楊博 雷翔宇 陽世康

摘要：針對當代大學生社會責任感的現(xiàn)狀及原因進行分析，受到學生自主、校園教學及社會環(huán)境等因素影響，大學生社會責任感不足。公民教育視角下，需要提升大學生社會責任感培養(yǎng)的重視程度，加深大學生對自身身份的認知，對自身行為與社會現(xiàn)象能夠正確評價，對其身心發(fā)展與社會進步均能夠產(chǎn)生重要影響。

關鍵詞：公民教育視角;大學生;社會責任感;思想教育

公民教育的基礎內(nèi)容與思想政治教育具有諸多共同點，能夠豐富大學生思想政治教育的內(nèi)容，以公民視角展開各類社會問題的分析，使大學生思想政治教育的內(nèi)容更加具有時代性特點?？v觀當前大學生思想現(xiàn)狀而言，多存在著社會責任感不足的問題，對和諧社會的構建與發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。公民教育視角下的大學生社會責任感培養(yǎng)，需要將學生自身發(fā)展與社會進步相互融合，使社會責任感能夠成為學生的一種信念與情感，真正發(fā)揮大學生思想政治教育的價值。文章將結合公民教育視角下大學生社會責任感培養(yǎng)的相關內(nèi)容展開論述，對實踐指導的方式進行了一些有益探索。

一、當代大學生社會責任感缺失的現(xiàn)狀與原因分析

（一）當代大學生社會責任感缺失的現(xiàn)狀

當代大學生普遍存在著社會責任感淡薄、自我教育缺失等問題，其個性特點突出，集體意識不足。大學生公民意識較差，存在著“事不關己，高高掛起”的問題，在做出各類選擇前，比較關注個人的利益。在公德意識方面，則少數(shù)大學生道德情感意識淡薄，缺乏責任擔當意識。

（二）當代大學生社會責任感缺失的原因

當代大學生社會責任感的缺失，主要受到學生因素、教學因素及社會影響等影響，需要在明確問題的基礎上，深入分析原因且予以改善。

1.學生自身因素。社會責任是主體自由選擇的結果，其本質(zhì)上是自律的，是道德主體性的高度體現(xiàn)。學生自身對社會、國家的關注程度，愛國主義思想情感以及其價值觀等，均會直接影響學生的社會責任感。當前很多大學生為獨生子女，受到家人的關懷備至，更易于產(chǎn)生自我意識，影響其社會責任感的形成。

2.校園教學因素。當前很多高校存在著學生社會責任感培養(yǎng)重視程度不足等問題，比較重視智育而輕德育，缺少社會責任感培育相關課程。在實際的社會責任感課程指導期間，相關的教育內(nèi)容設計不夠科學，未能夠充分結合學生的年齡特點、性格特點及個體需求等展開教學指導。在這種情況下大學生社會責任感的教育指導難以引發(fā)學生共鳴，整體教學的質(zhì)量較差。

3.社會環(huán)境因素。網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，在為人們帶來豐富便利的同時，也致使各類不良思想快速得到蔓延，對公民教育視角下大學生社會責任感的形成會帶來不利影響。比如“好逸惡勞”的思想，“虛榮攀比”的思想等等，均會影響學生的思維。特別是針對于一些自主控制力較差的學生而言，易于致使學生走向思維的歧途。公民教育視角下需要充分關注社會環(huán)境，結合社會發(fā)展中遇到的各類問題、時事熱點內(nèi)容等進行分析，使大學生能夠正確看待各類事物，形成正確的思想觀念，避免對其思維發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

二、公民教育視角下的大學生社會責任感培養(yǎng)的對策分析

公民教育視角下，可以通過豐富公民教育的理論，明確思想政治教育的目標;創(chuàng)新公民教育的途徑，引入學生社會生活的元素及改進教學評價的模式，關注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展等方式，實現(xiàn)公民教育與現(xiàn)有教育實踐的融合，構建大學生社會責任感的培養(yǎng)機制。

（一）豐富公民教育的理論，明確思想政治教育的目標

公民教育對學生內(nèi)在修養(yǎng)的形成、社會的發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要影響。公民教育視角下，需要豐富公民教育的理論，明確公民教育的目標，且拓展思想政治教育的內(nèi)容。以中國特色社會主義的“基本國情”為基礎，創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容。在具體的培養(yǎng)目標設置中，需要關注大學生的身心發(fā)展，特別是對公民素質(zhì)提升的要求。樹立“以人為本”的教育理念，將大學生自身的利益與社會發(fā)展的需求相互融合。在充分調(diào)動大學生思想政治內(nèi)容學習興趣的基礎上，逐步形成社會責任感，形成公民意識。課程設置期間，需要加強課程質(zhì)量的控制。除了必須展開的必修課程之外，還可以適當增加選修課的比例，使學生能夠具有一定的自主選擇權利，滿足學生的認知發(fā)展需求。

（二）創(chuàng)新公民教育的途徑，引入學生社會生活的元素

高校可以將我國優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)、民族文化等融入其中，在傳統(tǒng)文化中增加人生哲理、道德修養(yǎng)的相關內(nèi)容。比如“己所不欲，勿施于人”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等思想，對大學生自身修養(yǎng)的形成與良好品質(zhì)的培養(yǎng)均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以通過古典故事、傳說融入的方式，在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎上，實現(xiàn)課程教學的有效指導。教師還可以借助多媒體技術，以動畫、視頻的方式，加深學生的學習印象。在情境創(chuàng)設的方式下，使學生能夠積極參與其中，豐富公民教育的途徑。在情境對話中，使學生能夠展開深層次思考。

（三）改進教學評價的模式，關注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展

公民教育視角下，需要關注大學生社會責任感的形成。傳統(tǒng)的教育評價方式僅僅關注學生的理論課程掌握情況，但是對學生思維、情感等關注程度則不足，需要改進教學評價的模式，關注學生綜合組織的發(fā)展。比如在思想政治評價期間，不僅僅需要關注學生的知識掌握情況，還需要通過學生日常與他人的合作、學習中的表現(xiàn)以及實踐情況等進行評價。在情境創(chuàng)設的方式下，考驗學生的分析思考能力、分析能力。評價結構上，可以通過課堂表現(xiàn)、論文評選、讀書心得、專題討論、開卷考試和社會實踐活動評價等多種環(huán)節(jié)予以評價，綜合檢驗學生的學業(yè)情況。

三、結束語

公民教育視角下，大學生社會責任感的培養(yǎng)十分必要。教師需要提升教育指導的重視程度，且不能僅僅一味的灌輸思想，需要注重思維的啟發(fā)，指導學生結合具體的問題展開分析。需要注意問題的答案具有開放性特點，給予學生更多表達想法的機會。針對一些熱點問題和普遍關心的問題，及時組織課堂討論，幫助學生理解民主、公正、公平、權利和義務等概念，引導學生做出理性的判斷，真正彰顯大學生思想政治教育的價值。

參考文獻

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