劉福翠

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)與應(yīng)用的必要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)與應(yīng)用，既是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)基于自身優(yōu)勢出發(fā)所開展的有效的教學(xué)探索與創(chuàng)新，也是推進(jìn)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的理解與掌握的有力路徑。換言之，開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，并將之應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，既可以向?qū)W生直接而形象地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生理解，而且更容易吸引學(xué)生的目光，并使其產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而結(jié)合美術(shù)角度的分析與實踐，激發(fā)出濃厚的好奇心理，產(chǎn)生更加高漲探索欲望。而這正是教師教學(xué)所期待的狀態(tài)與氛圍，也為高質(zhì)量教學(xué)提供了重要保障。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。小學(xué)美術(shù)不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的美術(shù)繪畫功底，還應(yīng)具有并發(fā)揮其美育教育功能。也就是說，將美育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)其高尚道德情操，是小學(xué)美術(shù)美育功能得以發(fā)揮的集中表現(xiàn)，也極具現(xiàn)實意義。小學(xué)生年齡尚幼，審美意識發(fā)展不足，加之新時期網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，小學(xué)生很容易受到片面及不良思想的影響，其審美意識發(fā)展需要得到更多的關(guān)懷與引導(dǎo)。繁華的城市很美好，農(nóng)村的鄉(xiāng)土環(huán)境同樣美麗，尤其是心中那無法割舍的鄉(xiāng)土之情。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，開發(fā)與應(yīng)用鄉(xiāng)土教育資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，即熱愛自己的家鄉(xiāng)，為身為家鄉(xiāng)人而自豪，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識與能力是新時期小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也應(yīng)該成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)所應(yīng)關(guān)注的重點。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，基于鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，可以使學(xué)生在濃郁的家鄉(xiāng)氛圍之中受到美術(shù)知識與技巧的渲染，豐富自己的視覺與感覺，還能夠運用美術(shù)這一藝術(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)新描述。

二、鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)應(yīng)用原則

對于包括小學(xué)美術(shù)在內(nèi)的整個農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育而言，要高度注重并充分利用鄉(xiāng)土教育資源這一寶貴財富，做好鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，切實提升教學(xué)成效。為了更好地實現(xiàn)鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，必須遵從與貫徹相應(yīng)的原則方法。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗及探索，認(rèn)為鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)應(yīng)用原則應(yīng)包含以下幾點：

1.興趣性原則。興趣性原則是鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)與應(yīng)用當(dāng)中的重要原則，也是首要原則。換言之，只有著重于學(xué)生興趣的激發(fā)與調(diào)動，開發(fā)與應(yīng)用一些被學(xué)生喜愛的鄉(xiāng)土教育資源，才能夠被學(xué)生所接受，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.綜合性原則。美術(shù)雖然是一門獨立學(xué)科，但它與其他學(xué)科存在著千絲萬縷的聯(lián)系。如，數(shù)學(xué)當(dāng)中的繪圖，語文當(dāng)中的課文情景插圖等，又或是現(xiàn)代社會中隨處可見的美術(shù)因素，如廣告、宣傳畫等等。在進(jìn)行鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)應(yīng)用過程當(dāng)中，要基于綜合性原則，開展多方面、多途徑的綜合活動，提升學(xué)生的綜合實踐能力與探究發(fā)現(xiàn)能力。

3.實踐性原則。新課程改革明確提出，要強調(diào)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。對此，要高度注重實踐性原則，組織學(xué)生開展豐富多樣的實踐活動，在實踐活動中獲得知識與能力，培養(yǎng)積極而良好的心理品質(zhì)。

4.本土化原則。堅持本土化原則，就是要充分挖掘與利用本地的資源，將其轉(zhuǎn)化為教育資源，更好地服務(wù)于教學(xué)。本土化資源，既可以是農(nóng)村地區(qū)美好的自然風(fēng)光，也可以是深遠(yuǎn)而厚重的歷史文化。

三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)應(yīng)用的建議

1.自然資源的開發(fā)與應(yīng)用。農(nóng)村地區(qū)的自然資源十分豐厚，比如，山間的植物、林間的落葉、田間的莊稼等等。教師要運用好這些鄉(xiāng)土資源，融入到課堂教學(xué)中去，啟發(fā)學(xué)生的思維。比如，手工課上，教師可以讓學(xué)生就地取材，從家里帶來玉米、紅豆等，運用這些特殊材料制作拼貼畫或手工制品。學(xué)生們表現(xiàn)得興奮不已，做出來的作品也尤為精致。

2.人文資源的開發(fā)與應(yīng)用。農(nóng)村地區(qū)有自己獨特的人文資源，比如，名人故居、獨特的風(fēng)俗習(xí)慣等等。學(xué)生對這些人文景觀再熟悉不過，也深深地烙印在他們的內(nèi)心深入。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以著重于開發(fā)與應(yīng)用人文資源，以此來引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生參與，打造高質(zhì)量的課堂。比如，沙埠村深入挖掘本村特色文化，結(jié)合唐伯虎幾度游女兒山吟詩作畫的史實，建設(shè)“伯虎公園”，展示本村歷史風(fēng)貌。教師可以組織學(xué)生到“伯虎公園”進(jìn)行實地參觀，領(lǐng)略鄉(xiāng)村旅游勝地深厚的文化內(nèi)涵，以“伯虎公園游記”為主題，用畫筆描繪自己一路上的所見所感，并描繪出濃厚的鄉(xiāng)土之情。

3.社會資源的開發(fā)與應(yīng)用。開發(fā)與應(yīng)用社會資源，就需要密切關(guān)注并適時參與家鄉(xiāng)所組織的活動，進(jìn)而從美術(shù)課程學(xué)習(xí)的角度去分析，要密切關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境的變化。如，教師從梅林鎮(zhèn)政府網(wǎng)了解到的紅星壩水毀修復(fù)工程、農(nóng)村垃圾清運以及“最后一公里”項目都在穩(wěn)步推進(jìn)之中，這些工程的實施，對于改善家鄉(xiāng)面貌具有非常重要的作用。教師可以將其作為今后美術(shù)社會資源開發(fā)與應(yīng)用的備選項目，在保證參觀安全的前提之下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀，以此感知家鄉(xiāng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝彩霞.談核心素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)土美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課程中的開發(fā)與利用[J].才智，2019（11）.

[2]付華.鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（05）.