朱麗林

摘 要：隨著當(dāng)今新課程改革的發(fā)展潮流，教育者對(duì)小學(xué)教育逐漸重視，其中，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐漸重視。在現(xiàn)今教學(xué)中，老師在課堂上常常會(huì)設(shè)置一些有關(guān)本節(jié)課的問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行回答，借此激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。與此同時(shí)，老師在小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)更新自身的教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，利用高效的教學(xué)方法提升教學(xué)效率，提升學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，提升自身的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;問(wèn)題解析;應(yīng)用分析;方法探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)具備對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，老師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解決實(shí)際問(wèn)題的方法，靈活運(yùn)用高效的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，將情境教學(xué)法帶入其中，將問(wèn)題引入課堂中，使學(xué)生能夠在特定的情境下運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。與此同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將介紹一些有關(guān)如何運(yùn)用情境教學(xué)法提高課堂效率的教學(xué)方法，希望對(duì)廣大的教育工作者有所幫助，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

一、靈活運(yùn)用當(dāng)今的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息搜集

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用到先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并利用恰當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)，將高效的數(shù)學(xué)問(wèn)題用情境的方式提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，用高效的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。與此同時(shí)，老師應(yīng)將教材上的知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)幻燈片的方式放映出來(lái)，從中插入幾個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在上面整理有關(guān)數(shù)學(xué)解題的方法，借此有利于提升學(xué)生搜集資料整合知識(shí)的能力，從而使學(xué)生形成屬于自己的思維，形成良好的習(xí)慣，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，例如，老師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九課“數(shù)據(jù)收集合作整理”這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)信息的技巧，并結(jié)合數(shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索，提升學(xué)生做題的正確率。此外，老師可以在課前準(zhǔn)備好有關(guān)本節(jié)課知識(shí)的導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)幻燈片講解，將多媒體教學(xué)進(jìn)行有效運(yùn)用，提出相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題難易程度的分層，并激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的好奇心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，活學(xué)活用，提升自身的能力

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師只是一味地將教材上的知識(shí)講解給學(xué)生，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及興趣制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。因此，面對(duì)這種情況，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)人愛(ài)好，更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而更好地理解本節(jié)課老師所講授的內(nèi)容，老師應(yīng)更新自身的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，做到活學(xué)活用，從而提升自身的綜合運(yùn)用能力。例如：老師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三課“解決問(wèn)題的策略”這節(jié)課時(shí)，老師可以引入教材上的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，比如：“一塊正方形地面共鋪了169塊地磚，其中四角和中央各鋪9塊花地磚，其余的是白地磚，問(wèn)：鋪了多少白地磚？”提出這樣的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，做到活學(xué)活用，利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，使學(xué)生進(jìn)一步了解本節(jié)課所講授的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)行自我檢驗(yàn)

獨(dú)立思考對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，因此，老師應(yīng)注重提升學(xué)生的思考能力，在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)時(shí)常督促學(xué)生進(jìn)行思考，確保正確率。在學(xué)生解決一道問(wèn)題后，應(yīng)對(duì)自己的結(jié)果產(chǎn)生相應(yīng)的疑問(wèn)，進(jìn)行自我檢驗(yàn)，確保答案的準(zhǔn)確性。例如：老師在講授江蘇鳳凰教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第一課“兩位數(shù)乘兩位”這節(jié)課時(shí)，可以在課堂上提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如：結(jié)合日常生活中買(mǎi)家電的問(wèn)題，計(jì)算出合理的價(jià)格，提問(wèn)同學(xué)們，如果最大程度地節(jié)省錢(qián)財(cái)，如何購(gòu)買(mǎi)？學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題之后，對(duì)自己的答案應(yīng)提出質(zhì)疑，進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用反證法，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的質(zhì)量。此外，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題的方法進(jìn)行整合分析，形成整體觀念。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生形成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)合上文所闡述的有關(guān)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣以及提升學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的綜合能力的探究可知，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題解決策略起著至關(guān)重要的作用，老師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地解決問(wèn)題。同時(shí)，在條件允許的情況下，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢驗(yàn)，老師可以進(jìn)行因材施教，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀況，制訂高效的、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并靈活運(yùn)用當(dāng)今的信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生更加積極地參與到老師的課堂中，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，做到活學(xué)活用，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對(duì)策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[2]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[3]陳修臻.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

編輯 杜元元