廖祖權

[摘要] 學習型校長+學習型教師+學習型家長，江門市新會尚雅學校從校長、教師、家長三個層面營造班級學習氛圍，將學習生活化、常態(tài)化，將教育的邊界無限延展，有制度、有平臺、有保障，使學校風貌、師資活力、班級建設、家校共育呈現出新的氣象。

[關鍵詞] 基礎教育;班級學習;文化氛圍;學習評價;獎勵制度

江門市新會尚雅學校從校長、老師、家長三個層面著手，合力營造良好的班級學習文化氛圍，為學生的終身學習能力奠定扎實基礎。校長率先垂范，善學活用，創(chuàng)建班級文化;教師通過制度要求、檢查評價、閱讀分享、評選獎勵四個步驟來營造班級學習氛圍;家長以身作則，加強學習，并在家庭閱讀氛圍營造上做到“六有”：有單獨的閱讀空間、有書柜、有時常購書、有藏書、每天有讀書、有讀書記錄。

一、校長：率先垂范，善學活用，創(chuàng)建班級文化

校長是學校的統(tǒng)帥，有很強的榜樣示范和帶動作用。校長率先垂范、善學活用才能帶領和影響教師隊伍做好班級文化建設。本校校長雷澤懷就是這樣一位堅持學習、不斷創(chuàng)新的校長，作為廣東省名校長，盡管他年過六旬，依然堅持工作在一線，了解每個班級的情況，了解教育發(fā)展趨勢，特別針對如何給學生們營造生態(tài)、良好的班級學習文化氛圍向專家請教，了解教育信息化下的現代教育理念，將新的學習理念帶回學校的每個班級。雷校長不恥下問，即使身邊是與他年齡差距較大的年輕校長或班主任，只要聽到有特色有創(chuàng)意的班集體管理理念，他就像個謙虛的學生一般，與人交流、請教。雷校長的每次外出學習，都會向全體教師傳達學習精神，召集每個班的班主任，將最新的理念和信息融合每個班的班級情況和學生情況，變?yōu)閷W校具體的教育教學實踐。如，在晨間誦讀國學經典時，雷校長只要在學校，就會去教室，和老師、學生一起誦讀。看到校長如此虔誠、認真地誦讀，觸動了老師和學生，誦讀的聲音越來越大。又如，為了給學生營造好的學習氛圍，雷校長重視班級的墻報內容，鼓勵教師出彩出新，帶領學生大膽創(chuàng)新，并經常參與設計，讓學生們感受集體的智慧。

身教勝于言傳。多少次，雷校長在課間走進班級，看看學生閱讀的課外書，聽聽學生的心聲，給學生講講故事……多少次，雷校長將收集起來的關于創(chuàng)建班集體文化的資料，整理梳理，圏圏點點，組織班主任研討，落實到每個班級的文化建設中。或許一次學習只有一點收獲，然而，雷校長都會將其有效實施，長期堅持。多年來，江門市新會尚雅學校在雷校長的帶動影響下，班級開展了口語交際、聽音樂寫字、識字28法、課前新聞等做法，每個班形成了自己的班級文化特色，這些都是通過學習吸收而來的智慧的結晶。雷校長用他自身的行為告訴每一個教師和學生，學習是終身的，學習是自我的，只要好學會學善學，他山之石，可以攻玉。

二、教師：通過“四個步驟”營造班級學習氛圍

腹有詩書氣自華。江門市新會尚雅學校以“尚雅”為教育理念，著力培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，以立德樹人為教育宗旨。良好的學習習慣一定是在良好的制度加以堅持下形成的。如學校的“特色班”就是在嚴格執(zhí)行落實制度要求、檢查評價、閱讀分享、評選獎勵的四個步驟中不斷實現學生的自我提升，從而營造了很好的班級學習文化氛圍。

第一，落實制度要求。從“自主閱讀、推薦選讀、贈閱必讀”三個方面開展學生的讀書學習，并要求學生做好讀書筆記，撰寫讀書心得，可在班級墻上張貼也可通過學校公眾號或校報刊發(fā)進行交流。

