束 強，王全全

（1.江蘇理工學院，江蘇常州213000；2.南京郵電大學，江蘇南京210003）

0 引言

2019 年，習近平總書記提出，“把區(qū)塊鏈作為核心技術自主創(chuàng)新的重要突破口”，黨中央、國務院層面對其進行了多次研討，并提出相應的宏觀指導意見。同年，國家互聯(lián)網信息辦公室發(fā)布了《區(qū)塊鏈信息服務管理規(guī)定》，并明確了區(qū)塊鏈技術發(fā)展的思路。各行各業(yè)為了緊緊抓住信息技術發(fā)展的機遇，加快了行業(yè)與區(qū)塊鏈技術的融合發(fā)展，并積極探索其在行業(yè)中的應用，從而促進行業(yè)的技術革新和效率提升。區(qū)塊鏈技術是一個新興術語，目前尚沒有一個一致的準確定義，筆者通過查閱區(qū)塊鏈技術的相關材料，將其簡單定義為一種基于大數據基礎，具有“去中心化、信息追溯、安全防偽、公開透明”等特征的新型信息傳遞技術［1-2］。高校作為人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的重要載體，有責任也有義務對區(qū)塊鏈技術進行積極主動的探索，并努力嘗試將區(qū)塊鏈技術應用到教學、科研和社會服務的各個環(huán)節(jié)之中［3］。

一直以來，國內高校都堅持“產學研”相結合的發(fā)展模式，“產學研”合作中的3 個關鍵因素就是企業(yè)、學生、教師，它們之間既是單獨的個體又是有機聯(lián)系的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的分工都有自己的特點，也有自己的責任和義務，同時又依賴于其他兩個環(huán)節(jié)的支持和引領，三者之間密不可分，融為一體［4］。近年來，雖然國內校企的產學研合作走上了快速道，合作模式呈現出專業(yè)化、全面化、多元化，但現實的產學研合作仍存在一些問題。

1 高校產學研合作現狀

1.1 高校校企實踐教學現狀

針對大學生實習情況，筆者走訪江蘇某市3所本科院校，3 所院校均采取“集中+自理”的模式進行實習：集中模式是學生由所在學院統(tǒng)一安排至企業(yè)集中實習；自理模式是學生聯(lián)系好實習企業(yè)，結束時在實習報告或實習表格中企業(yè)蓋章。以上兩種模式實習均存在問題：集中模式實習內容過于單一，和一線工人干同樣工作；自理模式校方不能監(jiān)控學生是否實習，最終只能憑實習單位簽字蓋章來承認實習結束。以上兩種模式均帶來了優(yōu)質人才資源浪費，不能讓學生的理論實踐和動手能力得到鍛煉，為入職提供寶貴的實習經驗。

1.2 高校校企科研現狀

2020 年3 月4 日，江蘇省技術市場管理辦公室發(fā)布了《關于公布2019 年全省技術交易數據的通知》，通知中顯示，江蘇省在2019年技術合同成交額達1 675.59 億元，較2018 年增長45.37%。通過數據梳理，對比2018 年和2019 年江蘇某地區(qū)本科院校“四技”合同的成交額，具體如表1所示。

從表1 中不難看出：近年來，隨著我國信息化發(fā)展水平的不斷提升，各類產業(yè)不斷融合發(fā)展，社會經濟快速發(fā)展。企業(yè)在發(fā)展過程中，遇到了一些亟須解決的瓶頸問題，譬如：原始創(chuàng)新、人才招引等都通過與高校院所來合作，達到破除解決制約企業(yè)發(fā)展的目的。從表2中可以看出，現在高?？蒲性核膶＠暾埩?、授權量增幅很高，但專利轉讓僅達到授權的10%。這些存在的問題都與現在的產學研合作模式有關，企業(yè)在技術人才方面的需求往往通過中間人介紹至高?？蒲性核?，或者通過高?？蒲性核l(fā)布的成果來了解。當然，近年來政府及專業(yè)技術經理人、經紀人在撮合校企之間的合作，但仍存在信任問題。傳統(tǒng)產學研合作模式如圖1所示。

隨著信息技術的發(fā)展，目前已有政府、中介、資本等各個方面加入產學研合作，如何構建有效的產學研合作，本文提出的以區(qū)塊鏈技術為依托，開展產學研一體化研究工作是一個全新的思路，也是必然的趨勢和客觀的要求。鑒于當前的區(qū)塊鏈技術發(fā)展情況，需要從各方面進行探索和分析，為產學研融合提供有力的支持和幫助。

