趙 友 林

(同濟(jì)大學(xué)，上海 200092)

一、引言

2017年，三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》。國(guó)家首批“雙一流”建設(shè)高校名單確定，包括一流大學(xué)建設(shè)高校42所，一流學(xué)科建設(shè)高校95所，137所高校的465個(gè)學(xué)科入圍“世界一流學(xué)科”建設(shè)名單[1]。2018年，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委又制定印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)能力，提升我國(guó)高等教育整體水平[2]。在政策大背景下，我國(guó)各個(gè)綜合性大學(xué)圍繞“雙一流”建設(shè)，深入推進(jìn)教學(xué)改革，調(diào)整院系設(shè)置，加快學(xué)科建設(shè)的步伐。體育學(xué)科是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，但由于歷史原因，目前我國(guó)綜合性大學(xué)的體育學(xué)科的整體水平相對(duì)較低，屬于學(xué)科建設(shè)中的“弱勢(shì)群體”，在“雙一流”浪潮中綜合性大學(xué)的體育學(xué)科如何抓住機(jī)遇，突破困境，值得思考。

二、綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

(一)學(xué)科交叉

在當(dāng)代體育科學(xué)發(fā)展中，學(xué)科分化與綜合的趨向、過程互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充，綜合的趨勢(shì)占重要地位，學(xué)科的分化實(shí)際上已經(jīng)是系統(tǒng)綜合化趨勢(shì)的一種表現(xiàn)[3]。交叉性是現(xiàn)代體育學(xué)科的重要特征之一。綜合性大學(xué)的專業(yè)設(shè)置通常會(huì)覆蓋社會(huì)發(fā)展所需要的各大主流學(xué)科，某些學(xué)科經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積淀已經(jīng)具備了雄厚的學(xué)科實(shí)力甚至走在世界前列。林立的學(xué)科群體為體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的交叉融合提供了可能，各學(xué)科可以打破壁壘，在各院系之間就可以實(shí)現(xiàn)思維碰撞、教學(xué)與資源共享。體育專業(yè)的學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)體育學(xué)科的知識(shí)和技能，而且還能培養(yǎng)自己在不同學(xué)科領(lǐng)域的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)術(shù)興趣，提高通才技能。體育學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它的發(fā)展離不開多學(xué)科體系的支撐，體育學(xué)科必然也會(huì)在學(xué)科交叉與融合中催生出新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，尋找到更加寬廣的發(fā)展方向。

(二)資源豐富

由于建校歷史悠久，學(xué)科群廣泛，辦學(xué)水平高，許多綜合性大學(xué)成為全國(guó)或某個(gè)地區(qū)的教育名片和文化符號(hào)，對(duì)提升國(guó)家或地區(qū)的教育實(shí)力和影響力具有重要意義。在社會(huì)發(fā)展過程中，這些高水平綜合性大學(xué)承擔(dān)起了超越教育功能的政治功能、文化功能，政府在政策和資源支持方面勢(shì)必會(huì)有所傾斜。例如，2018年上海市出臺(tái)了以清華大學(xué)、北京大學(xué)為試點(diǎn)，探索建立對(duì)本科階段為國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，符合基本申報(bào)條件可直接落戶的綠色通道政策[4]，除了政策支持外，學(xué)校的師資力量、學(xué)術(shù)平臺(tái)、硬件設(shè)施也基本名列前茅。另外，借助多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，綜合性大學(xué)在自身發(fā)展過程中能與更多來自不同國(guó)家和不同學(xué)科領(lǐng)域的高校建立合作交流，畢業(yè)生也分布在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)中，有利于提升大學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度和世界影響力，學(xué)生能得到更多來自校友和社會(huì)的資源。

