林永忠

摘要：中職是初級職業(yè)教育，而中職學校的大部分生源主要來自于初中生。中職院校的學生學習基礎較差，因此，學校想要提高中職教育質量應當加強班級管理工作，班主任作為班級管理的主體，對推動學生全面發(fā)展有著十分重要的作用。通過在日常管理的過程中運用情感藝術既能夠及時化解師生矛盾，同時也能夠加強師生間的溝通，提高班主任日常管理工作，建設更好的班級，確保課堂教學質量。本文就中職班主任管理中情感藝術的應用策略進行探討。

關鍵詞：中職;班主任管理;情感藝術

中職階段是學生們身心發(fā)展的重要時期，班主任的管理和教育對他們來說具有指引作用。班主任管理工作的好壞能夠直接影響到一個班級班風、學風的創(chuàng)建。但是，當前教學中，班主任的管理工作仍然存在很多缺陷。對此，中職班主任應該積極轉變自己的管理理念，不斷幫助學生形成積極健康的心理，從而推動教學的開展。

一、中職班主任管理中情感藝術的重要性

（一）促進學生管理工作的高效開展

在當前中職學校進行學生管理工作的過程中，班主任管理過程中注重情感藝術能夠促進管理工作的開展。當今世界是多元化的世界，學校學生管理工作也應當隨著社會的變化而不斷發(fā)展，如果只是停留在“管”的層面就不能提高管理的效率，取得好的管理效果，反而會使學生產生反感心理，抗拒學校的管理。學校傳統(tǒng)的管理制度通常是利用制度紅線這種方式來管住學生，若學生不能夠遵守規(guī)定就進行處分批評，這種管理方式雖然能夠起到一定的效果，見效較快，但是容易反彈，治標不治本[1]。對此，班主任在管理的過程中注重方式方法能夠幫助改善學生的思想，從根本上改善學生的行為。

（二）構建良好學習氛圍

在對中職學生的管理中，教師能夠注重情感藝術能夠更好地構建學習氛圍，改善師生之間的關系。師生之間達成良好的溝通有利于促進師生之間的相互理解，教師能夠掌握學生的學習和生活情況，學生也能夠明白教師的良苦用心。在掌握了學生的基本情況之后，教師能夠根據學生的個性發(fā)展制定不同的管理目標和任務，有的放矢的管理才能提高管理效率[2]。此外，中職階段的學生處于叛逆的階段，自尊心較強，班主任在與他們溝通的過程中需要合理引導，誘導學生們說出自己的困惑和難題并進行緩解、調節(jié)。

二、中職班主任管理中的注重情感藝術特征

（一）言之有理

中職班主任在對學生進行管理的過程中，一定要注意應用理論有依據的語言，不能夠胡編亂造。在對學生進行批評，充分發(fā)揮語言應用的合理性以及準確性，曉之以理動之以情的講述事情經過，只有這樣，才能夠使得學生充分意識到自身的錯誤，作為班主任，不僅僅應該注重道理講述的條理性，同時也應當關注學生的心理感受，在冷靜的前提之下，展開溝通和交流，這也是中職班主任管理語言藝術的基本條件，是協(xié)調師生關系的重要基礎。

（二）言之有別

言之有別的語言藝術主要指的是班主任在日常管理的過程中，應當注重個體差別性。根據不同學生的個性，使用相對應的語言藝術。在中職這一階段由于學生的世界觀以及價值觀都沒有完全形成，因此不同學生之間的個性也存在著差異，作為班主任應當充分了解不同學生的個性，并且使用相對應的溝通交流對策，只有這樣才能夠使得學生獲得良好的教學，并且完成班級的日常管理工作。

（三）言之有物

使用言之有物的語言藝術需要班主任，在學生犯錯時的基礎之上，為學生講述道理，這種方式更加直接，同時也很容易被學生所接納。因此學生可以更好地對教師所教授的道理以及知識進行鞏固，最終提高自身的綜合素質水平。

三、中職班主任管理中注重情感藝術

（一）班級管理“愛心化”

班主任在班級管理的過程中要充滿愛心，教師要從內心深處去愛護每位學生，這樣才能夠更好地進行班級管理。但實際管理的過程中，教師需要做到不吝嗇自己的鼓勵，少批評學生。中職階段的學生還沒有形成完善的自制能力，經常會犯一些錯誤，如果班主任由此對他們進行嚴厲的批評，那么就會傷害到他們的自尊心。班主任應當從學生自身的優(yōu)點出發(fā)，換種角度，將批評轉變?yōu)楣膭钸@樣才能夠讓學生意識到自己的錯誤，更好地突出自己的優(yōu)勢[3]。此外，在班級管理的過程中，教師還應可以為學生建立愛心教育綠色通道。首先，可以讓每天的值日生在黑板上更新名人名言，為學生們構建愛心的教育氛圍。其次，教師可以安排學生在每天晨讀課進行愛心故事的講述，讓學生能夠學會感恩。再者，教師可以在班級中設立愛心信箱，表揚班級內發(fā)生的愛心事件，讓學生從小培養(yǎng)自己的愛心。

