賀淑云

【摘要】思維導圖是采用大腦容易接受的思路來形成的一種與大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)相似的知識結(jié)構(gòu)發(fā)散的網(wǎng)狀腦圖。作為一種可視化工具，思維導圖使人的思維可視、形象和清晰化，能夠從認知學的角度出發(fā)，為教學工作提供一個新的視角。本文嘗試將思維導圖運用于高中寫物記敘文的寫作教學中去，旨在為作文教學打開一個新的思路。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;記敘文寫作;寫物;作文教學

在作文寫作過程中，很多學生存在著選材問題。我們可以嘗試采用思維導圖的方法，將可寫之物用思維導圖建立一個框架結(jié)構(gòu)，帶著學生順著思維導圖去進行思維的發(fā)散，從而幫助學生更好地組織材料，快速尋找可寫之物，并且在此基礎(chǔ)上，指導學生寫物的角度與方法，從而更好地去進行作文寫作。

一、關(guān)于物的思維導圖的模型

筆者以物為中心，設(shè)計了關(guān)于物的選取的思維導圖，從大方向上分為了四大類：動物、植物、文化、衣食住行。以人為參照，把和人區(qū)別開來的動物和植物歸為兩大類。然后從與人息息相關(guān)的衣食住行等方面去進行發(fā)散聯(lián)想，進行分類與歸納。除了衣食住行等物質(zhì)層面上的物，還有精神文化層面上的物，包括書畫典籍、文房四寶、器皿建筑等。每一個大方向下再設(shè)分類，并且給予學生一系列的例子，再在課堂上帶著學生順著思維導圖去進行發(fā)散聯(lián)想補充，幫助學生去形成以物為中心的思維導圖知識框架。將來學生再遇到寫物的作文時，可以很快地從這一框架中去選取合適的素材來進行寫作。

二、寫物的角度與方法

1.通過對物的外觀、形態(tài)、功能等本身特征的描寫，來體現(xiàn)所要表達的主旨。（可通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺以及給物給人帶來的直觀感受等來寫。）比如在寫“井”的時候，要體現(xiàn)時光的流逝，過去美好的時光值得懷念，那么在作文中往往就要去體現(xiàn)井的現(xiàn)在與過去之貌。記憶中的水井是充滿著生機與活力的，而此時眼前的水井是一片荒蕪的。讓人感覺有物是人非之感。通過對井的特征的描寫，從而去體現(xiàn)主旨。

2.通過對物的整體與局部、整體與個體、自身與周邊、表面與內(nèi)部（內(nèi)心）的描寫，來體現(xiàn)所要表達的主旨。比如在進行自己房間的描繪的時候，可以先從大方向上去寫房間的整體布局以及給人的整體感受，再寫到小的方面，房間的擺設(shè)等等。

3.通過對物的過去與現(xiàn)在（彼時與此時）的對比描寫，來體現(xiàn)主旨。恰如剛剛所說的對古井，對老房子等的描寫，曾經(jīng)的狀況和此時的狀況作對比，可以體現(xiàn)出時過境遷。一朵花或一棵樹經(jīng)歷暴風雨的前后的狀況可以體現(xiàn)出花或樹的精神品質(zhì)。因此，我們可以通過對同一物在不同時間的狀態(tài)的對比描寫來體現(xiàn)主旨。

4.通過物與人的相似點，物的自身遭遇，物與人的故事來體現(xiàn)主旨。有時候我們寫物是想要體現(xiàn)人的某種品質(zhì)或者表達人的某種志向情感。那么我們可以通過寫物與人之間的相似點來找到物與人之間的聯(lián)系。通過寫物的遭遇來聯(lián)系到人的經(jīng)歷，從而寫感悟與收獲。

利用思維導圖將知識系統(tǒng)化，可視化，直觀化，可以有效地將學習者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上，讓學生能夠更好地去掌握和吸收新舊知識，提升自己的學習效率。

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