第二，落實檢查評價。定期組織分小組、內容對學生們的閱讀書籍、讀書筆記本、讀后體會感受等情況進行檢查，并通過ABCD四個等次，小組自評，老師總評，對學生們的讀書學習情況給出評價。

第三，落實閱讀分享。分享既是交流，也是展示，更是促進。為落實學生的閱讀分享，在每周一班會上，都有序安排學生進行閱讀學習展示，分享閱讀的收獲。

第四，落實評選獎勵。閱讀評選獎勵從兩大方面進行：借助學校制定的“閱讀百萬富翁”和“小組閱讀存折”統(tǒng)計情況，對學生個人以及小組開展積極閱讀的數量和質量給予評選，從而通過閱讀來創(chuàng)建“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”的“五柳班”班級學習文化氛圍。

三、家長：以身作則，營造學習氛圍

家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任老師，家長好學習，對學生成長的影響是至關重要的。學生的教育一定是通過家庭和學校的強強聯手、同心協(xié)力才能完成好的教育，教育理念一致才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。因此，尚雅學校自2007年建校之初就明確“家長好好學習，孩子天天向上”的家教理念，借助家長之力促進班級學習文化形成。隨著“德行天下”教育理念的深入人心，越來越多的家長重視學生的文化素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的學習習慣，而不再只盯著分數。我們欣喜地看到，尚雅學校的家長們?yōu)榱俗寣W生在家和在校一樣，努力地為學生營造良好學習氛圍。

1.家長在家以身作則，捧起書本，為學生樹立榜樣，也為學生營造學習氛圍。家長們在家庭閱讀氛圍營造上做到“六有”：有單獨的閱讀空間、有書柜、有時常購書、有藏書、每天有讀書、有讀書記錄。

2.努力學習新的教育理念。家長通過了解教育新理念，認同班級文化，可以幫助教師和學生配合班級文化創(chuàng)建工作。如，在中秋節(jié)來臨之際，班級組織中秋詩會方言吟誦，家長在家里就可以幫助學生進行家鄉(xiāng)方言的指導。有了家長的支持，班級學習文化營造就能收到事半功倍的效果。

3.親子閱讀。親子閱讀是促進親子關系和孩子努力學習的有效活動。尚雅學校重視親子閱讀，通過十多年的研究實踐，明確在家、在校兩種親子閱讀方式。在家的親子閱讀比較強調和諧的親子閱讀氛圍，在校的親子閱讀以班級為單位開展，重視讀后的學習展示。兩種親子閱讀方式相互補充，營造環(huán)境，推動學生們愛上學習，努力學習。有位從事汽車銷售的王姓家長，與家人商量后，撤掉電視機，將客廳改建成家庭親子讀書空間，給學生營造了良好的家庭閱讀氛圍。他在家進行親子閱讀時，認真做筆記，寫學習心得，從而影響了他的兩個孩子。大女兒以年級第一的成績上了初中，小兒子學習在班里也名列前茅。

4.家長講學。家長講學是家長展示好好學習的一種方式，也是通過家長的學習態(tài)度營造班級學習文化氛圍的有效方式。例如，前面提及的王姓家長，通過在班級分享他的學習心得，影響的不僅僅是他的孩子，除了他兩個孩子所在的班級班風好、學風好，也影響了其他班級。此外，隨著各行業(yè)優(yōu)秀家長走進班級講學，也讓學生們的學習視野更廣更遠了。

學生是教育對象，校長、教師和家長，應有教育的情懷和責任，樹立服務意識，以生為本，率先垂范，好好學習，共同營造班級學習文化氛圍，成為推動學生天天向上的那股動力。

[基金項目：廣東省教育廳中小學教師科研能力提升計劃項目“民辦學校優(yōu)質發(fā)展的實踐研究”校園學習文化研究論文，課題編號：2018YQJK254]