李海榮

【摘要】開展數學教學的根本任務就是不僅要向學生灌輸理論知識，同時還要對學生的思想素質進行全面的提升。要提升學生的數學核心素養(yǎng)，最重要的是要實現對學生數學思想方法的培育。在數學教育教學中體現的數學思想方法，可以說是新課改的理念，也可以說是促進學生思想道德素質提升的重要組成部分。在此，主要介紹了在新課改理念下初中數學思想方法教學的實際策略。

【關鍵詞】新課程理念 初中數學思想方法教學 綜合素養(yǎng)

在新課程標準的相關背景之下，教學方式在課堂中的體現形式也更加的豐富與多樣。同時，教師與學生的地位也發(fā)生了一定程度的改變，教師的教學方式與學生的實際學習方式也在不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化。師生之間良好的互動方式已經成為數學課堂的主體，促使數學課堂的學習氛圍也逐漸的活躍起來。另外，向學生滲透數學思想方法可以說是社會需求與國家數學教育發(fā)展的必然趨勢。

一、新課標的基本要求

數學知識在現實生活中是一個十分重要的組成部分，同時也可以說它是所有教育教學的基礎學科。在開展課程教學的過程中，教師不僅要對自己進行升華，提高自己的業(yè)務水平，還要教授學生相對靈活有效的數學思想方法，不斷的為社會與國家培養(yǎng)高素質的綜合人才。

依據新課程的相關理念可以發(fā)現，教育教學的主要任務就是將學生一步步培養(yǎng)成可以自主發(fā)現問題與解決問題的新型人才。在這種情況下，在教學過程中加入數學思想是十分必要的。但是一定要注意滲透的方式方法，舉例說明，在一個數學相關題目中，已經有了圖形以及題目中提供的已知條件，這時候就需要運用數形結合的思想方式對其進行解決。不僅如此，還要要求學生可以使用類比或者是函數的相關思想對其進行解決，簡言之，就是化難為簡，通過這種方式來不斷的提升學生的實際學習興趣與求知欲望。另外，在教學的過程中，也要引導學生進行獨立自主的思考，不斷的發(fā)現問題從而解決問題。在問題得到解決之后，還要對其進行總結與歸納，進而逐漸的達到課標的基本要求。

二、新課程理念下初中數學思想方法教學策略

隨著新課程理念的不斷推廣與滲透，教師一定要對自己的教學方式以及教學觀念進行深入的反思，大體可以從以下幾個方面作為切入點：

（一）培養(yǎng)學生對學習過程的檢驗與反思

在開展教學工作的過程中，教師要引導學生對自己的學習過程進行及時的檢驗，不斷的提高他們的檢驗以及反思等方面的能力，進而逐漸的形成勤反思的好習慣。在問題的解決過程中，學生可以基本的掌握解決的主要切入點以及關鍵步驟，培養(yǎng)學生對數學思想方法進行概括以及抽象想象的實際能力，進而對問題進行相對深入的推廣以及引申。對于教師來說，這種方式可以有效的促進數學思想對于學生的滲透，并且實現對學生數學能力的發(fā)展。

（二）促進理論知識的教學，樹立正確教學觀念

所謂數學思想方法主要指的是對數學知識進行提煉以及概括的一種策略性的方法。數學思想方法如果形成，也就意味著舍棄了相對具體的教學內容，所有的課本知識都會以相對抽象的形式存在。數學知識的內部包含著許多的數學思想方法，同時它也是數學思想方法的一個重要載體，數學思想方法大體是通過數學知識來進行顯化的。從教師的角度來說，要重視對教材的挖掘，在開展數學知識的教學過程中，要對教學知識中含有的數學思想方法進行充分的揭露，這對于學生真正理解數學知識來說十分重要。學生從單純的重復他人的思想到逐漸的擁有自己的思想這一過程，是學生心理不斷發(fā)展以及數學思想方法獲得滲透的重要途徑。基于此，教師一定要樹立正確的教學理念。