表1 江蘇某地區(qū)本科院校2018年、2019年“四技”合同的成交額

表2 B校2018年、2019年發(fā)明專利申請、授權、轉讓情況

圖1 傳統(tǒng)產學研合作模式

2 構建具有實效性的區(qū)塊鏈技術平臺

所謂“巧婦難為無米之炊”，發(fā)展和利用區(qū)塊鏈技術首先要具有“區(qū)塊”，然后利用“鏈技術”將區(qū)塊激活，實現“便捷、真實、安全”的信息交流。構建區(qū)塊鏈技術平臺是高校為了提升產學研工作效率首要做的工作。具體而言，可以從以下幾個方面進行探索。

2.1 構建校企教學信息區(qū)塊

高校開展產學研一體化合作首先要有優(yōu)質的大學生和優(yōu)質企業(yè)員工作為重要的參與要素。而學歷認證在客觀上為勞動力技能培養(yǎng)和提升提供了一個重要的前提基礎。目前，校企合作的一個癥結在于人才培養(yǎng)遭遇瓶頸。一方面大學生重理論而輕技術，另一方面企業(yè)員工則重技術而輕理論，二者之間的綜合素質培養(yǎng)需要一個強力有效的載體來完成。通過區(qū)塊鏈技術去開展線上與線下教學相融合的新型人才培養(yǎng)模式可以較好地解決這個難題［5］。所有參加培訓和學習的大學生、企業(yè)員工都可以通過高校與企業(yè)共同構建的信息區(qū)塊去進行學習活動和技能訓練活動，并得到相應的認證。比如，通過區(qū)塊鏈技術實現“學分認證”，打破各個企業(yè)、培訓機構和高校之間學分互認壁壘，實現一體化發(fā)展［6］，讓每個參與培訓和學習的人都能得到各方互相承認的學習記錄和能力鑒定。一些企業(yè)的員工希望通過線上學習來提升自己的學歷，并參與校企合作的相關項目，完全可以借助區(qū)塊鏈技術來實現線上學習并完成學業(yè)。

2.2 構建校企科研信息區(qū)塊

如果說利用區(qū)塊鏈技術進行人才的培養(yǎng)是校企產學研合作的基礎，那么校企實驗數據共享，構建公開透明的合作信息數據庫則是實現這種合作的平臺。校企合作的可能在于彼此之間可以互相提供支持，一方提供經費和實驗條件，而另一方提供智慧支持。這種合作需要雙方建立一種可以互相信任的監(jiān)督管理機制，即彼此間的工作在某些領域和層面是需要互相透明的。比如，在某些攻關項目中，企業(yè)和高校都希望對方能夠在第一時間提供最為精準的工作信息，包括諸如“新型材料的柔韌度和延展度”“機械在固定時間內抗磨損的數據”等都是非常重要的核心信息，這些信息需要校企雙方實現實時動態(tài)共享，且必須要保證真實有效。這就需要區(qū)塊鏈技術的參與，為其提供技術層面的支持和保障。

3 區(qū)塊鏈技術應用的基本思路

區(qū)塊鏈技術需要進行持續(xù)探索，按照“摸著石頭過河”的原則去探索實踐的路徑。在構建特定的產學研合作項目信息區(qū)塊基礎上，高校和企業(yè)可以考慮在如下各方面進行探索和嘗試，提升工作效率和質量。

3.1 建立教學信息追溯制度

完整的產學研鏈條需要優(yōu)秀的人才作為基礎，而人才的培養(yǎng)則需要良好的制度作為保障。針對當前部分高校學生的學業(yè)狀況，開展區(qū)塊鏈技術背景下的信息追溯和監(jiān)督制度是一項需要認真處理的工作。

3.1.1 提升在校生學習考核有效性

高校的教育教學方式隨著信息技術的快速發(fā)展而變化，在線上教育日新月異的今天，開展靈活多樣的教學活動，提升教育教學工作的質量和效率是一個非常重要的問題。為了確保教學工作的真實性與有效性，實現完全突破時空限制的教學活動，高?？梢钥紤]利用區(qū)塊鏈技術來將學分制變得更加簡便靈活。通過學位認證以及學習活動認證，可以將學生的學習狀態(tài)以及考核表現完整而真實地記錄下來，減少教師的工作量，提升教育的效率。比如，部分大學生在外實習期間，如果學有余力，則可以嘗試通過網絡學習的方式來修其他課程的學分，或者在參與校企合作的過程中，將自己的工作表現通過區(qū)塊鏈技術進行認證和記錄，從而作為頂替學分的依據，這些都是值得嘗試的方法和路徑。

3.1.2 提升校企合作職工教育效率

區(qū)塊鏈技術可以為產學研一體化提供多種支持，通過該項技術可以為企業(yè)職工提供一條便捷的學歷認證之路。教育不再單純局限于大學生群體，對于在職者而言，通過區(qū)塊鏈技術來完成學習活動，可以提升學習效率，減少學習費用，讓高校與一線工人直接銜接，提升工人的理論水平和技術水平?，F在的企業(yè)發(fā)展越來越多地依賴于核心競爭力的比拼，而核心競爭力的實質歸根結底還是人才的競爭，提升崗位上一線技術工人的綜合素質也是一條可行之路。利用區(qū)塊鏈技術的便捷，高校和企業(yè)之間可以構建一條新型的人才培養(yǎng)之路。企業(yè)為高校提供生源和經費，而高校則為企業(yè)提供教育服務，這就讓雙方都具備為彼此培養(yǎng)人才，提供資源的可能，讓學術研究和生產勞動以及人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

