吳姝娜

在以往的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的靈魂，具有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全以教師指令按部就班。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)嘴的權(quán)利，他們一直處于被動(dòng)吸收的狀態(tài)，制約了學(xué)生自主創(chuàng)新和思考的能力。這種被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)模式，對(duì)提升學(xué)生的成績(jī)沒有任何幫助，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到的作用也是微乎其微。本文致力于引進(jìn)“讓學(xué)引思”教學(xué)的方法，在尊重學(xué)生的前提下創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)方式，尋找合適的方法或手段來進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和英語核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

理論聯(lián)系實(shí)際，提高語用能力

英語是一種實(shí)用性極強(qiáng)的語言，它源于實(shí)際生活，在教學(xué)過程中也應(yīng)把英語與實(shí)際生活聯(lián)系起來。因此，學(xué)生英語應(yīng)用能力應(yīng)擺在首位，把書本中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活情景相結(jié)合，能夠熟練運(yùn)用英語解決生活中的各種問題，并在運(yùn)用中培養(yǎng)其英語思維能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。除此之外，教師還應(yīng)該利用一些實(shí)際生活中的情景和話題來布置課后作業(yè)，以及時(shí)鞏固所學(xué)。

比如，在教學(xué)School life過程中，可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，動(dòng)手畫出學(xué)校的基本概況以及周圍區(qū)域的地圖，并采取presentation的方式回答“Can you show us around？”通過開展這種類似活動(dòng)，就能夠在實(shí)踐中用到所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)起來，不但具有潛在的教學(xué)價(jià)值，而且還具有豐富的生活意義。分成多個(gè)小組，互相協(xié)作交流，結(jié)合生活來實(shí)踐，展示在學(xué)習(xí)過程中取得的成果，這兩種方式都受到了學(xué)生極大的喜愛。再如，在教學(xué)Outdoor fun的過程中，把學(xué)生按小組分組，寫一份本周戶外活動(dòng)的計(jì)劃，評(píng)選出設(shè)計(jì)得最好的小組，進(jìn)行表揚(yáng)，把清單上的各個(gè)活動(dòng)與他們的父母進(jìn)行商量，讓計(jì)劃得以付諸實(shí)踐。運(yùn)用這些靈活的方式，學(xué)生都樂意積極參與其中，討論激烈，充分發(fā)揮他們的大腦去思考，都希望自己的想法和意愿得到老師的肯定，如此便可最大限度地打開學(xué)生思維。

開展教學(xué)活動(dòng)，提升思維水平

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法過于單一，過程也相對(duì)枯燥，教師過度依賴教材或者是做題、講題來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的吸引力較低，提不起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生反感、厭學(xué)的情緒。而舉辦活動(dòng)是提高初中英語教學(xué)效果的最有效途徑之一。教師喜歡以活動(dòng)的形式來展開教學(xué)，盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地接受知識(shí)，采取對(duì)話的方式，把英語運(yùn)用到生活中。然而，在舉行活動(dòng)的時(shí)候，許多教師只是追求活動(dòng)的表面形式，認(rèn)為活動(dòng)的頻率越高越好，學(xué)生參與其中就行了，忽視了學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的參與作用，在這個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生就只是像一個(gè)“玩偶”一樣，取得的效果微乎其微。實(shí)際上，活動(dòng)中要給學(xué)生留出必要的時(shí)間和空間讓其積極思考，以保證整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，這才是舉辦活動(dòng)的意義所在，從而有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和語言交流能力。

比如，在進(jìn)行Let's play sports的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話的形式開展運(yùn)動(dòng)話題的討論，例如，討論的運(yùn)動(dòng)是足球，可以用“Who is your favorite football player？”和“My favorite football player is...”這兩個(gè)例句進(jìn)行兩兩互相演練。在舉辦活動(dòng)的過程中，一定要提前做好安排，留出一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。在這種輕松良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更善于積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠自主開口練習(xí)英語口語。

發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)權(quán)，是提高學(xué)生思維能力的前提。而“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的“引航燈”，有利于活躍他們的思維，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要懂得聚焦學(xué)生的目光，讓他們感受到主人翁般的溫暖。在教學(xué)展開之前，花幾分鐘舉行一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。通過這種小的活動(dòng)引起學(xué)生的思考，有利于提前讓學(xué)生的思維活躍起來，進(jìn)而順利開展接下來的教學(xué)。

比如，在開展Art world的Art forms的教學(xué)過程中，以美術(shù)這一類藝術(shù)為例，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好美術(shù)課需要的彩色鉛筆和蠟筆，同時(shí)準(zhǔn)備好繪畫的紙張。在語篇教學(xué)之前，布置一個(gè)Follow me的Drawing學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生跟著課堂上老師播放的視頻，拿起畫筆一邊畫、一邊讀出來，去感受美術(shù)藝術(shù)的魅力，以此提升英語教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和效率。

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，英語教學(xué)利用“讓學(xué)引思”的教學(xué)方式是十分有效的途徑。隨著教育資源的豐富和完善，社會(huì)與學(xué)校越來越重視英語教學(xué)，再加上教師理念的改變，初中英語“讓學(xué)引思”教學(xué)方式受到了極大的關(guān)注，他們將會(huì)在實(shí)踐過程和理論推導(dǎo)中持續(xù)改進(jìn)完善，為培養(yǎng)出獨(dú)立自主、積極自信、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔瑤瑤.初中英語課堂踐行“讓學(xué)引思”的有效策略[J].名師在線，2018（36）.

[2]李蓉.“讓學(xué)引思”模式在英語課堂中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2017（36）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)）