zhuǎn)折階段，他們積極參加社會(huì)實(shí)踐和鍛煉，期望早日走上社會(huì)，而這個(gè)時(shí)期生理特點(diǎn)及家庭學(xué)校的過(guò)分關(guān)注，又使得他們還沒(méi)完全脫離生理叛逆期，不能理智分析和理解問(wèn)題，自控能力差，自我管理能力缺乏；缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，有怕苦怕累的傾向，等等。自我中心意識(shí)突出，當(dāng)出現(xiàn)和自己的利益沖突時(shí)，往往經(jīng)不起誘惑而缺乏行為的自律性，在自律行為、自律意識(shí)評(píng)價(jià)與自律意識(shí)教育等方面均存在著不少問(wèn)題。

1.4 政治觀念與政治心理趨成熟而又知行不一

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代各高職院校高度重視政治思想工作，從效果上看，促進(jìn)了高職生政治觀念世俗化傾向的改變，政治心理逐步走向成熟，反對(duì)空頭政治，注重實(shí)際的人生態(tài)度；同時(shí)，并不簡(jiǎn)單地接受學(xué)校進(jìn)行的政治思想教育，通常以自己的喜好加以判斷、選擇，某些崇高的理想和信念如果在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法得以驗(yàn)證，他們就會(huì)選擇不接受，學(xué)校思想政治教育的難度加大。

2 現(xiàn)代高職學(xué)生自主管理模式探討

2.1 堅(jiān)定一個(gè)管理目標(biāo)

社會(huì)需求什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，促進(jìn)學(xué)生“成長(zhǎng)、成才、成業(yè)”是高職院校學(xué)生管理追求的目標(biāo)。大學(xué)是學(xué)校與社會(huì)過(guò)渡的階段，大學(xué)階段是學(xué)生逐漸脫離家庭、老師的呵護(hù)，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力的階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和適應(yīng)社會(huì)能力是管理者首先要做的。而現(xiàn)階段諸多的因素，給大學(xué)管理者帶來(lái)了壓力。第一，交通、心理等意外發(fā)生造成的不安全壓力，使得管理者不敢不傾力去管，不敢放手讓學(xué)生自主；第二，家庭與社會(huì)的需求，讓管理者不得不管。家庭對(duì)管理者評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是老師是否負(fù)責(zé)任，有沒(méi)有去管學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等等，而不是學(xué)生整體素質(zhì)這個(gè)隱形素質(zhì)的提高。教育與管理要以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們積極向上的主動(dòng)精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我加壓，自我提升，才能最終促成學(xué)生真正“成長(zhǎng)、成才、成業(yè)”，才能培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

2.2 建立一個(gè)動(dòng)力機(jī)制

動(dòng)力管理機(jī)制可由下面兩個(gè)方面構(gòu)成。首先，社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)是高職教育管理中最基本的力量，是由運(yùn)行決定的。例如：企業(yè)需要什么樣人才，高校便培養(yǎng)什么樣人才，一切依社會(huì)發(fā)展需求為根據(jù)；其次，學(xué)生需求驅(qū)動(dòng)是企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，圍繞學(xué)生“成長(zhǎng)、成才、成業(yè)”目標(biāo)，建立一個(gè)動(dòng)力管理機(jī)制，努力尋找學(xué)生成業(yè)需求的社會(huì)與社會(huì)發(fā)展需求的人才之間契合點(diǎn)。第一，不同學(xué)生、不同的成長(zhǎng)階段自身呈現(xiàn)的特點(diǎn)不同，作為管理者不能千篇一律，不能墨守成規(guī)，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)去管理和培養(yǎng)學(xué)生。第二，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注和自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)發(fā)展變化，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，為自己盡早適應(yīng)社會(huì)需求、企業(yè)需求做好準(zhǔn)備。第三，多構(gòu)建校企合作方式，為企業(yè)選拔人才、訓(xùn)練人才和學(xué)生適應(yīng)企業(yè)適時(shí)就業(yè)牽線搭橋。

