商昌勇

摘要：初中教育階段，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，班主任作為班級(jí)教學(xué)管理的引導(dǎo)者，在管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)、教育引導(dǎo)學(xué)生方面具有極其重要的作用。在“以人為本”的總體教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，由傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)管理當(dāng)中主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者身份。在班級(jí)日常教學(xué)管理工作當(dāng)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，秉持“以人為本”的教育理念，在初中班主任管理當(dāng)中采用多樣化的管理措施，充分體現(xiàn)出班主任管理的針對(duì)性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中;班主任管理

引言：在當(dāng)前新課改教育發(fā)展背景下，對(duì)于初中階段的班級(jí)管理工作產(chǎn)生了了較為深遠(yuǎn)的影響，初中班主任管理工作，是學(xué)校整體教育管理工作的關(guān)鍵點(diǎn)。班主任應(yīng)充分發(fā)揮出自身作為學(xué)生教育管理引導(dǎo)者的重要作用，采用高效務(wù)實(shí)的班主任管理模式，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，在班級(jí)當(dāng)中為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的班級(jí)學(xué)習(xí)與生活的氛圍。有序的推進(jìn)班級(jí)教育管理工作，讓學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)，有效地提升班級(jí)管理的效率與質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人價(jià)值

由于初中生正處于青春期的成長(zhǎng)階段，對(duì)于這一階段的學(xué)生，在對(duì)其開展教育管理方面，應(yīng)注重通過(guò)教育管理，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生能夠自主參與班級(jí)集體活動(dòng)、集體事務(wù)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。

例如，在學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，是有班主任與體育教師共同商議決定班級(jí)參與校運(yùn)會(huì)的人員名單，班級(jí)學(xué)生只要按照班主任的安排去執(zhí)行即可，而這樣的指定式的班級(jí)工作安排，學(xué)生缺乏參與集體活動(dòng)的興趣，不具有采用的積極性。在整個(gè)集體活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生得不到應(yīng)有的自主鍛煉。在“以人為本”的教育理念下，班主任應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與自主能力，班主任可指導(dǎo)班委會(huì)在班級(jí)當(dāng)中成立“運(yùn)動(dòng)會(huì)策劃小組”“運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽小組”“運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳小組”“運(yùn)動(dòng)會(huì)后勤保障小組”等不同的幾個(gè)小組，并依據(jù)班級(jí)學(xué)生自身的特長(zhǎng)，吸納到相應(yīng)的小組當(dāng)中。在班級(jí)參與校運(yùn)會(huì)時(shí)，班主任僅僅是作為指導(dǎo)者，更多的則是由班級(jí)學(xué)生自行開展班級(jí)管理工作。班委會(huì)應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各個(gè)小組的各種，讓各個(gè)小組能夠緊密配合、團(tuán)結(jié)一致地完成學(xué)校組織的班級(jí)集體活動(dòng)。通過(guò)這樣的具有管理方式，有效地培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自主管理能力，充分體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，從而有序的推進(jìn)班主任管理工作的實(shí)施。

二、轉(zhuǎn)變教育管理理念，體現(xiàn)班級(jí)管理的實(shí)效性

在初中班主任管理當(dāng)中，想要真正的做到高效務(wù)實(shí)的推進(jìn)班級(jí)教育管理工作，促進(jìn)班級(jí)教育管理工作健康有序的發(fā)展。班主任應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)教育管理理念，采用多樣化的班級(jí)教育管理措施，充分體現(xiàn)出管理的實(shí)效性。

例如，在班級(jí)教育管理工作當(dāng)中，班主任應(yīng)在“以人為本”教育理念下，做好下述班級(jí)教育管理工作：第一、班主任應(yīng)能夠進(jìn)行“換位思考”，在開展班級(jí)教育管理工作時(shí)，班主任應(yīng)立足于學(xué)生的立場(chǎng)看待班級(jí)教育管理當(dāng)中的問(wèn)題、以及教育管理措施，在基于尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提下，不斷地創(chuàng)新發(fā)展班級(jí)教育管理工作。從而使班級(jí)教育管理的各項(xiàng)措施都能夠真正的落地實(shí)處。第二、班主任應(yīng)在秉持“以人為本”教育理念下，在班級(jí)當(dāng)中有效地開展“因材施教”的教育管理。班主任應(yīng)立足于班級(jí)學(xué)生處于不同的發(fā)展層次這一現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)施高效務(wù)實(shí)的班級(jí)管理。班主任可按照班級(jí)學(xué)生的“共性表現(xiàn)”，采用整體性的班級(jí)管理措施，但是，也要依據(jù)班級(jí)學(xué)生所處于不同學(xué)習(xí)層次的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)于“學(xué)習(xí)優(yōu)等生、學(xué)習(xí)中等生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生”，班主任要與各門學(xué)科的任課教師采用“分層教學(xué)管理”的方式，為處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定處相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都能夠在各門學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠整體性的提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)班主任轉(zhuǎn)變教育管理理念，采用具有人文關(guān)懷的教育方式，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生獲得整體發(fā)展，充分體現(xiàn)班級(jí)管理的實(shí)效性。

三、拓展師生之間溝通途徑，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)

初中班主任管理工作，必須注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)與情感變化。班主任應(yīng)通過(guò)建立起師生之間高效的溝通機(jī)制，進(jìn)而構(gòu)建起諧平等的師生關(guān)系，從而更好地推進(jìn)班級(jí)教育管理工作。

例如，在班主任開展師生溝通之時(shí)，班主任應(yīng)注重師生之間溝通方式方法。依據(jù)初中生的心理狀態(tài)、認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用適合于初中生的師生溝通的措施，在班級(jí)召開主題班會(huì)時(shí)，班主任可讓班級(jí)學(xué)生圍繞班級(jí)管理當(dāng)中所體現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行深入地交流討論，廣泛征詢學(xué)生對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)管理工作所具有的意見(jiàn)與建議，并讓學(xué)生提出自己的管理見(jiàn)解。進(jìn)一步改進(jìn)與完善班級(jí)管理的各項(xiàng)工作。采用師生之間高效的溝通方式，有效地提升班級(jí)管理工作的水平。班主任應(yīng)采用多樣化的師生交流溝通途徑，使學(xué)生能夠感受到班主任給予自己的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生們能夠在師生交流溝通的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)班主任敞開自己的心扉，積極主動(dòng)地接受班主任的教育管理。

結(jié)語(yǔ)：總之，在當(dāng)前的初中班主任工作當(dāng)中，班主任應(yīng)該秉持“以人為本”的教育理念，通過(guò)采用多樣化的班級(jí)管理模式，可拓展班級(jí)管理工作領(lǐng)域，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推進(jìn)班主任管理工作的全面發(fā)展。

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