趙彩霞

摘 要：初中英語核心素養(yǎng)背景下，教師在初中英語課堂教學(xué)中，必須要重視學(xué)生英語寫作教學(xué)，并優(yōu)化和更新寫作教學(xué)，全面提升初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。以初中英語寫作教學(xué)為研究切入點，對核心素養(yǎng)背景下的具體教學(xué)途徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作;教學(xué)方法

在新課程改革背景下，要求教師在開展初中英語教學(xué)的時候，必須要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，即：思維品質(zhì)、文化品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力。在諸多的英語能力中，寫作是學(xué)生需要掌握的基本語言能力之一，直接決定了學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，必須要采取積極有效的措施，全面提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中，受到多種因素的影響，依然存在諸多問題。具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師在英語課堂教學(xué)中，片面重視英語詞匯、語法和閱讀教學(xué)，忽視了寫作教學(xué)的重要性，對其訓(xùn)練不夠。同時，教師在開展寫作教學(xué)的時候，受到自身因素等的影響，無法對學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)，勢必制約了初中學(xué)生的英語寫作水平提升;另一方面從學(xué)生的角度來說，初中學(xué)生在英語寫作中，由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，在寫作的時候常常出現(xiàn)“詞匯量少、語法知識不夠牢固、不會應(yīng)用”等現(xiàn)象;同時，學(xué)生在寫作的時候，還會受到中文思維的制約，借助漢語思維進(jìn)行寫作，以至于出現(xiàn)多種錯誤;此外，受到多種因素的影響，初中學(xué)生的英語寫作興趣低下，甚至部分學(xué)生在寫作的時候，產(chǎn)生了畏難的情緒[1]。

二、核心素養(yǎng)視域下，提升初中英語寫作教學(xué)方法研究

1.激發(fā)英語寫作興趣，提升寫作信心

在核心素養(yǎng)背景下，由于部分學(xué)生在寫作的時候存在一定的抵觸性和畏難情緒，教師在開展寫作訓(xùn)練的時候，必須要以激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣作為第一目的，并引領(lǐng)學(xué)生在寫作的過程中，不斷提升自己的寫作信心。針對這一點，教師在開展英語寫作訓(xùn)練的時候，一方面應(yīng)給學(xué)生營造一個寫作的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在特定的寫作情境中，激發(fā)寫作的內(nèi)在驅(qū)動力，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動參與到寫作中。例如，在“How do you go to school？”教學(xué)完成之后，由于這一部分的內(nèi)容主要講述了交通工具，教師就可以借助多媒體的形式，將中英兩國的日常交通工具進(jìn)行了展示，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常所用的交通工具，開展微寫作訓(xùn)練。如此一來，不僅鞏固了本課的重點內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。久而久之，學(xué)生在長期的訓(xùn)練中，就會不斷提升自身的寫作能力。另一方面在英語寫作教學(xué)中，為了幫助學(xué)生樹立寫作的信心，教師在安排寫作任務(wù)的時候，一定要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行研究和分析，以免所安排的任務(wù)超出了學(xué)生的能力范圍。例如，在“Spring Festival”教學(xué)完成之后，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，就引導(dǎo)學(xué)生以嘗試寫一些節(jié)日祝福語的形式開展訓(xùn)練。如此一來，由于寫作訓(xùn)練任務(wù)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，學(xué)生就不會在訓(xùn)練的時候產(chǎn)生畏難的情緒[2]。

2.注重積累，循序漸進(jìn)提升寫作能力

在當(dāng)前英語寫作訓(xùn)練中，針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤原因進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)：對英語基礎(chǔ)知識掌握不夠充分，致使學(xué)生英語寫作能力低下。因此，教師在加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的時候，必須要重視英語基礎(chǔ)詞匯的積累，給學(xué)生的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來說，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)全面加強(qiáng)詞匯、常用句型的積累，并充分借助接龍游戲、競賽活動等形式，不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量;同時，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識積累的時候，還要進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累一定的名言、警句、諺語、成語等，使其成為學(xué)生日后寫作的素材;另外，教師在開展寫作訓(xùn)練的時候，應(yīng)遵循“由易到難、循序漸進(jìn)”的原則，先從簡單的造句開始訓(xùn)練。經(jīng)過一定時間的造句訓(xùn)練之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生開展篇章訓(xùn)練，最終使得學(xué)生在逐步的訓(xùn)練中，不斷提升自身的寫作能力[3]。

3.回歸生活，開展生活化寫作訓(xùn)練

語言與生活之間密切相關(guān)，在語言學(xué)習(xí)的時候，只有融入一定的生活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語寫作教學(xué)中亦不例外，教師可將英語寫作訓(xùn)練融入生活中，在生活中強(qiáng)化寫作教學(xué)。這就要求教師在開展英語寫作教學(xué)的時候，一方面可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)置具有生活化的寫作主題，進(jìn)而使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開展寫作練習(xí)。另一方面，在生活化教學(xué)模式下，教師還可以結(jié)合寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有生活化的訓(xùn)練情境，使得學(xué)生在生活化的訓(xùn)練情境中，積極參與到寫作練習(xí)中。例如，在“Entertainment and Friendship”的教學(xué)完成之后，教師在開展寫作訓(xùn)練的時候，就結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生以“Friendship”為主題開展寫作訓(xùn)練[4]。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，對初中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師在開展初中英語課堂教學(xué)的時候，不僅要重視英語寫作教學(xué)，還要立足于當(dāng)前英語寫作教學(xué)狀況，更新教學(xué)手段、優(yōu)化寫作教學(xué)策略，全面提升初中英語寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉月.核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學(xué)方法研究[J].才智，2020（3）：170.

[2]劉順芳.初中英語寫作教學(xué)存在的問題及破解[J].新課程研究，2019（25）：127-128.

[3]王凱.淺談如何在初中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（39）：107.

[4]許多武.基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語寫作方法淺談[J].名師在線，2019（21）：68-69.