(三)人文環(huán)境

隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的深入，人才培養(yǎng)方式不斷發(fā)生變化，21世紀(jì)培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的人才已經(jīng)成為世界各國(guó)的共識(shí)。高級(jí)體育人才不僅是精通體育的專才，而且是廣泛涉獵自然、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在實(shí)踐中創(chuàng)新的通才。然而受到工業(yè)時(shí)代“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”等實(shí)用主義觀念影響[5]，社會(huì)對(duì)體育的認(rèn)知存在一些偏見，體育專業(yè)的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)薄弱，教師的理論素養(yǎng)也有所欠缺，體育學(xué)科人才隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)長(zhǎng)期滯后。綜合性大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍可以有效彌補(bǔ)體育學(xué)科隊(duì)伍的“文化短板”；來自不同學(xué)科領(lǐng)域的師生互相交流與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、溝通能力的提高、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要作用。獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的教育資源、信息資源、文化資源、科技資源為綜合性大學(xué)體育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展塑造了良好的人文空間。

三、我國(guó)綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

綜合性大學(xué)是指文理科兼?zhèn)?、基礎(chǔ)研究顯要、多學(xué)科有機(jī)融合、培養(yǎng)目標(biāo)多元的大學(xué)[6]。本文以“雙一流”名單中的30所綜合性院校為對(duì)象，通過調(diào)研教育部、中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)、各高校等網(wǎng)站，獲得招生單位、學(xué)科機(jī)構(gòu)等數(shù)據(jù)，檢索時(shí)間截止2020年7月。

(一)學(xué)科機(jī)構(gòu)

我國(guó)綜合性大學(xué)以體育學(xué)科為基礎(chǔ)的教育或科研機(jī)構(gòu)具有多樣性，包括體育學(xué)院、教育/社會(huì)科學(xué)學(xué)院、體育系、體育(教研/教研)部、體育中心等，下文統(tǒng)稱體育院系。綜合性大學(xué)的體育院系多為大學(xué)的二級(jí)學(xué)院或下設(shè)單位，承擔(dān)高校的體育教育教學(xué)、體育學(xué)科研究、群眾體育建設(shè)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)管理以及體育場(chǎng)館管理服務(wù)等一系列工作。其中15所大學(xué)由于辦學(xué)歷史長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)模較大，形成獨(dú)立而完整的“體育學(xué)院”，承擔(dān)各層次體育學(xué)科人才培養(yǎng)的任務(wù)，其余的一半仍以“體育部”“體育系”的形式存在或掛靠在“教育學(xué)”“社會(huì)科學(xué)”等學(xué)科大類下，部分高校的“體育部”“體育系”沒有人才培養(yǎng)的職能?？傮w上看，我國(guó)綜合性大學(xué)的體育院系起步較晚，發(fā)展規(guī)模小，欠缺完整成熟的學(xué)科建制，因此也容易在學(xué)科發(fā)展中失去陣地，得不到相應(yīng)的重視。

(二)人才培養(yǎng)

從培養(yǎng)數(shù)量看，25所綜合性大學(xué)都承擔(dān)體育學(xué)科人才培養(yǎng)的任務(wù)。從培養(yǎng)層次看，16所大學(xué)設(shè)置本科招生，除暨南大學(xué)1所高校只招收本科生外，其余24所都具有研究生學(xué)位授予權(quán)，其中9所院校覆蓋本科、碩士、博士各個(gè)層次的人才培養(yǎng)工作。這說明隨著社會(huì)對(duì)體育人才需求的增長(zhǎng)和多樣化，綜合性大學(xué)承擔(dān)起了培養(yǎng)高層次體育人才的任務(wù)，一改20世紀(jì)之前體育院校和師范院校絕對(duì)占有體育人才市場(chǎng)的局面。從數(shù)據(jù)來看，綜合性大學(xué)更加側(cè)重研究生培養(yǎng)，部分院校憑借自身優(yōu)勢(shì)取得了矚目的成就，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、蘇州大學(xué)在第四輪學(xué)科評(píng)估中均位列B+。雖然發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但我們可以看出，只有極少數(shù)綜合性大學(xué)建立起像文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)等其他學(xué)科一樣從學(xué)士到博士的人才培養(yǎng)體系，體育學(xué)科仍然處在學(xué)科群的邊緣，人才培養(yǎng)情況不容樂觀。

