王曉潔

摘 要：應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教學(xué)中是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的綜合表現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的影響作用，教師必須要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)展開探討，提出教學(xué)改革方案，希望可給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，在應(yīng)用題教學(xué)中提升個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué);解決實(shí)際問題;教學(xué)策略

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題是教學(xué)重點(diǎn)，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生去解答多樣化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，但是教師并沒有將應(yīng)用題與學(xué)生解決實(shí)際問題的能力相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)往往依靠做題經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維來展開思考，導(dǎo)致學(xué)生無法快速總結(jié)應(yīng)用題中的核心問題與條件。同時(shí)在實(shí)際生活中，學(xué)生往往也無法將實(shí)際問題與抽象的數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時(shí)，只是機(jī)械地去模仿一些常見的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)浮夸無法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此如何優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)就成為當(dāng)前廣大教師所需要解決的問題。

一、結(jié)合實(shí)際生活，以應(yīng)用題引發(fā)學(xué)生的生活情感經(jīng)驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了快速提升學(xué)生的考試成績，往往在課堂中采用“灌輸式”教學(xué)法為學(xué)生提供不同模式的應(yīng)用題讓學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)，該教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生將應(yīng)用題當(dāng)成了一種教學(xué)任務(wù)，單純地依靠做題經(jīng)驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解來解答問題，實(shí)際上應(yīng)用題教學(xué)并沒有提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，所以教師可以在應(yīng)用題教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活，以應(yīng)用題來引發(fā)學(xué)生的生活情感經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將應(yīng)用題的解題過程與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題目的理解和認(rèn)知。同時(shí)將應(yīng)用題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索興趣。應(yīng)用題由于可以激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感，在解題中會(huì)挖掘到生活中所隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化應(yīng)用題目。如我國很早以前由于對(duì)自然資源的大肆開墾與破壞，導(dǎo)致部分地區(qū)出現(xiàn)了自然災(zāi)害，生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，而在近兩年我國已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到自然資源保護(hù)的重要性，所以在荒漠地區(qū)啟動(dòng)了植樹造林任務(wù)，隨后為學(xué)生尋找某一地區(qū)植樹造林的真實(shí)的數(shù)據(jù)樣本，讓學(xué)生通過真實(shí)的數(shù)據(jù)樣本計(jì)算當(dāng)前我國改變生態(tài)環(huán)境的總面積以及沙化面積，隨后還可以求當(dāng)前植樹的速度來看，多長時(shí)間我們可以重新使該地區(qū)回歸自然平衡狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式由于不涉及任何事先設(shè)計(jì)好的題目，而是讓學(xué)生以真實(shí)的數(shù)據(jù)來展開計(jì)算，就可以讓學(xué)生更加真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

應(yīng)用題教學(xué)的核心目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，但是在當(dāng)前教學(xué)中，教師在展開應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，往往根據(jù)教材和教學(xué)要求來設(shè)計(jì)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍被限制在課本之上，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解往往只是一種單純的數(shù)學(xué)題目，并沒有將應(yīng)用題與實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中教師除了要根據(jù)教材來展開應(yīng)用題教學(xué)以外，還需要擴(kuò)展應(yīng)用題的形式，使得應(yīng)用題題目更加開放，為學(xué)生提供更加自由的探索空間，甚至可以設(shè)計(jì)一些條件信息不足的應(yīng)用題目，讓學(xué)生去查詢資料上這些信息補(bǔ)全，隨后再對(duì)應(yīng)用題題目進(jìn)行分析和解答。這樣就可以將傳統(tǒng)被動(dòng)式的傳輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的教學(xué)過程，以學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)。例如在布置課后作業(yè)時(shí)，教師往往更加注重書面作業(yè)，但實(shí)際上教師也可以提供開放性作業(yè)。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生回家去統(tǒng)計(jì)每一天家中所需要使用的水電費(fèi)是多少，做出詳細(xì)的表格，求出每一天哪個(gè)時(shí)間段內(nèi)家里用水用電量最多，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)際生活中如何節(jié)約用水用電。這樣的問題可以使學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中也會(huì)出現(xiàn)很多創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化解答方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往要求學(xué)生采用統(tǒng)一的解題方法，這樣就導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了將一套完整的解題方式套用在所有題目中，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)方法過于生硬，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也無從提高，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)瘧?yīng)用題解題步驟，只為學(xué)生提供正確的解題思路，而解題過程則要求學(xué)生自主探究，讓學(xué)生可以在解答應(yīng)用題時(shí)能夠充分體現(xiàn)個(gè)性化思維。但需要注意的是由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知仍然不夠充分，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通互動(dòng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思路應(yīng)當(dāng)給予糾正，這樣才可以真正培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

應(yīng)用題教學(xué)最核心的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，所以教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際生活來設(shè)計(jì)應(yīng)用題目，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)過程，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在學(xué)生解答過程中尊重個(gè)性化解答方式，以促使學(xué)生全方面地快速發(fā)展。

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