孫莉莎

摘 要：信息化時代，我國教育也獲得了嶄新的發(fā)展機遇?？萍嫉陌l(fā)展為教育工作的開展提供了新環(huán)境，它從根本上改變了教育形式、豐富了教育內容、創(chuàng)新了教育途徑，與傳統(tǒng)教學截然不同。為構建一個嶄新的小學語文教學課堂，提高語文教學有效性。小學語文教師必須在實際行動中推動“互聯網+小學語文”相結合，在巧用網絡資源中實現語文教學突破發(fā)展。

關鍵詞：網絡資源;小學語文;教學應用

縱觀當下小學語文教學局面，各教師積極響應國家號召進行語文教學課程改革，雖有成效，但仍存問題。不少小學語文教師仍然將教學框死在小學語文教材中，采用“黑板+粉筆+講解”教學模式實施課程教學。這不僅忽略了學生的學習主動性，也導致語文教學僵硬化，學生處于語文世界的邊緣，只能接觸到語文知識的冰山一角。為打破這樣的教學現狀，開闊學生視野的同時豐富小學語文教學課堂。教師就必須把握教育改革契機，利用網絡資源，實現教學優(yōu)化。

那么，如何在小學語文教學課堂上充分發(fā)揮網絡資源作用，實現教學創(chuàng)新呢？筆者認為教師可以從以下三個方面入手：

一、豐富語文教材，拓展教學資源

語文世界異彩紛呈、博大精深，絕非語文教材所能全部呈現。要想讓學生能夠更全面地走入語文世界，感受語文知識的獨特魅力。教師就要挖掘網絡資源，以語文教材為基礎搜集相關的語文內容，引入小學語文教學課堂上，實現教學豐富的同時提高教學效率。

1.滲透德育

小學語文教材上有許多內容都與德育緊密相關，關注學生的行為習慣、價值觀養(yǎng)成、道德發(fā)展。為將語文教材中的“隱性德育資源”轉化為顯性德育資源，教師可利用網絡作為“轉化器”。如小學語文教材中的《我們愛你啊，祖國》，它其中凝練著愛國主義精神。教師就可搜集有關祖國的錦繡河山、祖國的英雄人民、祖國的歷史文化等作為教學內容。

2.開展傳統(tǒng)教育

語文課堂是繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的主陣地，在開展傳統(tǒng)文化教育中具有別樣作用。古詩文不僅能夠為學生呈現數千年的文化，也能夠帶領學生穿梭千年回到過去，感受語文的魅力。為讓學生能夠更好地讀懂古詩文，穿越歷史的洪流，教師就要利用網絡資源對小學語文課堂的傳統(tǒng)文化進行補充教學。如在學習《春曉》時，該首詩的作者是孟浩然，教師可以以講解這首詩為例為學生介紹詩人孟浩然，并且進一步介紹詩歌所創(chuàng)作的歷史時代，進而傳承傳統(tǒng)文化。

3.精選教學視頻

網絡上有許許多多的精彩教學課件以及教學視頻，教師應當有效搜集網絡環(huán)境中的各種教學課件以及視頻，為學生進行補充教學。這樣也能夠實現教學資源的拓展，還能夠使空洞的語文課堂變得動態(tài)化、實際化。

二、拓展寫作閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文教學課堂的兩大重要教學內容分別是寫作和閱讀，二者相輔相成。但在教學過程中不難發(fā)現，很多學生對語文閱讀和寫作活動都存有一定的抵觸情緒，這是因為他們缺少良好的閱讀興趣和習慣，缺少豐富的寫作素材和有效的寫作方法。巧用網絡資源，能夠優(yōu)化寫作與閱讀教學，降低語文教師教學難度，實現對學生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1.利用網絡資源，開展課外閱讀

正所謂：“得益于課外，得法于課內?！遍喿x是學生個性化的活動，且是一個長期積累的過程。學生要想能夠積累豐富的語文知識，不斷深入語文世界，就必須在課外進行豐富的閱讀活動。網絡為學生提供了一個廣闊的書庫，學生不僅能夠及時搜集自己感興趣的書目，也能夠了解到各個種類的書籍，能夠有助于以網絡閱讀的形式提高學生的閱讀興趣，同時提高閱讀效率。

2.利用網絡資源，拓寬作文空間

為讓作文教學變得生動、形象，讓“教—寫”的形式發(fā)生轉變。教師就可利用網絡資源開辟網絡寫作分享與討論空間，讓學生將自己的作文上傳到網絡平臺上，學生之間互相進行互評互改。同時教師將一些優(yōu)秀的經典作文上傳到網絡上，鼓勵學生進行摘抄和記錄。這樣不僅能夠給學生寫作的自由空間，也能夠提高學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素材積累。

三、創(chuàng)新教學形式，提高教學效率

網絡資源的利用意味著在小學語文教學課堂上教師的教學可以由依賴黑板轉變?yōu)殪`活利用網絡資源。這里所說的網絡資源包括視頻、音頻、圖畫、文字等，教師可以結合具體的教學內容進行合理的應用，并且在創(chuàng)新教學方法中靈動地引入網絡資源，避免教學的僵硬，建構一個趣味的語文課堂。

1.情境教學法

每一篇語文課文，每一個字詞它都有其背后獨特的意義，被作者賦予了獨特的情感。要想感受課文中的意境，體會作者的內在情懷。學生就必須“入境”，化身為主人公、化身為作者。情境教學法恰好滿足該教學要求，且能夠有效利用視頻、音頻等網絡資源刻畫一個生動、真實的語文場景。如在學習小學《女媧補天》時，為讓課堂充滿神話色彩，教師可搜集女媧補天的動畫視頻為學生展示女媧補天的經過，這樣既能夠從視覺、聽覺上豐富學生的語文學習體驗，又能夠讓學生在相似的情境中將文字變得“生動”起來，進一步體會文章內容。

2.微課教學法

微課是信息技術下的教育資源產物，它以微小、精細的特點成為教師開展教學活動的主要工具。利用微課教師不僅可以實現第二課堂的創(chuàng)建，也能夠給學生多次學習的機會，能夠在靈活利用該資源下提高語文學習效率。

四、結束語

總而言之，小學語文教師應當盡可能地有效利用和合理開發(fā)網絡資源，這不僅能夠有效提升小學小學語文教學品質，還能夠在滿足學生心理發(fā)展和學習規(guī)律的基礎上為小學語文課堂引進新鮮血液，進而實現語文課堂的教學創(chuàng)新。

參考文獻：

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編輯 段麗君