金琳琳

摘 要：音樂屬于美學的一個范疇，是提高個人修養(yǎng)的關鍵，擁有好的音樂教育的孩子一般具有高雅的情操。而良好的音樂教育也可以提升課堂效率和質量。隨著現代科技的發(fā)展，電子設備越來越先進，很多的設施已經應用到教學方面了。微課就是其中的一種，微課教學是一種新信息化教學模式，因為主題比較明確，內容短小精悍而深受歡迎。在小學音樂教學方面，微課已經成為一種重要的教學模式。

關鍵詞：微課教學;小學音樂;應用

微課教學深受教師和學生的歡迎，微課教學不僅改變了傳統(tǒng)單一死板的教學方法，豐富了教學內容，而且縮短了教學時間，在有限的時間內教師可以講授更多的知識。最重要的是微課的應用大大提高了學生對于學習的興趣。微課的核心組成部分是以小視頻為主，同時也包含與該教學主題相聯(lián)系的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。此文從微課在小學音樂教學課堂上的運用及其價值做了相關的描述。

一、微課將抽象的知識變得形象化

音樂課堂上首先要學的就是樂理知識，樂理知識是學好音樂的基礎。但是樂理知識是一種純理論性的知識，抽象晦澀，難以理解。小學生正處于愛玩的年紀，對于任何事情都充滿興趣，但是對于任何事情又無法靜下來仔細鉆研。如果教師想要課堂效果和質量提升，就必須抓住兒童的這種心理。利用微課來講授難以理解的部分，比如在講授短音樂器時，有雙響筒、串鈴、鈴鼓、木魚、鑼鼓、響板。傳統(tǒng)教學只是讓學生將這些知識死記硬背，但是教師可以在講到短音樂器時就將提前準備好的小視頻打開，讓學生了解樂器具體的樣子及其聲音。微課的這種形式，既能抓住學生的吸引力，又能加深學生對知識的印象。

二、微課的可循環(huán)性提高教學效果

在每一節(jié)課的教學中，教師經常對學生說的話便是“專心點，過了這個村就沒有這個店了。”可是我們不得不承認每個學生的智力水平是有差異的，實踐經驗告訴我一些學生并不是上課不認真，而是理解能力與接受能力確實有限。況且音樂教育又是極其注重節(jié)奏的，而培養(yǎng)節(jié)奏感最好的辦法就是多加練習。下課之后沒有教師的指導很難培養(yǎng)節(jié)奏感。微課就可以很好地避免這個問題，只要學生有時間練習，那么學生就可以不受課堂時間和空間的影響，隨時隨地進行練習。比如《采蘑菇的小姑娘》，教師可以把自己的教學過程錄制下來，通過微課的形式教學，教師把節(jié)奏、賞析等一系列都分析好并且錄制好，課后將視頻傳到家長群，這樣學生就可以隨時隨地對這首歌謠加以練習。微課的這種不限時間、空間，可循環(huán)播放的特性，使得很多學生可以在家對曲子加以練習，提高了教學效果。

三、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

小學生由于身心正處于發(fā)展階段，他們做事情很難保持持久的興趣，即便學生最初有了興趣，但隨著時間的推移和學習難度的不斷加強，學生就會對這個事物失去了耐心。例如，我的一個學生家長曾經向我反映過一個問題，孩子上一年級的時候對鋼琴產生興趣，每周會去專門的培訓機構學習一個小時的鋼琴。大概過了一個月的時間，他給孩子買了一架鋼琴，孩子剛開始特別喜歡，家長和孩子約定每天都練習半個小時的鋼琴。一年左右后孩子每天練習鋼琴的時候都是哭著進行的。這就是孩子剛開始的新鮮感已經被磨滅了，咱們的音樂教育也是這樣，需要不定時找一些新鮮事物來提高孩子的興趣。微課很好地解決了這一方面的難題，小學音樂教育少不了音樂欣賞，那么教師可以不定時放一首學生比較喜歡的樂曲進行欣賞，并且再由那首曲子聯(lián)系到課本中的曲子進行教學。比如，有一首音樂《打靶歸來》，我會先讓學生看一段鐵道游擊隊的動畫片，然后再為他們播放這首音樂《打靶歸來》，使他們對這首曲子提前加以了解。由于他們了解創(chuàng)作背景，所以學生在學習這首曲子時會聽得特別投入，這樣既提高他們對于音樂課堂的興趣，又提高他們的學習效率。

四、利用微課解決樂器不足的問題

現在一些學?？赡苡捎诮涃M問題或者是對于音樂教育的重視程度不強的問題等，音樂樂器只有最主要的幾種。如果想要拓展一下知識，也只能進行口頭上的講述，學生可能無法想象出樂器的具體模樣，最重要的是聲音上無法描述，除非教師用其他樂器進行替代。但是長期這樣不利于學生對音色的分辨，教學質量和效率也會大打折扣。比如小提琴曲《梁?！?，在沒有小提琴的情況下，教師用其他樂曲代替小提琴。雖然大部分學生可以理解其中的意思，但是《梁?！返膬群荒鼙憩F出來。這種情況下，微課就可以很好地發(fā)揮它的作用。教師可以提前在網上找好有關《梁?！返囊曨l和曲子，當講到《梁?！窌r可以播放這段曲子，這樣就利用微課解決了教學過程中器材短缺的問題。

總之，實踐經驗告訴我們，微課在教學中的運用能夠很好地幫助學生學習，但凡事均有有利有弊一面，如果教師在教學中過度使用微課，一節(jié)課中多數時間都是以學生自學微課為主，有些認知水平較差的學生不能得到很好的發(fā)展，那么就會慢慢拉大教師和學生之間的距離。所以，教師不能完全摒棄傳統(tǒng)音樂教學模式，應該科學合理安排教學內容，讓微課教學與傳統(tǒng)教學相輔相成。

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編輯 魯翠紅