盧玉虹

小學(xué)階段是習(xí)慣和品德的養(yǎng)成階段，小學(xué)生的突出特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)烈、善于模仿。在這可塑性較強(qiáng)的階段，班主任應(yīng)該如何開展德育工作，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展呢？

一、以身作則，以德育人

無論是在教育教學(xué)工作中，還是在日常生活中，班主任都要時(shí)刻規(guī)范自己的行為，注意自己的一言一行。要求孩子們做到的，我們自己一定要做到，用自己的日常行為和人格魅力去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為品格。

以班級(jí)自習(xí)紀(jì)律為例。一般情況下，教師控制課堂紀(jì)律都是借助于懲罰措施，然而，這樣表面上紀(jì)律能夠保持，學(xué)生卻也可能不學(xué)習(xí)，在發(fā)呆或者做小動(dòng)作。這時(shí)候，頻繁訓(xùn)斥學(xué)生會(huì)適得其反。在自修課時(shí)，班主任可將講臺(tái)變?yōu)檎n桌，自己在那里一絲不茍地學(xué)習(xí)、批改、備課、看書，讓學(xué)生能夠親眼看到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以這種身教重于言教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理教育，會(huì)取得更好的效果。

二、以生為本，用心教育

小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，在與同學(xué)相處過程中難免會(huì)有矛盾，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下也會(huì)有偷懶的心理。作為班主任，不能一味地嚴(yán)厲批評(píng)，懲罰加壓，而應(yīng)以生為本，站在學(xué)生的立場(chǎng)，和學(xué)生一起用心思考化解矛盾、解決問題的辦法，讓學(xué)生在民主平等、寬容和諧的班級(jí)環(huán)境中，形成積極向上的健全人格。

在我的課堂上，每隔一段時(shí)間就會(huì)開展“腦力風(fēng)暴”，以此來解決孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的問題。比如“課堂發(fā)言時(shí)，隨意插嘴打斷別人說話或者嘲笑別人，對(duì)此怎么處理？”“小組成員不按時(shí)上交作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)怎么辦？”所有的問題，老師都不以自己的權(quán)威下結(jié)論，而是充分讓孩子們說一說：如果你作為當(dāng)事人，遇到這樣的情況有什么感受？你覺得可以怎樣解決？老師在傾聽了大家的需求后，總結(jié)出大家希望的狀態(tài)，然后邀請(qǐng)全班開展“腦力風(fēng)暴”，共同尋找解決辦法，不管是什么建議都應(yīng)該被尊重，一視同仁羅列在黑板上，最后大家一起討論建議的可行性合理性，選出一致通過的建議，形成班規(guī)，并付諸行動(dòng)。這樣的“腦力風(fēng)暴”不僅人人參與解決了問題，孩子們?cè)谟懻摰倪^程中也學(xué)會(huì)了換位思考，體會(huì)到了尊重和被尊重的重要性，同時(shí)也激發(fā)了創(chuàng)新精神和誠(chéng)信精神，體現(xiàn)了孩子們的民主權(quán)利，可謂一舉多得。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，寓教于樂

小學(xué)德育工作不能只是單一課堂教學(xué)、說教形式，而是應(yīng)該通過生動(dòng)活潑的校內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。在組織活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況，確定不同教育階段的內(nèi)容和要求，努力開展學(xué)生喜聞樂見并積極參與的各種有益活動(dòng)，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于體驗(yàn)之中，寓德育于感悟之中。近年來，我校開展“七色花，爭(zhēng)章行”系列活動(dòng)，成立“七色少年”愛心公益小天使，并分年級(jí)開展主題化、課程化的實(shí)踐活動(dòng)，全校師生都熱情參與，并收獲豐碩成果。作為一名班主任，我除了自己積極響應(yīng)，也動(dòng)員班里孩子踴躍報(bào)名，盡可能讓孩子們走出小教室，走進(jìn)社會(huì)大課堂，以自己微小的力量成就社會(huì)的大美好。

每次活動(dòng)歸來，公益小天使們總是不忘和同班的小伙伴們分享活動(dòng)的收獲，比如：參觀完飲用水庫(kù)的水源儲(chǔ)備和自來水廠的運(yùn)作以后，孩子們更加了解東陽(yáng)水資源的匱乏以及自來水廠工作人員的不易，明白了“節(jié)約用水，人人有責(zé)”不只是一句宣傳標(biāo)語(yǔ)，而是每個(gè)人實(shí)實(shí)在在需要做的事情;參加完“大件垃圾去哪里”的環(huán)保課堂后，小天使們迫不及待地和大家分享他們?cè)诖蠹幹弥行牡乃娝?，班里的孩子不僅知道了大件垃圾該去哪里怎么去，還知道了很多垃圾經(jīng)過修復(fù)可以煥然一新，免費(fèi)提供給有需要的市民，幫助他們解決實(shí)際困難，真是“變廢為寶”受益良多。雖然公益小天使的參與人數(shù)有限，但回校后的分享并不妨礙讓更多的孩子受益，愛心之花通過孩子們，不僅傳遍校園，也帶動(dòng)更多家長(zhǎng)積極參與學(xué)校公益活動(dòng)。

班主任作為班級(jí)德育活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，責(zé)任重大。德育工作需要有耐心和毅力，需要班主任用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用自身行為去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，需要以活動(dòng)為載體潛移默化熏陶感染，達(dá)到教育與德育的雙重教育目的。