田艷

摘 要：勞動(dòng)與技術(shù)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教師通過教學(xué)學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)品格，教會(huì)學(xué)生一些基本的生活技能，最終培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心理。在新的課程改革模式下，教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是學(xué)生德、智、體、美全方面的發(fā)展。勞動(dòng)與技術(shù)課程是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一門重要課程，此時(shí)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、注重學(xué)生動(dòng)手操作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始入手，進(jìn)一步改革勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在此課堂上真正完成動(dòng)手操作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;策略分析

現(xiàn)階段很多學(xué)校對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)這門課程仍然存在著認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象，他們無(wú)法了解勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的真正用意。其次各類師資水平不足、教學(xué)設(shè)備不足等問題也制約了教師在教學(xué)時(shí)的相關(guān)成果。新時(shí)代的勞動(dòng)與技術(shù)教師應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展過程，了解新型教學(xué)手段。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上完成健康發(fā)展，以勞動(dòng)與技術(shù)作為發(fā)展契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)能力以及動(dòng)手操作能力的綜合提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

勞動(dòng)與技術(shù)課程是一門與學(xué)生的實(shí)際生活有著很強(qiáng)聯(lián)系的學(xué)科，而其很多教學(xué)內(nèi)容也多與學(xué)生的日常生活相串聯(lián)。它都是學(xué)生司空見慣的事物，但是正是因?yàn)檫@樣一種平常性，學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)課程時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種輕視感。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中無(wú)法集中自我注意力，這也導(dǎo)致了學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課堂上的求知欲下降狀況[1]。為改變學(xué)生學(xué)習(xí)的此種狀況，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)模型，在課堂開始之前吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，平常教師就可以通過制作一些書柜或者窗簾的小模型來(lái)吸引學(xué)生參與課堂，當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)看到這些模型之后他們勢(shì)必會(huì)對(duì)這樣一門課程產(chǎn)生興趣。特別是對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)講，小學(xué)階段的學(xué)生正處于自我人生的啟蒙階段。他們對(duì)各種事物都充滿了好奇心，在教學(xué)時(shí)教師可以著重講解模型的構(gòu)成特點(diǎn)以及組成過程。對(duì)于一些較為復(fù)雜的模型，教師可將其拆分為簡(jiǎn)單模型，使學(xué)生在課堂上集中注意力，最終化紙上談兵為實(shí)戰(zhàn)演練，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上完成創(chuàng)作，更好地了解勞動(dòng)與技術(shù)這樣一門課程教學(xué)的真正用意。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通過不斷閱讀書籍，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的感悟程度也會(huì)越來(lái)越高。不難發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)課程中的很多知識(shí)都是介紹生活用具和家庭電器的，但是由于年齡因素的影響。很多時(shí)候家長(zhǎng)都不會(huì)要求學(xué)生親自去接觸這些電器，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力下降狀況[2]。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)教師應(yīng)該應(yīng)用好練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。

例如，在教學(xué)《電飯煲》時(shí)，教師首先就應(yīng)該分析電飯煲由哪些部分組成，電飯煲的獨(dú)特性能是什么？設(shè)計(jì)填空題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，由問題來(lái)幫助學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，其次教師還可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式。將全班的學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，按照水平的相互差異進(jìn)行均勻分布，使學(xué)生能夠在小組合作過程中完成共同認(rèn)知，最終通過相互討論得出問題答案。這樣的小組教學(xué)模式能夠讓每一位學(xué)生都在小組內(nèi)積極討論，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我見解，最后教師還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外資料的良好習(xí)慣。雖說(shuō)勞動(dòng)與技術(shù)課程在考試中的比重較小，但是它對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展來(lái)講意義還是很大的。教師在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀一些課外資料，以課外資料來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)面，升華學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。

三、提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

若單單是依靠理論知識(shí)講解，那么教師的教學(xué)仍然是十分空洞的。在實(shí)踐教學(xué)過程中教師要結(jié)合自身教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，選擇一些更具示范性的勞動(dòng)場(chǎng)所如田園、果園、菜場(chǎng)等。要求學(xué)生在此類場(chǎng)所進(jìn)行演練，特別是對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，教師更要發(fā)揮出自我可以利用的教學(xué)資源。

為學(xué)生提供一定的實(shí)踐場(chǎng)所，例如在教學(xué)《無(wú)土栽培》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到當(dāng)?shù)毓麍@進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生了解果園的運(yùn)行模式以及無(wú)土栽培的相關(guān)知識(shí)。在這樣的實(shí)踐過程中學(xué)生大多會(huì)帶著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣參與課堂，它加深了學(xué)生對(duì)無(wú)土栽培知識(shí)的理解。其次教師也要認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同之處，注重示范過程中的熟練連貫。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿，利用好一系列的模仿動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《給校園小樹穿衣》時(shí)，教師就可以用好身邊可得的石灰、小桶等工具帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行配漿、刷漿。觀察學(xué)生在刷漿過程中的相關(guān)動(dòng)作，最后不斷指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作、完成學(xué)生實(shí)踐能力的優(yōu)化。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，將學(xué)生的實(shí)踐能力作為考評(píng)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的相關(guān)積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓每一位學(xué)生都能夠在實(shí)踐課堂上獲取新的知識(shí)。

伴隨著新課標(biāo)的不斷深入，勞動(dòng)與技術(shù)課程內(nèi)容也在逐漸升華。它讓教師的教學(xué)課堂變得更為多樣化，在如今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展模式下勞動(dòng)與技術(shù)這一門課程與人們的實(shí)際生活也有著更為緊密的聯(lián)系。為此在教學(xué)時(shí)教師要抓住學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。提升勞動(dòng)課程教學(xué)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生，選擇適合學(xué)生的發(fā)展方案，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清文.關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的有益探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：218.

[2]張鳳.手工書創(chuàng)作項(xiàng)目在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程研究（上旬），2019（3）：50-51.

編輯 段麗君