陸英

【摘? ?要】? 引導(dǎo)幼兒開展沙水游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒擁有接觸自然的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前幼兒集體活動(dòng)中，教師可以通過展開安全性檢測(cè)、創(chuàng)建合作活動(dòng)以及注重創(chuàng)新發(fā)展等策略，組織幼兒進(jìn)行沙水游戲，促使幼兒在沙水中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 沙水;幼兒;合作

沙子和水是自然的產(chǎn)物，在幼兒集體活動(dòng)中引入沙水資源能夠讓幼兒擁有親密接觸自然的機(jī)會(huì)，使幼兒在親近自然中打開思路，實(shí)現(xiàn)合作能力的成長。但是，在實(shí)際組織幼兒玩沙、玩水時(shí)就可以看到，經(jīng)常存在一些安全隱患等問題，使沙水游戲活動(dòng)不能彰顯應(yīng)有的價(jià)值，幼兒也不能體會(huì)到沙水的樂趣和魅力等。所以，作為一線的幼兒教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)從安全性、趣味性等各方面出發(fā)，進(jìn)行沙水游戲活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便沙水成為促進(jìn)幼兒成長的新武器。

一、展開安全檢測(cè)，建造安全環(huán)境

健康的身體是幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。試想，如果幼兒在玩樂的同時(shí)傷害到了自己的身體，那么勢(shì)必會(huì)形成一定的恐懼心理，以至于在之后的游戲活動(dòng)中缺乏動(dòng)力。所以，在組織幼兒參與沙水游戲活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)游戲過程中涉及到的元素進(jìn)行安全性檢測(cè)，從而讓幼兒擁有一個(gè)相對(duì)安全的活動(dòng)環(huán)境，在沒有后顧之憂中盡情地享受沙水游戲。此外，教師也可以向幼兒講解一些注意事項(xiàng)，引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的操作，以便更加安全地玩轉(zhuǎn)沙水。

比如，在展開沙水游戲活動(dòng)前，教師可以通過以下幾步進(jìn)行安全性檢測(cè)，首先，教師先對(duì)沙水區(qū)的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行安全檢測(cè)，以便幼兒擁有一個(gè)安全性較強(qiáng)的外部環(huán)境;其次，教師先對(duì)挖沙用的鏟子和運(yùn)水用的小桶等進(jìn)行安全檢驗(yàn)，避免幼兒在使用工具時(shí)出現(xiàn)損傷，危害身體健康;最后，教師與幼兒一起探討一些注意事項(xiàng)，如在玩樂時(shí)不能將沙子隨意拋向同伴，不能將水直接噴灑在同伴身上以及不能用帶有沙水的手揉眼睛等。這樣，在玩沙子和水的過程中，幼兒就可以擁有相對(duì)安全的場(chǎng)地和工具，從而在有安全保障的氛圍下有序地開展沙水游戲。同時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒良好的玩沙玩水習(xí)慣，教師也可以邀請(qǐng)幼兒在展開游戲活動(dòng)前自主進(jìn)行場(chǎng)地和工具的安全性檢測(cè)，引導(dǎo)幼兒在每次玩樂前都要主動(dòng)進(jìn)行檢查。

顯而易見，教師在幼兒展開沙水游戲活動(dòng)前為幼兒進(jìn)行安全檢測(cè)，并邀請(qǐng)幼兒自主進(jìn)行安全檢驗(yàn)，能夠讓幼兒的沙水活動(dòng)擁有安全的屏障，從而在保障幼兒安全的前提下促使幼兒有序完成沙水游戲。

二、自主團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮幼兒合力

在組織幼兒開展沙水游戲活動(dòng)時(shí)，由于部分幼兒能力較弱，不能很好地完全依靠自身的能力完成沙水游戲活動(dòng)，因而常常體會(huì)不到成就感和幸福感。然而，幼兒之間的能力是具有差異性的，當(dāng)不同的幼兒聚集在一起時(shí)，可以發(fā)揮出無限的能力。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作創(chuàng)建，引導(dǎo)幼兒利用集體的力量共同參與到沙水游戲中，在完成游戲的同時(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，促進(jìn)幼兒合作能力的有效成長。