(三)專業(yè)方向

表1顯示，我國(guó)綜合性大學(xué)體育學(xué)科本科教育集中在體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理三個(gè)專業(yè)，研究生教育中學(xué)術(shù)型碩士和博士設(shè)有體育學(xué)一級(jí)學(xué)科，體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)四個(gè)二級(jí)學(xué)科，專業(yè)型碩士設(shè)有體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩個(gè)專業(yè)，本碩博教育均集中指向于體育教育訓(xùn)練方向。極少數(shù)高校綜合社會(huì)發(fā)展和自身情況，開設(shè)了一些特色鮮明的專業(yè)，如清華大學(xué)的體育管理、冬奧賽事管理，鄭州大學(xué)的體育管理、體育新聞、體育表演等專業(yè)。不難看出，我國(guó)綜合性大學(xué)體育學(xué)科的專業(yè)設(shè)置仍然較傳統(tǒng)，并未充分利用資深優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色專業(yè)、對(duì)接社會(huì)需求，學(xué)科結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。

(四)師資科研

學(xué)科建設(shè)和發(fā)展關(guān)鍵靠人，擁有一批學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科不斷得以成長(zhǎng)的關(guān)鍵。從師資數(shù)量看，在獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的28所高校中，只9所高校高級(jí)職稱教師數(shù)量不少于50位，有19所高校高級(jí)職稱教師數(shù)量占比超過專職教師數(shù)量的一半。由此而見，我國(guó)綜合性大學(xué)體育學(xué)科師資力量小而薄弱，急需大量高水平的青年人才加入。在科研方面，綜合性院校體育學(xué)科教師的高水平發(fā)文量、權(quán)威教材專著出版量微乎甚微，不能超越專業(yè)院校，但與高校自身平均水平也存在較大差距。相比專業(yè)體育院校，這些少數(shù)的教師不僅要進(jìn)行全校的公共體育課教學(xué)，而且要培養(yǎng)研究生、承擔(dān)院系專業(yè)課教學(xué)，同時(shí)還要兼顧科研工作，發(fā)展機(jī)會(huì)受到資源和時(shí)間限制。這表明綜合性大學(xué)體育學(xué)科在師資建設(shè)、科研潛力方面還有較大挖掘空間。

表1 中國(guó)綜合性大學(xué)體育學(xué)科基本建設(shè)情況

四、雙一流背景下綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的邏輯

學(xué)界對(duì)學(xué)科內(nèi)涵的理解由傳統(tǒng)的“知識(shí)體系”延伸到“知識(shí)體系的制度規(guī)訓(xùn)或組織系統(tǒng)”，體現(xiàn)了學(xué)科性質(zhì)和外部他發(fā)力量在學(xué)科演化發(fā)展過程中的共同作用。學(xué)科建設(shè)就是學(xué)科組織在社會(huì)系統(tǒng)影響下進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)的過程。有學(xué)者提出學(xué)科建設(shè)要遵循學(xué)術(shù)邏輯和社會(huì)邏輯，筆者認(rèn)為，考慮到綜合性大學(xué)體育工作的特殊性，體育學(xué)科建設(shè)還要追求與組織的互適。綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)需遵循學(xué)術(shù)本質(zhì)、組織系統(tǒng)、社會(huì)需要三重邏輯。

