秦國秀

摘 要：新課程教學改革提出現(xiàn)代教學要以培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)為目標，注重提升學生綜合能力。在小學語文教學中教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，營造輕松愉快的課堂氛圍，提升學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，拓寬學生的文學視野，豐富精神內(nèi)涵，讓學生有主動思考和學習的習慣，讓小學語文課堂教學變得更加高效。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;核心素養(yǎng)

在教育改革的時代背景下，學校的教學理念和教學模式都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法和現(xiàn)代教育目標相適應，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學方式，致力于學生綜合素質(zhì)和能力的提升。語文是一門和生活息息相關(guān)的人文學科，小學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要時期，在教學中教師要以學生為主體開展教學，通過教學實踐等方式豐富課堂教學內(nèi)容，在學習課本知識的同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成為適應時代發(fā)展的綜合性人才。

一、提升學生學習的積極性，寓教于樂

在傳統(tǒng)的教學中教師大多采用填鴨式的教學方式，在課上多為單向的知識傳輸，學生被動接受知識，對于活潑好動的小學生來說，沒有學習興趣很容易在課堂上失去注意力，傳統(tǒng)的教學方式下教師和學生在課上的活動很少，且交流大多數(shù)是通過提問的方式進行的，教師在課上提問的對象大多為學習成績較好的學生或者性格活潑的學生，對于性格內(nèi)向的學生教師沒有給予過多的關(guān)注，課堂互動率不高。在現(xiàn)代的教學中教師發(fā)掘新的教學方式，尋找學生感興趣的易于接受的方式進行教學，營造輕松快樂的學習氛圍，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在學習的過程中感受到快樂，從而進入課堂學習情境中，充分感受文學的魅力。

例如在學習《文言文二則》的時候，教師可以在課前向?qū)W生提出問題：同學們知道儒家祖師孔子嗎？有哪位同學知道關(guān)于孔子的故事嗎？然后讓知道的學生上臺和其他同學分享，待分享過后教師可以補充孔子的生平，為學生介紹孔子是我國古代著名的教育家、政治家、儒家學派的創(chuàng)始人等，孔子的思想對后代文化產(chǎn)生了很深遠的影響，然而就是這么一位博學多識的老師，在一次周游列國的時候，遇到兩個小孩，被孩子提出的問題難住了，同學們知道是什么問題嗎？學生對問題的答案充滿好奇心，然后教師便可以引入課堂教學環(huán)節(jié)，通過這種教學方式能夠帶動學生的學習熱情，在課前用問題導入激發(fā)學生的學習興趣，能夠營造和諧的課堂氛圍，從而提升學生的課堂參與率。當學生主動參與到學習中來，教師便可以更好地進行教學拓展，從而深入培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

二、學中悟?qū)W，提高學生的學習能力

學校開展課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的學習能力，俗話說，授人以魚，不如授人以漁。教師在課上教授學生專業(yè)知識的同時要注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓學生可以在生活中靈活運用所學的知識解決問題，教師要幫助學生開拓思維，增加思維深度和廣度，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，為了能在考試中取得較高的成績，教師往往教給學生一些答題的技巧，這種技巧對于學生來說除了答題沒有任何實質(zhì)性的幫助，如今教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在日常的教學中提升學生對語文基本知識的掌握程度，在教學中要由淺入深，培養(yǎng)學生解決問題的能力和語言表達能力，學會在與人溝通的過程中或者在寫作中充分表達自身的情感。語文是三大基礎(chǔ)學科之一，學好語文能夠提高學生的辨知力和理解能力，對其他學科有很好的促進作用，教師可以通過小學語文教學讓學生掌握學習技巧，在解決問題時能舉一反三，將學習的方法和技巧進行相應的提升和拓展，從而應用到更多的學科上，提升學生的學習效率。

三、改變傳統(tǒng)閱讀模式，培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)

小學語文課上的文章有限，學生在學習課文時往往就是對文章的結(jié)構(gòu)形式進行簡要分析，沒有對文章中的細節(jié)內(nèi)容進行深入挖掘，一些文章的風格讓學生閱讀之后感覺枯燥乏味，無法滿足自身的學習需求而逐漸對閱讀失去興趣，在閱讀的時候被動學習，并不能達到預期的學習效果。

教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，為學生積極拓寬閱讀渠道，為學生推薦一些適合他們年齡特征的課外讀物，增加學生的閱讀量，從而開闊學生的文學視野，在學生閱讀過后教師可以定期在班級內(nèi)組織讀書分享會，讓學生分享在課外閱讀中的心得，其他同學在聽到自己感興趣的內(nèi)容時，便會主動尋求閱讀資源，學生主動學習可以培養(yǎng)主動思考的習慣。在當今社會核心素質(zhì)教育受到社會的廣泛重視，因此教師要及時改變教學理念，提升學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，感受文字的魅力，體會文學對于自身精神的充實提升。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，學校的教學理念和模式也要及時更新，小學是學生學習興趣培養(yǎng)的重要階段，教師在豐富學生專業(yè)知識的同時要注重培養(yǎng)學生的表達能力，拓展學生的思維，提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生成為高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻：

[1]曹瑩.小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議：以小學語文課堂教學為例[J].西安文理學院學報（社會科學版），2017，20（6）：96-99.

[2]劉清香.芻議培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（6）：65.

編輯 謝尾合