郭雙珠

【摘? ? 要】? 沙水區(qū)能夠為幼兒提供親近自然的機會，使得幼兒在沙水世界解放自己的天性，實現(xiàn)各項素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在當(dāng)前幼兒集體活動中，教師不妨更換以往的活動實施方案，讓幼兒主動占據(jù)活動中的主體位置，享有自由的活動氛圍，從而在暢游于沙水之間快樂成長。

【關(guān)鍵詞】? 沙水;創(chuàng)新;合作

沙水游戲活動是幼兒成長過程中不可或缺的一種活動方式，能夠打破幼兒園與自然之間的界限，讓幼兒在觸摸自然中實現(xiàn)全面發(fā)展。然而，實際的沙水游戲活動中存在教育價值不大、幼兒興趣不高等問題，為教師的施教帶來一定的困擾。因此，為了讓沙水發(fā)揮有效價值，使幼兒在玩沙、玩水中享受精彩的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)針對這些問題給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，以便幼兒在樂于玩沙、玩水的同時，愛上沙水游戲，暢游沙水天地。

一、巧用沙水，促進思維有效發(fā)展

陶行知說過：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。在新一輪的幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，幼兒集體活動應(yīng)當(dāng)具有一定的教育價值，使幼兒可以在玩樂的同時實現(xiàn)智力的發(fā)育。但是，在以往的沙水游戲活動中，活動的目標(biāo)設(shè)定較為散亂，以至于幼兒在玩沙、玩水后的成長不明顯，影響了沙水游戲活動價值的體現(xiàn)。所以，為了促進幼兒的成長，使沙水游戲活動的教育意義得到顯著體現(xiàn)，幼兒可以在沙水中進行創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

例如，在創(chuàng)建城堡的游戲活動中，當(dāng)教師向幼兒播放一些城堡的圖片后，幼兒自主生成進行城堡搭建的主觀意愿，并自主使用沙水等材料進行城堡的搭建。具體來說，幼兒會先根據(jù)自己以往觀看的動畫片和故事書，思考城堡的基本結(jié)構(gòu)和外觀。之后，結(jié)合沙子和水的材料，幼兒思索如何使用手中的現(xiàn)有材料，將頭腦中想象出的城堡付諸實踐。最后，幼兒展開實踐操作的活動，利用沙水進行堆砌，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提升。

可以看出，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗思考城堡的結(jié)構(gòu)，并基于自身的能力使用沙水進行城堡的創(chuàng)建，能夠切實將自己的創(chuàng)新性思維付諸實踐，促進自身創(chuàng)造能力的有效發(fā)展。

二、巧用沙水，打造多元游戲形式

一般而言，在展開幼兒集體活動時，教師都是直接為幼兒設(shè)定游戲活動的形式和規(guī)則，讓幼兒直接按照既定的規(guī)則參與到游戲之中，而在這樣的形式下，幼兒會感到被動，從而減弱參與游戲活動的積極性。而沙子和水具有較強的可塑性，這也就意味著幼兒在玩沙、玩水的過程中可能會創(chuàng)造出無限的可能，所以，教師可以變換以往的活動方式，引導(dǎo)幼兒自主參與到游戲活動中，使幼兒根據(jù)自己的喜好及能力進行沙水游戲活動的自主設(shè)計，以便生成多元化的游戲形式。

以讓幼兒感受沙水的特性這一活動來說，教師不直接為幼兒安排進行沙水特性感知的活動，而是讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及自己的喜好進行沙水特性的探索。如在實際展開活動時，有的幼兒光著腳踩在沙土上進行感觸，從而指出沙水的觸感是怎樣的;有的幼兒用手挖沙，再讓沙子從指縫中流走，體會到沙子是又松又軟的;而對于水的特性，有的幼兒在將手深入水中后感受到水是冰涼的，有的幼兒用手撥動水，感受到水的流動性等。教師要堅信孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者。在幼兒使用自己的方式感受了沙水的特性后，他們再使用語言的方式進行沙水特性的總結(jié)，從而進一步提高對沙水特性的認識。

可以看出，當(dāng)幼兒采用自己喜愛的方式進行沙水特性的探索時，可以感受到自己是活動中的主人，從而更加積極、主動地投入到沙水游戲中，在學(xué)會知識的同時快樂地成長。

三、巧用沙水，實現(xiàn)合作能力提升

眾人拾柴火焰高，在組織幼兒玩沙、玩水時，教師也應(yīng)當(dāng)認識到一個幼兒的能力是有限的，而多個幼兒集中在一起的力量卻是無窮的，所以，教師應(yīng)當(dāng)有意識地為幼兒組建合作學(xué)習(xí)的平臺，讓幼兒與同伴進行相互合作，從而共同完成沙水游戲活動。

例如，通過改造，沙池旁邊添置了一個玩水裝置。沙水游戲開始了，孩子們各自組隊，分成兩隊。在玩沙區(qū)的孩子們各自選擇了玩沙工具。小隊長萱萱說：“我們來挖渠道吧！”于是，誠誠、馨馨、閱閱、語心等用鏟子用力挖起來。“嘿呦嘿呦”使勁力氣挖呀挖?！鞍?，怎么挖不下去呀？”我們班最瘦小的語心小朋友說?！坝秒p手、小腳也可以使勁?！币慌缘啮┱f道。在小朋友的鼓勵下，語心也一點點地挖起來。“今天，我們要挖很多條渠道，這樣有更多的水進來！”聰明機靈的宸宸說。孩子們一聽得勁了，個個鉚足了勁，挖呀挖。

一旁的組裝區(qū)，小朋友拿著塑料PVC管子，進行管子的搭建。小隊長宣名拿起碎料PVC管子、接口，嘗試用力組裝在一起，旁邊的思豪拿來了一根長長的塑料PVC管子，要接在宣名的接口上。曦鋮拿著三個開口的接口說：“我們試試看這個接口吧?！?在大家的合力幫助下，管子越接越長，“可以通到沙池呢！快來一起接。”昊澄說。琦琦搬來圓柱體，支撐在通往沙池的管子下面，而宣名搬來支撐架子，支撐在通往水池的地方，閱閱和璇璇搬來了PVC管通向管子的出水處?！俺鏊?！出水啦！”宣名打開水龍頭。在孩子們合力下，水源通向沙池的渠道流過去了源源不斷的水，孩子們興奮地拍起手來。

由此看出，只要有足夠的空間和材料，幼兒進行自由組隊，能夠讓幼兒在小組中發(fā)揮作用，從而在與他人相互配合中體會到別樣的精彩，實現(xiàn)合作能力的有效成長。

總而言之，在利用沙水展開游戲活動時，教師不能因為一些客觀存在的問題就不重視沙水游戲活動，選擇逃避沙水游戲，而是應(yīng)當(dāng)珍視沙水游戲活動帶給幼兒的樂趣，要巧妙、主動地解決活動中存在的各種問題，在迎難而上中帶給幼兒新奇的學(xué)習(xí)形式，讓幼兒在沙水之間玩出精彩。

【參考文獻】

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