(一)學(xué)術(shù)邏輯

學(xué)術(shù)邏輯指要保持學(xué)術(shù)純潔，遵循學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律，追求自然真理和學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)邏輯是學(xué)科建設(shè)的基本和核心，是學(xué)科內(nèi)在發(fā)展要求[7]。體育學(xué)科的構(gòu)成極其復(fù)雜而特殊，既包括傳統(tǒng)側(cè)重身體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，又包括側(cè)重科學(xué)原理的生理醫(yī)學(xué)，還有近年來新興的體育產(chǎn)業(yè)、體育新聞等綜合社會(huì)科學(xué)，在龐雜的交叉領(lǐng)域中基礎(chǔ)理論研究還有很長(zhǎng)的路要走。雖然綜合性大學(xué)的體育學(xué)科亟待彌補(bǔ)差距，搶抓“雙一流”的機(jī)遇，但卻不能急功近利，以環(huán)境為導(dǎo)向而盲目提高績(jī)效，相反，重視基礎(chǔ)研究尤為可貴。體育學(xué)科建設(shè)要關(guān)注不同研究方向之間的本質(zhì)區(qū)別，緊緊跟隨學(xué)科發(fā)展規(guī)律，在學(xué)科交叉中吸收更多領(lǐng)域的精華，同時(shí)保持學(xué)科自主，形成獨(dú)立的學(xué)科體系。對(duì)體育學(xué)科來說，踏實(shí)做好基礎(chǔ)理論研究，取得更多高質(zhì)量原創(chuàng)性成果，提高人類對(duì)體育的認(rèn)識(shí)水平，是目前學(xué)科建設(shè)的靈魂和重心所在。

(二)組織邏輯

組織邏輯要求學(xué)科建設(shè)要與涉及的各級(jí)組織相適應(yīng)，力求學(xué)術(shù)和諧和文化共融。組織邏輯是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵和落腳點(diǎn)。跨院系合作交流是綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的必然路徑。不同院系在長(zhǎng)期發(fā)展中形成了以學(xué)術(shù)文化為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)共同體，強(qiáng)制部門調(diào)整或?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì)的分割重組會(huì)在一定程度上造成組織沖突，在一定程度上導(dǎo)致高校內(nèi)部相關(guān)學(xué)科的凝聚力下滑[8]，阻礙學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程。從某種角度上來說，一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍就是一流的學(xué)科的代名詞，因?yàn)閷W(xué)科的水平很大程度上取決于學(xué)術(shù)隊(duì)伍的研究水平。因此，國(guó)內(nèi)外有遠(yuǎn)見的辦學(xué)者都把打造和諧的高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為提高學(xué)科水平的重要抓手。[9]學(xué)科建設(shè)涉及政府、學(xué)校、院系等多方責(zé)任主體，重心在院系。綜合性大學(xué)體育院系幾乎承擔(dān)了高校所有與體育相關(guān)的工作，體育學(xué)科建設(shè)不能以專業(yè)院校來要求，也不能照搬校內(nèi)“強(qiáng)勢(shì)”學(xué)科的模式，必須考慮到院系的歷史傳統(tǒng)，與體育院系當(dāng)前發(fā)展水平相適應(yīng)。學(xué)術(shù)團(tuán)體的互融要留出時(shí)間和空間，創(chuàng)造條件“鼓勵(lì)”而非“強(qiáng)制”。各級(jí)主體應(yīng)相互配合，精準(zhǔn)發(fā)力，形成體育學(xué)科建設(shè)的合力。

(三)社會(huì)邏輯

社會(huì)邏輯是體育學(xué)科建設(shè)的方向和保障。社會(huì)邏輯關(guān)注應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的具體問題，以滿足社會(huì)需要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)的歸宿就是轉(zhuǎn)化為技術(shù)，學(xué)科建設(shè)的最終目的是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。一流學(xué)科不是與社會(huì)脫節(jié)的晦澀理論，而應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起造福民族、國(guó)家、世界的使命，為人類發(fā)展作出貢獻(xiàn)。體育學(xué)科的建設(shè)要以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需要為導(dǎo)向，承擔(dān)起增強(qiáng)民族體質(zhì)、促進(jìn)身體健康的重要責(zé)任，切實(shí)解決社會(huì)發(fā)展中與體育相關(guān)的問題、難題。近年來出現(xiàn)的體育產(chǎn)業(yè)、體育新聞、體育工程等專業(yè)正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育學(xué)科提出的新需求。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的支撐也是體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。體育運(yùn)動(dòng)直接體現(xiàn)人的需求、直接作用于人的身體，體育學(xué)科總體屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科建設(shè)要以社會(huì)邏輯為主，不斷探索出新方法、新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的終極價(jià)值。