以沙上建構(gòu)“動(dòng)物園”的活動(dòng)來說，教師可以引導(dǎo)幼兒以自主合作的方式進(jìn)行沙水游戲。首先，幼兒先進(jìn)行自主選擇同伴，使幼兒擁有展開合作學(xué)習(xí)的空間，之后，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮集體的智慧力量，共同完成動(dòng)物園創(chuàng)建的沙水游戲活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行動(dòng)物園創(chuàng)建時(shí)，可以先引導(dǎo)幼兒在小組中圍繞“動(dòng)物園里有什么？”“我要用什么裝飾性材料來進(jìn)行動(dòng)物園的沙水游戲創(chuàng)建？”等問題進(jìn)行討論，尋找到使用沙水搭建動(dòng)物園的切入口。隨后，能力強(qiáng)的幼兒就可以起到領(lǐng)導(dǎo)作用，組織其他同伴在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的負(fù)責(zé)部分，使得團(tuán)隊(duì)各成員可以結(jié)合各自的實(shí)際能力進(jìn)行任務(wù)細(xì)分，讓每個(gè)幼兒在發(fā)揮個(gè)性化能力的同時(shí)形成團(tuán)隊(duì)合作，共同促進(jìn)動(dòng)物園的構(gòu)建。

幼兒自主創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，能夠擁有與他人進(jìn)行合作的空間，使得在與同伴相互配合、不斷探索中逐步找出完成合作活動(dòng)的切入口，以便體會(huì)到別樣的沙水趣味，從而在發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)愛上沙水游戲。

三、注重創(chuàng)新發(fā)展，提高創(chuàng)造能力

以課程游戲化教育理念貫穿整個(gè)沙水游戲活動(dòng)后，在組織幼兒玩沙玩水的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)自己的大腦，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，在陶行知教育思想中也指出，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“手腦并用”的教育思想，讓幼兒在動(dòng)手的同時(shí)積極動(dòng)腦，從而全面發(fā)展。因此，在沙水游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將活動(dòng)空間交給幼兒，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的想法進(jìn)行沙水的重塑，從而在開拓幼兒大腦的同時(shí)，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

例如，在搭建城堡的游戲活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及想象，創(chuàng)造出帶有個(gè)人特色的城堡造型，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的有效成長。在活動(dòng)中，教師可以拋出“公主和王子都住在哪里呢？”的問題，幼兒在思考出“城堡”的答案后，教師就可以引導(dǎo)幼兒探索“城堡是什么樣子的呢？你怎樣用手中的材料來搭建一個(gè)城堡呢？”引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的聰明才智，思考城堡的樣子以及如何用現(xiàn)有的沙水游戲輔助材料進(jìn)行城堡的搭建等問題，使幼兒在頭腦中形成城堡的初步模型。之后，為了更好地進(jìn)行創(chuàng)建，幼兒可以利用手中的輔助性材料開展動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，將頭腦中的想象付諸實(shí)踐，以便自己的創(chuàng)造性想象能得到有效體現(xiàn)。

由此看出，在沙水游戲活動(dòng)中為幼兒提供創(chuàng)造的平臺(tái)，能夠引導(dǎo)幼兒擁有展開想象和自主創(chuàng)造的空間，使幼兒將自己的構(gòu)思付諸實(shí)踐，以便在得到成品中真正實(shí)現(xiàn)手腦并用，全面發(fā)展。

總而言之，沙水是幼兒成長的新天地，也是幼兒接觸自然的有效渠道。在當(dāng)前幼兒沙水游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索沙水游戲活動(dòng)中幼兒可能會(huì)遇到的問題，以便在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行沙水游戲活動(dòng)中助力幼兒成長。

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