鄭麗美

摘要：在物理課堂教學過程中，經常會感覺學生積極踴躍回答問題，熱熱鬧鬧的，感覺都懂，但在應用時卻模糊不清，這是學生在課堂學習過程中缺乏思考而導致沒有真正理解掌握知識。精心設計課堂，利用生活中的真實情景和案例，讓物理課堂充滿生機和活力，在激發(fā)學生對物理產生興趣的同時，還能提高學生的學習效率。

關鍵詞：物理課堂;生活化;易錯點;教學意外;設計

物理教師在教授學生物理知識的同時，更要使學生感受到物理與實際生活息息相關，從而更主動去掌握好它;精心設計學生的易錯點，從實際認知沖突中掌握知識;注意生活實踐和教學意外的互動應對來引導學生積極思考。為了更好地調動學生的積極性。教師更應努力提升物理課堂教學的魅力，讓物理課堂充滿生機，學生能夠在對物理的積極探索中掌握方法、學會知識、構建體系、感受物理學習的魅力。

創(chuàng)設生活化教學環(huán)境

在課堂教學過程中，教師要構建學生熟悉的物理教學場景，給學生直接的感官接觸。如八年級下學期的滑輪教學中，利用貓捉不到老鼠的漫畫和演示實驗，讓學生分析原因并引入新課，學生才會感覺有趣并積極參與，課堂氣氛活躍，充滿生機。激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學習物理的積極性，進而將課本中的物理教學內容轉化為學生的生活實際問題。讓學生應用物理知識解決生活中的實際問題。生活中很多都包含著物理知識。比如，菜刀切菜和切肉時用力不同，用久了要經常磨一磨，涉及到力學的力和壓強;炒菜時，鍋中有水時容易濺出燙傷，并發(fā)出聲音，涉及到熱學的沸點;用電飯鍋煮飯，電能轉化為熱能等。學生能在課堂上應用物理分析和解決生活中的許多問題，這樣才能使物理課堂充滿生機。

設計學生的易錯點

在學習物理的過程中，對于學生的易錯點知識，教師要精心設計，聯(lián)系生活實際。在生活中的物理知識與學生的習慣思維相抵觸時，更要精心設計學生可能出現(xiàn)的錯誤點，進行加強訓練。比如，汽車在高速行駛時不容易急剎車停下來，而速度慢時可以在較短的時間內停下來，認為慣性與物體的運動速度大小有關。學生理所當然的有這種錯誤的觀點，這時要及時糾正錯誤。讓學生擺脫知識誤區(qū)，掌握慣性只與物體的質量有關而與其他因素無關。在學習“力”的知識時會講到力的作用是相互的，在拔河比賽中兩個隊伍施加力的大小關系，很多同學認為贏的一隊施加的力比較大的錯誤直覺，這時要通過分析贏的隊伍所施加的拉力是大于自己所受到的摩擦力，糾正學生錯誤的思維習慣。在探究影響摩擦力大小因素時，與受力面積大小及運動快慢無關的教學也是一個易錯點。可以通過一系列巧妙設計，激發(fā)學生更主動思考錯誤的原因，這樣的強化訓練，知識更能得到鞏固，解題時就不會簡單地死記硬背物理知識，憑生活經驗的錯誤印象答非所問，也能夠更深入地領會知識、對錯題進行更透徹的分析、更深入地挖掘現(xiàn)象背后隱藏的知識，努力升華自己的知識水平與學習能力。

實驗與生活中意外互動應對

物理課堂教學中隨時會出現(xiàn)許多意想不到的事情，比如，學生的調皮搗亂，或者是學生創(chuàng)造性的回答，再加上物理課程的特殊性，物理課上的實驗過程中會出現(xiàn)許多的意外現(xiàn)象，這時教師要及時抓住難得的機會，一步步引導學生獨立思考，這樣學生思維也會更加活躍，比如，在學習溫度計的原理時，提前自制溫度計放入熱水中，小瓶中的紅色水柱迅速往上沖，等水柱沖出來的時候再趕緊放入冷水中，讓學生分析現(xiàn)象產生的原因，這種意外會使學生提心吊膽，從而產生思考，活躍課堂氣氛。在傍晚要下課時，有一位急著下課的同學對著窗戶做鬼臉，這時可以讓大家對著窗戶看，問看到了什么，全班同學都可以看到自己，很開心，用手比劃，觀察自己的成像情況，鞏固平面鏡成像原理，進一步提出為什么陽光明媚時這窗戶就看不到自己了，思考平面鏡成像的條件。

課堂教學中出現(xiàn)的意外，并不會影響教學質量。不管在生活中還是在課堂中，都會遇到各種各樣的偶發(fā)事件，在這個時候教師就應該積極引導學生思考，使學生在課堂內外都能學到物理知識，而這就需要教師充分了解掌握物理知識，在遇到突發(fā)情況時能夠隨機應變，臨場教學。比如，講解《光的色散》時，發(fā)現(xiàn)學生裝水的杯子也發(fā)現(xiàn)色散現(xiàn)象，臉盆裝水再加一個平面鏡也可以看到光的色散現(xiàn)象，可以看到各種色光，從意外的發(fā)現(xiàn)感受物理的魅力，極大地激發(fā)學生的學習興趣，感到驚奇、欣喜。此時學生的思維活躍，人人都積極參與，大大提高教學效果。

教師在備課過程中，要精心設計，創(chuàng)建生活化的課堂，同時對學生的易錯知識點進行精心設計，強化學生對易錯知識點的記憶。同時不放過在教學課堂與生活中發(fā)生的每個意外事件，充分利用課堂上的意外聯(lián)系現(xiàn)實，激活學生的求知欲與學習興趣，讓每一節(jié)課都出現(xiàn)一兩個教學亮點，讓學生積極參與課堂互動，使整個課堂充滿生機，提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]邢紅軍，陳清梅.論中學物理教學中的科學方法教育[J].中國教育學刊，2015（8）.

[2]張啟.趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用[J].科學大眾（科學教育），2015（12）.

（作者單位：福建省莆田文獻中學）