五、綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展對(duì)策

(一)更新理念，合理定位，優(yōu)化學(xué)科戰(zhàn)略布局

綜合性大學(xué)要樹立德智體美勞全面發(fā)展的辦學(xué)和育人理念，深刻認(rèn)識(shí)體育學(xué)科建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才以及提升高校整體實(shí)力、推動(dòng)建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要意義。校方、院系、師生層層主體要積極改進(jìn)觀念，正視體育學(xué)科的地位，適當(dāng)予以資源傾斜，將體育學(xué)科建設(shè)納入到高校發(fā)展計(jì)劃中，以獨(dú)立完整的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。總體而言，綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)仍然處在起步發(fā)展階段，有必要合理評(píng)估體育院系在高校中的發(fā)展需求和發(fā)展地位，正確定位院系和學(xué)科，進(jìn)而制定符合本?，F(xiàn)實(shí)情況的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。體育學(xué)科不能短時(shí)間“拔苗助長(zhǎng)”沖向一流，也不能長(zhǎng)時(shí)期“拖泥帶水”效果平平。在資源投入和利用上應(yīng)注重“精準(zhǔn)發(fā)力”，避免走盲目擴(kuò)大院系規(guī)模的外延式發(fā)展老路，必須在充分認(rèn)識(shí)自身基礎(chǔ)上提高體育學(xué)科質(zhì)量，轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。

(二)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突顯特色，建立跨學(xué)科合作平臺(tái)

隨著科學(xué)研究的深入，越來越多其他學(xué)科的因素融入到體育學(xué)科中豐富著體育學(xué)科的內(nèi)容和形式。綜合性大學(xué)要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)資源整合，謀求學(xué)科交叉、滲透與融合，創(chuàng)造各種條件建立跨學(xué)科研究平臺(tái)。校方要將權(quán)力重心下移到院系，鼓勵(lì)各院系創(chuàng)新教育模式，打破學(xué)科間的壁壘，將體育學(xué)科分方向置于學(xué)科交叉的大環(huán)境中，如體育人文社會(huì)學(xué)與相關(guān)人文學(xué)科建立“大人文”“大經(jīng)管”的學(xué)科平臺(tái)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等建立“理科試驗(yàn)班”。當(dāng)前綜合性大學(xué)與專業(yè)性院校專業(yè)設(shè)置相同，發(fā)展定位模糊，有必要在提升體育學(xué)科基礎(chǔ)科教前提下，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，著重開展交叉研究，培育出具備院校特色、區(qū)域特色的專業(yè)，提高體育學(xué)科的學(xué)科認(rèn)可度和影響力，既可以避免與專業(yè)院校同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，又能突顯出自身優(yōu)勢(shì)與特色。

(三)注重科研，強(qiáng)化育人，構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)術(shù)隊(duì)伍

體育學(xué)科建設(shè)需要理論扎實(shí)、研究出色、團(tuán)結(jié)合作、砥礪創(chuàng)新的學(xué)術(shù)隊(duì)伍作為人才支撐。以人才為中心，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和后備力量培養(yǎng)是綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)任務(wù)。各高?？梢愿鶕?jù)發(fā)展需要通過舉辦講座會(huì)議、聘請(qǐng)兼職教授、引進(jìn)青年人才等各種方式集聚國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者，指導(dǎo)教師申報(bào)課題、承接項(xiàng)目，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)；切實(shí)做好教師的再培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)和支持教師通過攻讀博士、訪問學(xué)者、自主申報(bào)項(xiàng)目、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等途徑再進(jìn)修，尤其要重視青年教師的鍛煉和成長(zhǎng)，力求爭(zhēng)創(chuàng)一流的拔尖后備人才。建立完善適度的科研評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，加快建成體育學(xué)科科研基地與高端智庫，推動(dòng)學(xué)科水平提高。