（三）對數學思想方法進行多次孕育與反復應用

學生在學習數學思想方法之時，一定要經過大約三個階段：感受、領悟與發(fā)展。這也表明了教師在實際教學過程一定要保證由以下幾個步驟組成：多次孕育、初步形成、應用發(fā)展。舉例說明，教師在開展教學工作之時，如果期望單純的依靠一兩節(jié)課或者是幾個專題就完成教學目標，可以說是一種奢望。學生有關數學知識的學習都是在教師的啟發(fā)下來進行的，學生在學習的過程中逐漸的形成相對理性的認識，之后再經過多次反復，在相對比較感性的認識基礎上逐漸的形成偏于理性的認知，之后，在相對實際的應用過程中，進一步的檢驗以及發(fā)展數學相關思想方法，并且在這一過程中不斷的加深對于它的真正理解。但是同樣也要注意，不宜無謂的反復滲透，不然的話，就會極大的影響到學生的認知由感性向理性的飛躍，進而逐漸的影響學生數學思想的掌握。

（四）利用復習提煉與小結的方式對數學思想進行充分概括

數學思想方法可以說充分的貫穿于所有中學數學教材的相關知識點中，并且也相對比較隱晦的滲透到了數學知識體系中。要促使學生將這種數學思想逐漸的內化為自身的觀點，就要積極的發(fā)揮它的作用，利用它去解決各種實際問題。同時，還要注意將各種思想所表現出來的數學思想進行及時的歸納與概括。另外，由于同一個內容可以用不同的數學思想方法表現出來，但是同一個數學思想方法卻又分布在相對不同的知識點中?；诖耍谶M行單元小結或者是復習工作之時，一定要注意從縱橫兩個方面對數學思想方法進行整理歸納。

（五）加強數學思想方法相關研究，提高教師綜合素養(yǎng)

教師在教學工作的開展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，同時，也極大的影響著數學思想方法的教育。另外，教師本身的綜合素養(yǎng)也十分的重要。對于一個合格的教師來說，不僅要具備相對豐富的數學思想方法素養(yǎng)，還要有十分堅實的理論基礎知識?；诖?，教師一定要做到以下幾個方面：首先，對數學思想方法的內容以及具體的實質進行認真的學習與掌握;其次，對現代數學的產生以及發(fā)展過程進行深入的研究與分析，盡可能的將初等數學、高等數學以及現代數學的基本思想方法進行充分的結合;最后，要靈活的從數學思想方法的角度對教材的內容進行深入的研究與分析，對教學規(guī)律有一個深入的認知，并且在這種情況下積極的開展初中數學課程教學活動。

（六）結合數學史的講解，促使數學文化價值得到充分的體現

對各種與初中數學教學內容相關的數學史與數學家的故事進行充分的了解，這對于數學思想方法的把握是一個十分積極有效的途徑。從某一方面來說，數學發(fā)展的歷史也可以認為是數學思想方法的發(fā)展史。對數學歷史進行了解與掌握，有助于對數學思想方法的來龍去脈的基本掌握，不僅如此，對數學思想方法的作用也是種深刻的體會。通過對學生講解數學家經歷以及故事的方式，可以促使學生對數學家的發(fā)明以及相關創(chuàng)造有深入的了解，進而促使學生從中收獲積極的啟發(fā)與引導。

三、結語

綜上所述，從教師的角度來說，為了可以在教學的過程中充分的實現有關數學思想方法的滲透，首先要做的就是將教材充分的吃透，將教材中的知識逐漸的轉化為自己的思想，進而發(fā)揮潛移默化的相關效果。在教學的過程中促使學生逐漸的進入到教師所營造的教學情境與氛圍中，不僅如此，還要保證學生在學習的過程中可以始終保持輕松自然，學生在學會理論知識的同時，還可以培養(yǎng)自己的獨立思考能力。

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