（二）給予學生足夠的尊重

在班級中每個學生都具有自己的權力，都應當被尊重。教師在與學生教學溝通的過程中需要給予學生足夠的尊重，在談到學生較為隱私的話題時需要給予學生保守的權利，如果學生愿意說出自己的隱私，教師應當為其保密。例如，班級有同學家里有困難，教師要及時關注到這位學生，并在與學生溝通的過程中幫助學生舒緩內心的壓力。在征得學生同意后可以為其進行班級的募捐，但是不能透露具體的學生姓名。學生如果愿意跟老師說自己較為隱私的問題就說明這位學生對老師是充分信任的，教師也不能辜負了學生的信任，應當力所能及地給予學生幫助，這樣既幫助學生積極健康地成長，也能夠讓師生之間的關系變得更加融洽。

（三）選好班級干部

雖然班主任是一個班級的引領者和管理者，但是要想通過教師一個人來進行有效的課堂管理工作只會加重教師的工作負擔，使教師不能夠全身心的投入到備課、批改作業(yè)、上課的過程中，給學生的教學質量帶來影響，很大程度上，教師也會力不從心。這個時候就需要發(fā)揮班干部的積極作用，讓他們來輔助班主任進行班級的管理工作。班主任對班干部的選擇需要結合學生的平時表現(xiàn)和學習成績，先確定一位學習成績好又受學生擁護，且做事認真負責的班長，接著通過投票選舉的方式確定其他班干部，如學習委員、生活委員、文娛委員等[4]。通過學生的投票選舉，能夠讓學生選出自己心中的人選，這樣能夠更好的輔助班級建設。一個優(yōu)秀的班干部團隊的建設能夠讓教師及時了解到班級中的問題，并針對這些問題制定合理的解決方式。這樣一來，班主任的班級管理工作才能更好地開展，并受到學生的高度配合。

（四）重視家校合作

在班主任管理、溝通的過程中還需要注重家校合作，教師及時將學生在校情況傳遞給家長對提高班級的管理效率具有重要意義。教師在開展家校合作的過程中可以組織家訪，例如教師發(fā)現(xiàn)班級中的某位同學在一段時間內上課不積極，學習成績顯著下降。在班主任與其溝通無果之后還需要對學生進行家訪，從家庭環(huán)境出發(fā)來了解學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。通過家訪，發(fā)現(xiàn)學生在于家長鬧矛盾，這時教師就需要與學生家長進行溝通，商量出合適的解決辦法，這樣才能夠進行更為針對性地溝通和管理。

（五）注重情感作用

班主任在進行中職班級管理的過程中，應當了解每一位學生不同的特點，從而尋求更加良好的相處方式，使得學生能夠充分感受到來自班主任的溫暖，意識到自身在班級發(fā)展過程中的重要地位，只有這樣才能夠充分激發(fā)學生的積極性以及主動性，使得學生更好地協(xié)助班級管理工作。與此同時，在中職班主任管理語言藝術推進的過程中，班主任也應當給予學生更多關愛，通過適當地評價學生的學習以及勞動，并且贊美鼓勵學生激起學生的學習以及行為，通過這種做法能夠更好地激勵學生，從而提高學生的學習能動性。由于中職這一年齡階段學生的年紀普遍較小，因此自我控制能力差，常常會犯錯，這時候班主任應當運用語言藝術引導學生，在引導的過程中，也應當注重不同學生存在的個性，挑選合適的語言藝術，保護學生的自信心以及自尊心，從而確保學生綜合能力的提升。良好的交流需要班主任能夠真誠地對待學生，只有這樣學生才能夠盡自己所能地配合班主任工作，在日常管理的過程中，教師應當時刻關注學生的狀態(tài)，并且從其他老師那邊了解學生的實際學習情況，通過加強與學生的溝通，增進情感互動，這樣會使得學生對未來的學習充滿信心，并且慢慢引導存在困惑的學生走出心中的謎團，最終具備積極向上的良好心態(tài)。

四、結束語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，學校對學生的管理工作模式也應當根據時代發(fā)展要求而改變。在學生管理工作的過程中，班主任應當注重情感藝術，只有這樣才能夠推動學生管理工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻

[1]黃濤.中職學校班主任管理工作情感藝術探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：33.

[2]潘文遠.班主任管理工作中情感藝術運用方式探究[J].廣西教育，2020（06）：94-95.

[3]金亞立.中職班主任管理中的情感藝術探討[J].文科愛好者（教育教學），2019（05）：41-42.

[4]金奕成.試論新時期中職班主任工作中的情感運用藝術[J].青年與社會，2019（17）：99-100.