施玉杰

摘要：現(xiàn)代教育背景下，越來越多的新型教育形式被應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中道德與法治課堂，教師應(yīng)當(dāng)看到小組合作學(xué)習(xí)的積極意義：通過小組合作學(xué)習(xí)，使課堂變得輕松愉悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升。為此，本文筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中道德與發(fā)展高效課堂的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中道德與法治;高校課堂

如今伴隨著社會的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求日漸迫切，教育的變革也變得尤為重要，在此形勢下提出了立德樹人，為培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人奠定理論基礎(chǔ)。新一輪的課程改革要求教師改變教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但在《道德與法治》教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問題。

1 合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

就現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前依然存在很多一線教師在小組構(gòu)建的過程中重視程度不足，甚至沒有真正意義上的學(xué)習(xí)小組，只是把同桌或鄰近的同學(xué)組成臨時的小組。這樣的小組，成員之間的差異不明顯，不能最大化利用學(xué)習(xí)資源，不同小組無法形成互相比著學(xué)的狀態(tài)，達不到合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)該仔細分析學(xué)生的不同情況和不同優(yōu)勢等，讓同一小組成員之間“異質(zhì)”互補，以利于資源共享;同時還要保持各組之間“同質(zhì)”平衡，便于形成競爭關(guān)系，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。小組內(nèi)的角色要互換搭配，激起小組成員的學(xué)習(xí)興趣，要有組織有紀律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

比如《感受生命的意義》一課中有一個需要學(xué)生討論的辨析問題：“有的說，要為自己而活;也有說，只有為他人而活，人生才是值得的?！苯處熱槍@個問題可以組織一個小型辯論賽，讓學(xué)生在激烈的爭論中深入地了解本課的重難點;或者像《發(fā)現(xiàn)自己》這一課，教師可以根據(jù)書上的探究與分享的內(nèi)容，設(shè)置一個情景劇，讓學(xué)生拓展其中的內(nèi)容并表演出來;又或者在《師生交往》中，為了讓學(xué)生更好地理解與教師的關(guān)系，拉近師生距離，可以讓學(xué)生在課上說說，與教師相處的美好回憶，從而在心中默默產(chǎn)生對教師的感恩之情。教師可以在課前就將不同特質(zhì)的學(xué)生分到一組，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，也能加強協(xié)作能力，從而體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正價值。

2 明確設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

開展小組合作學(xué)習(xí)，不能只是流于形式，教師要注重將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每一個學(xué)生。這樣，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，才不會感到迷茫和被動，從而會更加清晰自己的前進方向，并獲得知識的增長。

比如，在學(xué)習(xí)《心中有法》這一課時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)了解本課知識內(nèi)容后，可以提出如下問題，讓學(xué)生通過小組合作，開展交流和討論：1.國家法律是否對未成年人實施特殊保護？2.國家保護未成年人的法律有哪幾部？分別從哪些方面給予保護？3.未成年人獲得法律保護的途徑有哪些？4.公民依法維權(quán)的基本方式有哪些？5.青少年同違法犯罪行為作斗爭時應(yīng)該注意哪些問題？6.我們應(yīng)該如何運用法律知識來保護自己？在相關(guān)問題引導(dǎo)下，學(xué)生在小組活動中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合教材，整理出相關(guān)問題的答案，并條理清晰地記錄下來，以便高效完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收和理解。

3 正確定位教師角色

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓自己與學(xué)生一起探索知識，提出疑難，解決困惑。在學(xué)生小組討論時，教師要構(gòu)建開放有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法。通過討論，教師要能夠迅速精確地找到學(xué)生不解的地方，并適時地啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生試著自己去思考并

解決問題;然后教師通過課前查看找出教學(xué)設(shè)計中沒有解決的問題，并通過學(xué)生及時的信息反饋，準確把握上課的重難點和價值方向，使課堂講解更有針對性、實效性。教師也可以通過搜集一些時政要聞和生活素材來擴展教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的思路，解放學(xué)生的思想，從而提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 教師及時評價

在合作學(xué)習(xí)中，教師的點評對于合作學(xué)習(xí)是錦上添花。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要做好評價工作，一是點評學(xué)生合作學(xué)習(xí)的總體情況，是成功還是失敗，做出一個客觀的評價;二是對于團隊中每個小組成員的表現(xiàn)做出評價，要每個學(xué)生都明白，自己是團隊的一員，自己的表現(xiàn)和團隊的榮譽是息息相關(guān)的;三是教師對合作學(xué)習(xí)提出的建議和改進措施。

例如，在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生一直存在燒幸思想，總覺得教師看不到自己偷懶的想法，在每次的合作學(xué)習(xí)中總是抱著事不關(guān)己的態(tài)度。但是通過點評后，該學(xué)生會知道自己的這種行為對于團隊的損害，以及教師對于這種行為也是一清二楚，可以促使學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。

5 結(jié)束語

總而言之，在初中《道德與法治》教學(xué)過程中，教師運用小組合作教學(xué)模式開展授課活動，能夠有效幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生積極探究的動力。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要能夠吸收新課標(biāo)中先進的教育理念，保持與時俱進的教育態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與合作學(xué)習(xí)。同時，教師要在小組活動中進行有效監(jiān)督和指導(dǎo)，保證每一位學(xué)生動腦思考，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻

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