王林方

萬丈高樓平地起，打好地基是前提，這個道理誰都懂。但是教育的地基如何打牢，不是一個簡單的問題。根據(jù)這幾年帶復(fù)習(xí)班的情況，我做了如下思考，和大家一起共勉。

首先說一下學(xué)習(xí)態(tài)度。就語文學(xué)科來說，家長和學(xué)生都比較看重語文學(xué)習(xí)的時期，基本上只有在小學(xué)階段，而且只是在小學(xué)初級階段。到了小學(xué)高年級階段，隨著所學(xué)學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的有限，語文逐漸被冷落了，變得不那么重要了。再加上我們文科教學(xué)的理科化，使語文教學(xué)失去了應(yīng)有的“語文味”，學(xué)生只知道應(yīng)付考試，不讀書，尤其是不讀文學(xué)書，這還怎能引起學(xué)生的興趣？

其次說說學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。到了高三的復(fù)習(xí)階段，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不會記筆記，上課的時候就用兩個耳朵聽，不動手。一問，學(xué)生往往回答道：不知道啥該記，啥不該記。沒有辦法，只能在上課的時候提示他們該記下來了，他們才記下來，很被動。另外，學(xué)生即使記下來了，也不知道經(jīng)常復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎能學(xué)好呢？

最后談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是相輔相成的，沒有好習(xí)慣就很難有好的學(xué)習(xí)方法，更不用說適合自己的方法了。我問了一下我現(xiàn)在教的學(xué)生：能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有周總結(jié)、月回顧的同學(xué)有多少？統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是零。同學(xué)們說，自習(xí)課有做不完的作業(yè)，哪有時間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)啊。

由此，針對高一、高二的語文教學(xué)，我想針對以上學(xué)生存在的問題，談幾點(diǎn)個人的建議。

首先，給學(xué)生多一點(diǎn)讀書的時間。我們新校有著非常優(yōu)越的讀書條件，有圖書館、閱覽室，完全可以給學(xué)生開放。下午下自習(xí)的時間完全可以放給他們，讓他們?nèi)D書館充電。即使學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，經(jīng)常泡圖書館，也會對讀書產(chǎn)生興趣，成績也會有很大提高。

其次，別一開始就讓學(xué)生做高考題。有人說，教不會，考會;考不會，講會。我覺得這個方法不大適合語文教學(xué)。從一開始就做高考題，實(shí)際上是把語文肢解了。這樣做的結(jié)果是破壞了語文的完整性，給學(xué)生的感覺是語文就是學(xué)習(xí)點(diǎn)字音字形，記幾個文言實(shí)詞虛詞，給文章劃分一下段落層次，語文沒有了“語文味”，這樣的教學(xué)只能使學(xué)生對語文越來越厭煩。所以我認(rèn)為，高一一定要讓學(xué)生多朗讀、品讀，老師領(lǐng)著學(xué)生讀經(jīng)典。讀、悟的能力上去了，高考題自然也就會做了。

最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。態(tài)度決定一切，習(xí)慣決定成敗。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、記課堂筆記的習(xí)慣、寫讀書筆記的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，將受益終生。

高一、高二的老師做的是打夯、奠基的工作，這是高中三年工作的重中之重，任務(wù)艱巨而光榮;高三老師做的是拔高、封頂?shù)墓ぷ?，容易看到成效。但如果地基打不好，這個成效就難以實(shí)現(xiàn)。希望我們?nèi)齻€年級的老師各司其職，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度教書育人，如此，我們和學(xué)生將會收獲累累碩果。