王呂

摘 要：打造深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)課堂，能夠促進學(xué)生計算思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。主要從六個方面闡述如何實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂深度學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);信息技術(shù);編程

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要分為以下六個層次：記憶—理解—運用—分析—綜合—評價。要想實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，要實現(xiàn)學(xué)生對知識內(nèi)容的深度加工和理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)對知識體系的自主構(gòu)建和遷移運用，運用知識解決實際生活當(dāng)中遇到的各種難題。

一、主題呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂的核心在于在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，在浙江攝影出版社出版的小學(xué)六年級上冊信息技術(shù)第一章節(jié)“走進計算機”的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識計算機各個硬件設(shè)備、理解計算機軟件概念等。因此，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，向?qū)W生布置相關(guān)的任務(wù)，包括要求學(xué)生說出實際生活當(dāng)中自己對于計算機硬件各個功能的理解，日常所使用的計算機軟件有哪些，其功能分別是什么，等等。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將信息技術(shù)課程與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生分享自己從生活中獲取的計算機知識，并通過與他人之間的交流溝通，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有著重要意義。

二、思維導(dǎo)向，分析學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)造力也有著一定的要求。在有關(guān)于計算機軟件的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師所做的不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生熟練使用各種操作工具，而是需要促進學(xué)生的創(chuàng)新。所謂的思維導(dǎo)向，指的就是通過對思維導(dǎo)圖的利用，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個更加清晰的認(rèn)識和理解，實現(xiàn)自身思維品質(zhì)的提高。

例如，在小學(xué)六年級上冊第八課時“網(wǎng)絡(luò)小助手”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所需要搜索的資料，比如學(xué)習(xí)資料、視頻資料等，組織學(xué)生之間展開交流討論，歸納自己在語文或者英語課程當(dāng)中所不理解的單詞，利用網(wǎng)絡(luò)小助手進行搜索，找出答案，在實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高的同時，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握也更加熟練。

三、任務(wù)設(shè)計，呈現(xiàn)概念性構(gòu)建

任務(wù)設(shè)計，指的就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為自己設(shè)計出與課堂內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)概念性構(gòu)建的呈現(xiàn)。

例如，在小學(xué)六年級上冊第九課時“旅游計劃書”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將教學(xué)時間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考如果一周之后要出游，會給自己制訂怎樣的旅游計劃，且如何使用計算機Word文檔將計劃書撰寫編輯出來。當(dāng)然，這個過程當(dāng)中也需要引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行利用，搜索旅游目的地的天氣、景點、文化、酒店等各種信息。

四、提供數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告

分析和整理數(shù)據(jù)信息，對于學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力有著一定的要求。在信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察，了解調(diào)查報告的格式，知道調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)與要素，通過撰寫、完善、美化調(diào)查報告，進一步熟悉文字處理等相關(guān)技巧，以及通過撰寫調(diào)查報告，體驗調(diào)查與統(tǒng)計的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在這個過程當(dāng)中可以提供一些調(diào)查報告的數(shù)據(jù)，使學(xué)生利用Excel表格對這些數(shù)據(jù)進行分析，甚至是可以做出柱狀圖、餅狀圖對數(shù)據(jù)內(nèi)容進行深入分析，最后以文字報告的方式呈現(xiàn)出自己的調(diào)查結(jié)果，并匯報給教師。

五、知識應(yīng)用，提升應(yīng)用能力

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)是為了提高學(xué)生的計算機技術(shù)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展提供一定的便利性。而要想實現(xiàn)這一點，就需要在學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)知識之外，及時引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行應(yīng)用實踐，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

例如，在小學(xué)六年級下冊DIY日歷桌面這一章節(jié)的教學(xué)主要就是以實踐操作進行學(xué)習(xí)。要想實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，出示一組精美的日歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師展示和演示了一批日歷桌面之后，引導(dǎo)學(xué)生進行DIY，加以練習(xí)，最后組織學(xué)生相互展示和評價其他同學(xué)的作品，對日歷桌面進行優(yōu)化，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

六、整理知識樹，促使知識結(jié)構(gòu)化

在學(xué)期中后期，基于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定知識量的信息技術(shù)知識，那么此時，教師可以設(shè)計專門的課程，組織學(xué)生在該節(jié)課程當(dāng)中對自己已經(jīng)掌握了的信息技術(shù)知識進行歸納總結(jié)和梳理，例如，對于計算機基礎(chǔ)知識、軟硬件功能等相關(guān)知識，學(xué)生可以將其整理成為知識樹的方式，實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化，并將前期所學(xué)習(xí)的知識和后期學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，構(gòu)建屬于自己的信息技術(shù)知識網(wǎng)絡(luò)體系，在這個過程當(dāng)中更是能夠?qū)崿F(xiàn)查漏補缺，有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)信息技術(shù)知識和技能，這對信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。

信息技術(shù)課堂當(dāng)中要想引導(dǎo)學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容，展開循序漸進的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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編輯 杜元元