管玉芳

【摘要】在教育模式上，我國一直提倡素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)的教育階段，教師不僅應(yīng)該對學(xué)生基礎(chǔ)知識進行全面普及，更加要對學(xué)生的全面綜合發(fā)展能力進行培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在未來更好地適應(yīng)社會，更好地全方位發(fā)展?；诖朔N教育背景，通過研究新時期素質(zhì)教育的相關(guān)理念與發(fā)展現(xiàn)狀，從而分析當(dāng)前小學(xué)教育模式，并提出了在素質(zhì)教育下完善小學(xué)教育模式的對策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教育理念 教學(xué)目標(biāo) 措施

一、社會實踐對于小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義

（一）社會實踐輔助課堂的理論教學(xué)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以課堂的理論教學(xué)為主，教師對于每一個理論問題的教授都是在課堂上，通過自己的話術(shù)表達(dá)從而向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生也只能從課堂的教師講解及自己的虛擬理解中去學(xué)習(xí)知識，這種教學(xué)方式是十分表面化的。傳統(tǒng)的小學(xué)生教育方式是較為片面化的，一方面教師的講述可能存在一定的個人主觀意識，另一方面學(xué)生對于知識的理解可能會存在一定的偏差。所以，要想使得小學(xué)生更好地理解老師所講授的知識，學(xué)校和家長可以組織小學(xué)生參加各類的社會實踐活動，真正體會到不同活動所傳達(dá)的思想，從而真正去理解和認(rèn)可老師所講授的內(nèi)容，最終實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。

（二）開展社會實踐診治“高分低能”的通病

受我國應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，我國的基礎(chǔ)教育重知輕能，同時存在較為嚴(yán)重的“唯分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。一部分學(xué)生盡管自己能夠在各科課程中取得優(yōu)異的成績，但是不會將自己所學(xué)的知識運用于實際，個人生活能力和社會適應(yīng)能力都相對較差。例如，小學(xué)生學(xué)了很多古文中的禮讓文章，但在生活中連最簡單的尊老愛幼的讓座都難以做到。為了診治“高分低能”的通病，學(xué)校必須積極開展各類型的社會實踐活動，特別是從小學(xué)生起，組織他們親身參與各種社會實踐活動，讓學(xué)生走出教室，親身動手動腦進行各種活動。

（三）社會實踐活動是豐富小學(xué)生視野和消除厭學(xué)情緒的有效手段

我國的小學(xué)生課程不僅包括數(shù)學(xué)、語文、英語這些統(tǒng)考的知識學(xué)科，同時也包括自然、社會實踐這些實踐操作學(xué)科。由于應(yīng)試教育的影響，占據(jù)絕對分?jǐn)?shù)量的統(tǒng)考知識學(xué)科無疑是小學(xué)師生攻克的主要堡壘，同時這些學(xué)科占據(jù)了絕大部分的小學(xué)生學(xué)習(xí)課時，在一定程度上局限了小學(xué)生的知識面。適當(dāng)參與自身感興趣的社會實踐活動，可以避免學(xué)生不斷重復(fù)上課、作業(yè)、練習(xí)、考試這種機械的循環(huán)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠適時的脫離書本，一方面可以滿足學(xué)生的興趣愛好、釋放其潛能、培養(yǎng)其特長，另一方面也可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，變苦學(xué)為樂學(xué)從而使得小學(xué)生身心能夠健康發(fā)展。

二、小學(xué)生素質(zhì)教育中的存在的問題

（一）小學(xué)生素質(zhì)教育中社會實踐種類較少

雖然現(xiàn)在我國在不斷地推進小學(xué)生素質(zhì)教育，但是很多學(xué)校、老師和家長對于運用社會實踐活動全面提高小學(xué)生素質(zhì)教育方面的認(rèn)知較少，他們很多仍然堅持以課堂學(xué)習(xí)為主來提高小學(xué)生素質(zhì)。盡管在新時代的發(fā)展下，有一些學(xué)校逐漸鼓勵小學(xué)生參加社會實踐活動，從而通過實踐，不斷提高小學(xué)生的素質(zhì)。為了更好地實現(xiàn)社會實踐對于小學(xué)生素質(zhì)教育的目的，學(xué)校和老師應(yīng)該開拓更多的社會實踐活動，一方面避免小學(xué)生屢次參加同一類型活動產(chǎn)生的抵抗心理，另一方面要讓小學(xué)生能夠參加更多不同的活動，并通過不同的活動獲得不同的實踐體會，最終達(dá)到提高小學(xué)生素質(zhì)的目的。

（二）小學(xué)生素質(zhì)教育中社會實踐頻率較低

目前，有一部分小學(xué)學(xué)校逐漸意識到社會實踐對于小學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，從而逐漸帶領(lǐng)小學(xué)生參加各類社會實踐活動。由于我國應(yīng)試教育影響較為深遠(yuǎn)，使得很多老師和家長還是以學(xué)生的課堂及書本學(xué)習(xí)為止，社會實踐活動只占小學(xué)生課余生活中的極小部分。很多學(xué)校或者家長只把社會實踐活動當(dāng)成學(xué)生必須完成的一項科目，較低頻率的社會實踐活動使得教育者難以借助社會實踐實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的目的。

