劉曉夢(mèng)

摘 要：新課程改革的不斷深化全面推動(dòng)了教學(xué)理念的變革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出更高的要求，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也有很大的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新符合當(dāng)今教育界對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式改革的要求。什么是科學(xué)的教學(xué)方法，怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的關(guān)系應(yīng)如何處理等都需要進(jìn)一步發(fā)展以適應(yīng)新課程改革。創(chuàng)新是發(fā)展的核心，在教學(xué)過(guò)程中教師只有不斷在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索更好的教學(xué)方法才能將知識(shí)更加全面地傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)教育;教學(xué)方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課程知識(shí)體系也發(fā)生了很大的變化，知識(shí)不斷加深，難度也逐漸提升。因此教師的教學(xué)方法也必須有所改變，不能再沿用以前老舊的教學(xué)方法。如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何更好地進(jìn)行教學(xué)工作是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。

一、教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視學(xué)生在教學(xué)中的地位

在以往的教學(xué)中大多數(shù)時(shí)間都是教師進(jìn)行講授，學(xué)生聽(tīng)課，并沒(méi)有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師成為課堂的主體，學(xué)生變成“旁觀者”。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期發(fā)展下去就會(huì)降低學(xué)生課堂參與的熱情。

2.在課程規(guī)劃方面有所欠缺

很多教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于理論知識(shí)的講解，這樣做看起來(lái)十分專(zhuān)業(yè)，但忽視了學(xué)生的接受程度。學(xué)生可能對(duì)某些專(zhuān)有名詞并不理解，反而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.樹(shù)立正確的教育觀念

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中教師總以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生。一個(gè)學(xué)生的好與壞似乎從他的考試成績(jī)就能看出來(lái)，導(dǎo)致很多教師過(guò)多注重學(xué)生的成績(jī)，在其他方面對(duì)學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著新課改的不斷推進(jìn)，成績(jī)不再是評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要注重學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，將學(xué)生培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。在教學(xué)方面更要將這些理念貫徹落實(shí)，關(guān)注每個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)生活的方方面面，關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.采取科學(xué)的教學(xué)手段

小學(xué)生看待世界的眼光十分新奇，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有很多東西都是陌生的。教師如何將這些陌生的東西轉(zhuǎn)化為熟悉的東西，再傳授給學(xué)生，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了嚴(yán)格的要求。教師應(yīng)從以下幾方面入手，對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)。

（1）在教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，而且對(duì)思維方式有很高的要求。為了讓學(xué)生更快更清楚地接受知識(shí)點(diǎn)，教師需要將課堂中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好地融入進(jìn)去。比如，教師在講授青島版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“表內(nèi)乘法（一）”這部分內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)實(shí)際生活設(shè)立這樣的教學(xué)情境：小紅的家里來(lái)了三位同學(xué)，家里現(xiàn)在有十二個(gè)蘋(píng)果，小紅想讓每位同學(xué)拿到的蘋(píng)果數(shù)量都一樣，她應(yīng)該如何分配呢？教師設(shè)立這樣的情境后學(xué)生就會(huì)開(kāi)始嘗試分蘋(píng)果，到最后就會(huì)得出每個(gè)同學(xué)可以分到四個(gè)蘋(píng)果，這樣每個(gè)人拿到的數(shù)量都是一樣的。這種分蘋(píng)果的方法用算式寫(xiě)出來(lái)就是4+4+4=12，也可以寫(xiě)成4×3=12，4表示每個(gè)同學(xué)拿到的蘋(píng)果數(shù)量，3表示有三個(gè)同學(xué)。這樣就能將乘法這種概念較為貼切地講給學(xué)生。隨后教師可以讓學(xué)生自己試著編一下關(guān)于乘法的問(wèn)題，然后在班里分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地開(kāi)展課堂活動(dòng)。

（2）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體工具能將抽象的問(wèn)題具體化，使之變得更加生動(dòng)靈活。因此，在講課的過(guò)程中教師應(yīng)合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這樣做不僅能提高上課效率，而且生動(dòng)的圖片展示還有助于集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講角度變化這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師便可以利用多媒體展示角度如何從小到大變化，還可以向?qū)W生演示角的兩條邊的長(zhǎng)度并不會(huì)對(duì)角度的大小產(chǎn)生影響。這種多媒體演示能在很大程度上幫助老師解決抽象問(wèn)題的講解，提高課堂效率。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在青島版教材三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)重量問(wèn)題的章節(jié)時(shí)教師可以提前準(zhǔn)備集中重量不同的東西，比如曲別針是一克的重量，可以再準(zhǔn)備幾本書(shū)摞在一起是一千克的重量，讓學(xué)生親自感受幾種物品之間的重量差距。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)也可以讓同學(xué)們用尺子比較長(zhǎng)短，教師也可以另外準(zhǔn)備一米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生對(duì)幾種不同的長(zhǎng)度之間進(jìn)行對(duì)比換算，從而加深學(xué)生對(duì)這些抽象的計(jì)量單位的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著學(xué)生接觸到的東西越來(lái)越多，教師的教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新。只有兼顧到每一方面的發(fā)展才能將教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加豐富，達(dá)到理想的教學(xué)目的。因此，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的教學(xué)能力，從而才能讓學(xué)生更好更快地學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

張萍.試論如何有效創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法[J].電腦樂(lè)園·信息化教學(xué)，2019（3）：265.

編輯 馮志強(qiáng)