古偉梅

摘 要：在新課改的大環(huán)境下，教師也更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。在實際的教學中，教師要更加尊重學生，激發(fā)學生的主體能動性，積極地轉變傳統(tǒng)的教學模式。只有教師與時俱進，順應新課改的要求，突出學生的主體性，才能夠讓學生把握自己學習的主動權，高效率地進行學習，從而更好地提高教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;主體能動性

引言

當前很多教師還沒有轉變灌輸式的教學思想，這就會讓學生無法接受到良好的教育，一直處于被動的學習狀態(tài)下。教師要順應新課改的要求，多反思自己的教學行為，不斷地進行新嘗試，，提高教學的有效性。

一、發(fā)揮學生主體能動性的重要性

教師要注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生能夠在發(fā)揮主體能動性的同時提升自己的閱讀能力。教師想要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就需要想辦法激發(fā)學生的主體能動性。只有學生認識到閱讀的魅力，才會主動地進行閱讀和思考，從而形成創(chuàng)新型思維，學會從不同的角度去理解文章。同時當學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他們對課堂教學的內容也會更加重視，從而主動地參與進來，形成一種良好的教學氛圍，提高教學的有效性。當學生在閱讀中感到快樂，不僅能夠豐富他們的閱讀感受，也能夠提高他們的主體能動性。

二、發(fā)揮學生主體能動性的方法

1.激發(fā)學生的興趣

興趣是學生進步的重要動力之一。當學生對要學習的內容感興趣，他們才會將自己的全部注意力集中起來，才會在感到不理解的時候繼續(xù)深入探索。教師要運用多樣化的方法，營造出一個學生感興趣的教學情境，讓學生認為閱讀活動是有趣的，從而讓學生主動地進行學習。在具體的教學活動中，教師要將學生放在中心的位置，同時也要將學生當成課堂環(huán)境的共同創(chuàng)造者。

例如在教學《燕子》的時候，教師就可以先進行提問：你們近距離地接觸過小燕子嗎？它長什么樣子？學生在聽完之后，往往會告訴教師他們是見到過的，但是小燕子在天上飛，他們看不清楚，只知道它們的翅膀像剪刀一般。當學生表達完自己的觀點之后，教師就要繼續(xù)提問：那它吃什么？住在什么地方呢？在學生討論無果之后，教師就可以做一個延伸，告訴學生答案就在接下來要學習的內容中。教師要善于抓住學生的興趣點，創(chuàng)設出相應的情境。小學課文的內容比較多元化，內容也很有趣。教師要以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，結合教學內容，利用各種教學設備，營造出生動的情境，從而更好地激發(fā)學生的情感，提高他們的主體能動性。

2.讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

想要提升學生的語文能力，并不是一件容易的事情，需要教師長久的堅持。教師要從培養(yǎng)學生的閱讀能力出發(fā)，要求學生擁有一個良好的閱讀習慣。當學生具備了這種品質之后，他們對待閱讀的看法也會改變，從而帶動他們去閱讀和學習，減輕學生閱讀的負擔。良好的學習習慣不僅能夠給予學生解決問題的力量，，從而讓學生能夠自主地去安排自己的學習活動，也可以更好地發(fā)揮自己的個性，體驗閱讀的魅力。

3.教師要做到因材施教

每一位學生都是不相同的，如果教師總是用統(tǒng)一的想法來定義學生，就會影響到學生的身心健康發(fā)展。因為這些不同的存在，所以學生在面對同一篇文章時，也會閃現(xiàn)出與眾不同的想法，這就需要教師從教學的實際情況出發(fā)，關注到學生的這些不同點，解決學生的疑惑，讓學生成為自己學習的主人。在具體的教學活動中，教師要充分地利用教材中的內容，激發(fā)學生的興趣，并引導學生進行課外閱讀，豐富學生的閱讀內容。教師還可以從不同學生的情況出發(fā)，為學生制訂獨特的閱讀計劃，比如對于閱讀能力較弱的學生，教師就可以降低標準，采用循序漸進的方式提升學生的閱讀能力。教師可以設置有層次的閱讀目標，最低的目標是學生都要完成，最高的目標是為了滿足學生的發(fā)展需求。這樣的方式不僅能夠照顧到閱讀能力較弱的學生，也能夠滿足閱讀能力較強的學生的需求，激發(fā)他們閱讀的欲望。在閱讀活動中堅持因材施教的原則，不僅能夠滿足不同學生的需要，也能夠確保每一位學生都可以在原來的基礎上獲得提升。

4.教師要安排相應的測試和評價活動

教師要開展有效的測試和評價活動，引導學生進行閱讀活動，還要設置一些問題，引導學生進行探索，發(fā)散學生的思維。在設置測評活動的時候，教師需要考慮到學生的實際情況，利用評分的方式來增強學生的閱讀興趣，對學生進行全面的評價。例如在教學《景陽岡》這一課的時候，教師就可以安排相應的問題測試，讓學生來進行解答，自己來進行相應的評分，讓學生能夠在自主解析中找到重點，提升自己的閱讀能力。在對學生的閱讀成果進行測評的時候，為了能夠有效地進行測試，教師可以針對學生突出的問題來開展閱讀活動，從根本上提高教學的有效性。

參考文獻

[1]張國蓉.談如何在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生的主體能動性[J].初等教育，2017（10）.

[2]周煥.談如何在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生的主體能動性[J].初等教育，2018（2）.