三、加強小學(xué)素質(zhì)教育的措施

（一）以學(xué)生為主體

在小學(xué)開展教育活動的過程中，教師還應(yīng)把學(xué)生放在課堂的主體地位，有意識地為創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，促進素質(zhì)教育的科學(xué)均衡發(fā)展。在教學(xué)中要求學(xué)生正確理解素質(zhì)教育的概念，或者在解決具體學(xué)習(xí)以及生活問題時，為他們提供關(guān)于素質(zhì)全面發(fā)展的實例，并進行全面訓(xùn)練。通過進行素質(zhì)教育，能夠使大量學(xué)生找到各種學(xué)習(xí)的思維教學(xué)模式，并發(fā)現(xiàn)更多饒有趣味的學(xué)習(xí)問題，這是對于學(xué)生非常規(guī)實踐教學(xué)的有益補充。

（二）因材施教

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中根據(jù)每個學(xué)生不同的特性和學(xué)習(xí)能力量身定制不同學(xué)生的知識以及身體等各方面綜合發(fā)展的計劃，這樣才能更好地開發(fā)不同學(xué)生的潛力。學(xué)生由于各自的經(jīng)歷以及生活環(huán)境的不同可能存在自身智力、興趣等方面的不同，當(dāng)教師向?qū)W生傳授相同內(nèi)容的時候，學(xué)生可能受到自身的理解能力以及智力發(fā)展的不同，從而造成同一內(nèi)容形成的教學(xué)質(zhì)量不一樣，教師應(yīng)該因材施教，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的教學(xué)方法。

（三）全面協(xié)調(diào)發(fā)展

素質(zhì)教育活動能夠使學(xué)生盡可能地熟悉當(dāng)前學(xué)習(xí)活動的各個方面，為學(xué)生培養(yǎng)獨立的人生觀以及價值觀。以學(xué)生為本的教學(xué)環(huán)境是孕育學(xué)生全面發(fā)展的外部環(huán)境因素，教師應(yīng)當(dāng)為今后學(xué)生發(fā)展留出一定的獨立思考空間，同時應(yīng)該提倡學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。從某種意義上講來說，現(xiàn)代教育中的問題不能簡單依靠機械的知識記憶和反復(fù)模仿解決，而是需要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時融會貫通，因此，現(xiàn)在教學(xué)的關(guān)鍵不僅僅在于知識訓(xùn)練時的強度，而是在于教學(xué)的質(zhì)量。

（四）重視教學(xué)目標(biāo)的教育模式

教師在教學(xué)的過程中要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，有助于教學(xué)課堂中的內(nèi)容以及在教學(xué)中應(yīng)用合適的方法。同時，正確的教學(xué)目標(biāo)能夠在課堂教學(xué)的過程中讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的變化，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的方向。教師在實行素質(zhì)教育的情況之下應(yīng)該設(shè)置好正確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該做到：

1.在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本次課程相關(guān)內(nèi)容，制定課程目標(biāo)。這個目標(biāo)包括本次課堂中的知識普及以及學(xué)生對知識的接受程度，在課堂教學(xué)中的相關(guān)難點以及重點要講的內(nèi)容深度。

2.在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)設(shè)定內(nèi)容向?qū)W生傳授知識，并根據(jù)學(xué)生聽課的實際效率來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。

3.教師不僅只是把簡單的知識傳授給學(xué)生，而要在主動講授知識的同時引導(dǎo)全體學(xué)生們主動發(fā)現(xiàn)各個知識以及方法的實際應(yīng)用。通過教師的有意識地引導(dǎo)，讓全體學(xué)生們主動參與學(xué)習(xí)，既可以符合新課標(biāo)對全體學(xué)生的素質(zhì)教育指導(dǎo)理念，也可以使全體學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，加深對素質(zhì)教育的深入理解，從而達(dá)到感性認(rèn)識理解和理性認(rèn)識的一次質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在貫徹國家素質(zhì)教育的理念中，應(yīng)該將素質(zhì)教育更好地融入教學(xué)中，學(xué)生從學(xué)習(xí)中深刻感受和認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性和應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索知識的興趣，促使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，并對我國推進素質(zhì)教育的發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗霞.探究新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀天下，2020，（12）：1.

[2]蘇義新.淺析新形勢下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識[J].文理導(dǎo)航，2019，（07）.

[3]王曉燕.互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程，2019，（09）：124.

[4]鄭金洲.新時代素質(zhì)教育的新理念新要求[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2018，（04）：43.

[5]王紅星，范海先.小學(xué)素質(zhì)教育管理水平研究[J].課程教育研究，2017，（49）：36.

[6]周中梁.教育學(xué)人之于素質(zhì)教育[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2017，（06）：102.