3.1.3 提升虛擬教學層次效率

創(chuàng)建數字化大學或者虛擬大學已經成為全新的教育發(fā)展思路［7］。高?？梢詫⒁淮蟛糠值慕逃Y源投放到虛擬教學活動之中，這樣就可以將更多的群體納入學校學籍，讓更多的學習者參與企業(yè)的研發(fā)，對未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作有著積極的支持。比如，索尼已經宣布將在旗下數字版權管理（DRM）系統(tǒng)中融入技術，并積極探索利用該項技術進行教育產業(yè)的升級與創(chuàng)新，利用“索尼全球教育（Sony Global Education）”業(yè)務中的書面教材版權管理嘗試這一新興技術，逐步實現共享生產、科研之間的數據，實現實時動態(tài)的分享與交流，避免為了解決一個問題而多次開會，提升教學效率，隨時根據企業(yè)生產的情況來發(fā)現問題，及時調整教學方式和內容，讓教學工作有了更明確的方向和更高的效率。

3.2 建立科研信息追溯制度

產學研工作是一個環(huán)環(huán)相扣的完整鏈條，整個鏈條發(fā)揮作用則需要每個環(huán)節(jié)都切實發(fā)揮各自的功能。為了確保各個環(huán)節(jié)的功能得到最大限度的發(fā)揮，則需要區(qū)塊鏈技術來進行優(yōu)化和監(jiān)督，提升工作效率和質量。

3.2.1 確保企業(yè)技術需求真實性

在經濟社會發(fā)展中，企業(yè)生產過程中出現的新問題或者市場客戶的訴求變化，企業(yè)是第一接受體，需要企業(yè)做出第一反應，改進某方面的技術達到較好的效果。但在實際生活中，有很多企業(yè)提供的技術需求是為了政府指標而完成的。筆者在企業(yè)服務過程中就遇到這類問題，企業(yè)負責人稱只是為了任務而填寫的需求表格。因此，利用區(qū)塊鏈技術來提升企業(yè)技術需求的真實性，加強過程監(jiān)控，誰提出的需求誰負責，避免不真實需求帶來大量人力、物力、財力的浪費。

3.2.2 提高高校教師科研有效性

從表2 中可以看出，高校教師申請、授權的專利非常多，但能夠轉化的僅為百分之十幾。學?？蒲锌己说摹爸笓]棒”出現了問題，帶來了學術造假和低水平重復研究，包括各種實驗數據的證偽與證實，對各種研究活動的實際進行監(jiān)督，堅決杜絕出現諸如“基因編輯技術”“漢芯事件”等情況，確?？蒲泄ぷ鞯恼鎸嵭院陀行?，切實為企業(yè)的技術攻關提供有力幫助，真正發(fā)揮科研單位專業(yè)實力。這種以區(qū)塊鏈技術為支撐的產學研合作模式，能在科研中輕易發(fā)現各種潛在的數據不準、信息失實、責任不明等情況，讓企業(yè)和高校都得到權益的保障。比如，在開展某些合作項目的過程中，從項目籌建開始就需要從“財務信息”“人員信息”“實驗信息”等方面進行分裂式賬簿管理，讓每一個參與方都可以獨立建立信息庫，在一種動態(tài)持續(xù)構建的過程中，逐步完善每一個合作環(huán)節(jié)的信息，確保任何一方都不得隨意調整修改，甚至造假相關的數據信息。這是一個根本性的原則，也是一個根本性的保障。

根據上述基本思路，區(qū)塊鏈技術下的校企合作新模式如圖2 所示。區(qū)塊鏈技術的應用使得校企合作雙方有機結合，有效提升工作效率和質量。

4 結語

環(huán)環(huán)相扣的產學研一體化發(fā)展事業(yè)需要教學、科研和生產彼此間的互相配合，更需要高校、企業(yè)之間的深層次合作。利用區(qū)塊鏈技術可以為校企合作提供良好的合作平臺和基礎，讓雙方的溝通更為有效，讓彼此的支持更為有力?；趨^(qū)塊鏈技術的交流合作可以真正實現“產學研有機融合、協(xié)同發(fā)展”的目標。由于區(qū)塊鏈技術的發(fā)展還處于一個較為初級的階段，目前高校和企業(yè)需要做的更多的是合作方式和方向的規(guī)劃，以便在未來時機成熟的時候可以盡快投入全新的合作模式，占取先機。

圖2 區(qū)塊鏈技術下校企合作新模式