鄭凱冰

摘要：音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)的方向，是音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，具有一定的系統(tǒng)性和可實(shí)施性。本文以人音版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第八課中歌唱教學(xué)《龍里格龍》為課例，經(jīng)過教研探討后對(duì)本課進(jìn)行的反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：京劇;教學(xué)目標(biāo);教材內(nèi)容

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，音樂教育承擔(dān)著繼承傳統(tǒng)音樂文化的責(zé)任。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)音樂文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生不僅成為音樂文化傳承的受益者，同時(shí)也是音樂文化傳承的推動(dòng)者。

一、鉆—鉆研教材內(nèi)容

備課是上好課的先決條件，音樂教師備課的第一步就是吃透教材，深挖教材中的音樂元素。

首先，要“鉆進(jìn)去”研究教材內(nèi)容，反復(fù)的聆聽和演唱作品，深入分析和挖掘音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)、情緒情感和作品背景等音樂要素。

《龍里格龍》選自合唱《流水戀歌》中的選段。歌曲采用傳統(tǒng)京劇音樂素材，結(jié)合現(xiàn)代歌曲創(chuàng)作手法，是一首充滿京腔京韻的“戲歌”。

該曲屬于戲歌（或京歌）體裁，曲調(diào)比較簡單，歌曲中主要采用了京劇西皮唱腔中的音樂素材。全曲主要由“ 53 65 01 0|6 53 65? 0 | ”這一主題旋律構(gòu)成，第二句的旋律“16 21 03 0|2 16 21? 0 | ”實(shí)際上是這一樂句向上方四度的模進(jìn)。歌曲可以分為兩個(gè)樂段，第一樂段的合唱部分是把這兩句進(jìn)行了疊加處理，第二樂段是帶有一點(diǎn)輪唱感覺的二部合唱。

其次，“鉆”出來，就是要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、本地區(qū)、本校和本人的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，整合利用好各種與本課相關(guān)的課程資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，讓音樂的本質(zhì)特征及育人功能在教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。

《龍里格龍》這首戲歌采用的是京劇元素，除了音樂作品本身的分析以外，京劇的行當(dāng)、表現(xiàn)手法、臉譜、樂器等藝術(shù)特征也是本課需要滲透給學(xué)生的重要內(nèi)容，一方面能夠弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)音樂文化，另一方面能夠讓學(xué)生更加深入的了解我國國粹的精華，提高學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)音樂的興趣。

二、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)對(duì)象

音樂教育的根本目標(biāo)是“育人”，教師除了備課以外還要“備學(xué)生”，以人為本，以生為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做到心中有學(xué)生。

四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，音樂的體驗(yàn)感受和探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)樂器演奏、音樂作品的表演形式、體裁等方面較感興趣。經(jīng)過前三年的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)基本的音高、節(jié)奏節(jié)拍都有了一定的了解，但是學(xué)生的音準(zhǔn)把握能力參差不齊，《龍里格龍》這一首二聲部合唱歌曲，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，本課安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)以傳統(tǒng)音樂文化京劇元素為主線，融入情境式教學(xué)，分聲部學(xué)唱并完成第一樂段二聲部合唱;第二課時(shí)，完成第二樂段的二聲部合唱，有感情的完整演唱。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)目標(biāo)是教師在鉆研教材之后結(jié)合教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，分為以下三個(gè)維度：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。

【范例一】

教學(xué)目標(biāo)

1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲《龍里格龍》，讓學(xué)生感受京歌（戲歌）的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，了解“國粹”藝術(shù)——京劇的音樂元素特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣。
2. 過程與方法：通過節(jié)奏游戲、音樂聆聽、模唱旋律等多種教學(xué)方法層層鋪墊，讓學(xué)生在有趣的行當(dāng)扮演中有感情的演唱二聲部。
3. 知識(shí)與技能：通過簡單的京劇手位動(dòng)作和打擊樂器等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解京劇相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)和表現(xiàn)京劇的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)歌曲二聲部并有感情的演唱歌曲，并能夠在學(xué)唱過程中了解京歌的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，感受到京劇元素的韻味。

【范例二】

教學(xué)目標(biāo)

1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：聆聽《流水戀歌》片段，感受我國國粹京劇的京腔京韻;學(xué)唱《龍里格龍》，感受戲歌中的京劇音樂元素，提高對(duì)我國傳統(tǒng)民族音樂文化的審美能力，從而激發(fā)愛國主義情懷。
2. 過程與方法：運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;聆聽、模唱、旋律層層疊加等方法解決第一樂段二聲部合唱;模仿、探索、體驗(yàn)京劇表演形式，在情境中學(xué)唱歌曲，感受京劇與現(xiàn)代音樂風(fēng)格的不同，提高學(xué)生對(duì)戲曲音樂的了解和興趣。
3. 知識(shí)與技能：了解京劇的音樂文化、行當(dāng)及表現(xiàn)手法等藝術(shù)特點(diǎn)，能正確清晰的演唱戲歌《龍里格龍》，并能將京劇手位結(jié)合在京劇情境中有感情的演唱歌曲。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解京劇的音樂文化、行當(dāng)及表現(xiàn)手法等藝術(shù)特點(diǎn)，有感情的演唱第一樂段二聲部合唱，并在演唱中融入京劇元素的表演。

以上兩種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)龐統(tǒng)、宏大，是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的期盼，沒有真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，屬于理想型的教學(xué)目標(biāo)。教師將重點(diǎn)放在了二聲部合唱教學(xué)上，對(duì)京劇文化的滲透只是“蜻蜓點(diǎn)水”匆匆而過，沒有真正抓住京劇的藝術(shù)特點(diǎn)，情境融入的不夠，二聲部的機(jī)械重復(fù)容易將課堂變得枯燥乏味，最后學(xué)生沒興趣學(xué)，教師教的也沒勁。

設(shè)計(jì)二教師牢牢抓住了京劇藝術(shù)特點(diǎn)這一主線，將京劇元素貫穿在整個(gè)教學(xué)情境中。第一課時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行京劇文化的鋪墊，并在情境中解決歌曲第一樂段二聲部的合唱，將第二樂段的二聲部合唱難點(diǎn)放到第二課時(shí)去解決。結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，第一課時(shí)降低了二聲部學(xué)唱的難度，增加教學(xué)中京劇元素的分量，京劇手位和行當(dāng)扮演，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也提高了對(duì)京劇藝術(shù)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)是音樂教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)制定的恰當(dāng)與否，關(guān)系到這節(jié)課的課堂實(shí)效，以及學(xué)生是否真正有所收獲。教師想要把課上好，應(yīng)鉆研教材內(nèi)容，挖掘與音樂作品相關(guān)的音樂元素，結(jié)合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定明確有效并具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，在這樣的音樂課堂之中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力能得到不斷的提高，從而獲得豐富的音樂審美體驗(yàn)，與音樂所表達(dá)的情感境界產(chǎn)生情感共鳴，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

1.楊麗蘇《新課程音樂教學(xué)法》[M]，西南師范大學(xué)出版社

2.謝嘉幸、郁文武《音樂教育與教學(xué)法》[M]，高等教育出版社.

3.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]，北京師范大學(xué)出版社.