2.3 構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)約束結(jié)構(gòu)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，既不是疏于管理，更不是放任自流。為促成學(xué)生“成長(zhǎng)、成才、成業(yè)”，要構(gòu)造一個(gè)“六管一不管”網(wǎng)絡(luò)約束結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的修正與限定。所謂“六管一不管”：“一管”指校、院學(xué)生管理部門制定的宏觀管理制度、規(guī)定、辦法等，要求學(xué)生必須遵守，必須在預(yù)訂的“軌道”范圍內(nèi)活動(dòng)；“二管”指專、兼職輔導(dǎo)員思想政治引導(dǎo)、專職事務(wù)的管理與傳達(dá)是班級(jí)管理的責(zé)任人，引導(dǎo)者；“三管”指校、院團(tuán)學(xué)機(jī)構(gòu)及學(xué)生自治組織的自我治理，是學(xué)生從管自己到管別人的一種轉(zhuǎn)折；“四管”指班級(jí)班團(tuán)委會(huì)的直接管理，是輔導(dǎo)員最得力的管理助手。“五管”指寢室長(zhǎng)全天候零距離管理。由寢室長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)二十四小時(shí)的監(jiān)管；“六管”指學(xué)生自我管理、自我約束。以此促成學(xué)生責(zé)任約束意識(shí)的形成。要求“六管”多管齊下，形成互補(bǔ)與共促。當(dāng)這六管自上而下、各自發(fā)揮功能，我們就真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生達(dá)到最終的“不管”和自治。在這“六管”中，學(xué)生自我管理是基礎(chǔ)和核心，因?yàn)閷W(xué)生既是管理者、又是被管理者，實(shí)現(xiàn)了身份的統(tǒng)一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性、能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)管理者管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.4 打造一個(gè)優(yōu)良評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)生成長(zhǎng)與成才，需要不斷地鼓勵(lì)與認(rèn)可，建立多維度的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)是激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的動(dòng)力。為此，一是要建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的結(jié)果來(lái)管理和構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等多方面學(xué)生素質(zhì)。它既是學(xué)校對(duì)學(xué)生一定時(shí)間內(nèi)綜合表現(xiàn)的鑒定，也是學(xué)生在此期間自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生而言，意義重大；二是要建立評(píng)先評(píng)優(yōu)機(jī)制。評(píng)先評(píng)優(yōu)是學(xué)生自我管理能力的最高表現(xiàn)形式，既能鼓勵(lì)個(gè)人，又能鞭撻后進(jìn)。發(fā)揮先進(jìn)分子的引領(lǐng)作用，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自我管理有重要促進(jìn)作用；三是要從形式上及時(shí)表彰先進(jìn)分子，如開會(huì)表彰、建立先進(jìn)分子事跡報(bào)告墻、校園網(wǎng)內(nèi)及時(shí)宣傳，營(yíng)造你追我趕、爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)的氛圍。

2.5 形成一個(gè)科學(xué)制度體系

正視學(xué)生的思想行為狀況和時(shí)代特征，以實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)為要義，改革和創(chuàng)新學(xué)生管理制度，形成一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)管理制度體系。一是改變工作策略。深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，以隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和道德、心理狀況，建設(shè)有效的“預(yù)警機(jī)制”；二是教育管理要與解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作中的困難，建立全方位有效的服務(wù)制度；三是教育管理要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)校各級(jí)學(xué)生會(huì)為龍頭，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬、能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，建立合理科學(xué)的學(xué)生干部隊(duì)伍選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和作用發(fā)揮的長(zhǎng)效制度。

3 結(jié)束語(yǔ)

黨的十九大報(bào)告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！备呗氃盒W(xué)生管理工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、思想行為狀況，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，改革和創(chuàng)新管理模式，實(shí)現(xiàn)管理主客體的統(tǒng)一、目標(biāo)的統(tǒng)一，讓被管理者獲得真正的自由與快樂(lè)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。