陳小燕

[摘 要]正確、有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，保證閱讀的數(shù)量，提高讀寫的品質(zhì)，拓展學(xué)生的閱讀視野。在第一學(xué)段的繪本讀寫評(píng)價(jià)中，我們實(shí)施全方位、多角度的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造展示繪本讀寫的機(jī)會(huì)。多元的課堂評(píng)價(jià)、多樣的過程評(píng)價(jià)、多彩的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)繪本的魅力，感受到繪本讀寫的樂趣，并養(yǎng)成讀寫思結(jié)合的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]繪本讀寫;評(píng)價(jià)策略;拓展活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）34-0009-02

為了鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)讀寫，保證閱讀的數(shù)量，提高讀寫的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，在繪本閱讀評(píng)價(jià)中，我們采用了形式多樣的評(píng)價(jià)方式。全方位、多角度的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造展示繪本讀寫的機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生沉入文本，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

一、多元的課堂評(píng)價(jià)

繪本課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋，進(jìn)行多元的、有效的評(píng)價(jià)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓評(píng)價(jià)點(diǎn)燃閱讀期待

在繪本閱讀中，我們創(chuàng)設(shè)一定的情境 ，使學(xué)生猶如身臨其境，并通過有梯度的評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，一年級(jí)時(shí)，教學(xué)繪本《喬尼的愿望》，我們這樣展開評(píng)價(jià)。

師：小朋友們，有幾個(gè)小伙伴想要和我們交朋友。你們瞧，它們是誰？你喜歡它們嗎？

（依次出示蝴蝶、七星瓢蟲。學(xué)生都說喜歡，教師進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）

師：還有一位伙伴，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（播放音頻喬尼的自我介紹）它就是我們今天學(xué)習(xí)的繪本的主人公。請(qǐng)你看一看繪本封面，描述一下喬尼的樣子。你喜歡它的樣子嗎？

生1：不喜歡，喬尼太臟了！

生2：不喜歡，喬尼是只蜘蛛，怕怕的。

師：嗯，老師看了也不喜歡。那喬尼究竟有什么愿望呢？讓我們走進(jìn)繪本吧。

在導(dǎo)入部分引入色彩鮮艷、形象可愛的昆蟲形象，一方面將學(xué)生帶入情境，用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們進(jìn)行言語實(shí)踐，對(duì)這些昆蟲進(jìn)行描述;另一方面，與之后出現(xiàn)的繪本主人公形成鮮明的對(duì)比，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，揭示主人公是一只蜘蛛，順勢(shì)引出繪本的主題——喬尼的愿望是什么。這樣，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

（二）內(nèi)容勾連，讓評(píng)價(jià)關(guān)注語言生長(zhǎng)點(diǎn)

勾連，是指在教學(xué)過程中，教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律進(jìn)行對(duì)比、相似、因果、接近等多種聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知識(shí)或相關(guān)知識(shí)的方法。繪本中，有很多可以訓(xùn)練的語言點(diǎn)。我們可以通過課本和繪本知識(shí)的勾連，讓評(píng)價(jià)關(guān)注語言生長(zhǎng)點(diǎn)，真正做到讀寫的深度融合。如，一年級(jí)的繪本教學(xué)《小黑魚》。

師：小朋友們，你們還記得這些句子嗎？

出示：1.松鼠的尾巴好像一把傘。

2.陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

師：你看，“像”字就像一個(gè)魔法師，用上它我們的句子就會(huì)變得很生動(dòng)、很有趣。那大家從繪本中找找有沒有這樣的句子呢。

（學(xué)生找出相關(guān)句子，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)）

師：真了不起！小朋友們，小黑魚在無邊無際的大海里遇到了各種各樣神奇的生物。你們看，這是小丑魚、獅子魚、蝴蝶魚……今天我們也學(xué)著上面的句子，一起來寫寫它們吧。

統(tǒng)編一年級(jí)語文教材已多次出現(xiàn)比喻句。這些句子就像散落在教材中的珍珠一般。此處，勾連教材中的句子，找出繪本中相似的比喻句;通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道從海底生物的顏色、形狀、動(dòng)作來想象它們像什么，促進(jìn)了學(xué)生語言的生長(zhǎng)。

3.突顯目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)發(fā)展語用能力

繪本不僅是一本有趣的圖畫書，而且也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的好教材。如，閱讀繪本《花婆婆》，我們這樣抓住目標(biāo)展開評(píng)價(jià)。

師：看到這么美的魯冰花，有一個(gè)小朋友忍不住用文字把它記錄下來。（出示片段）你覺得這個(gè)片段哪里寫得好？

（學(xué)生依次說出顏色、形狀、味道）

師：你看，咱們通過寫花兒的顏色、形狀、香味就能把花的美麗傳達(dá)給大家。現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇春天里的一種花，把它的顏色、形狀、氣味寫下來，比一比誰寫的花最美！

出示寫話要求：

1.寫出花的顏色★;2.寫出花的顏色、形狀★★;3.寫出花的顏色、形狀、香味★★★。

魯冰花的圖畫給了學(xué)生最直觀的視覺沖擊。教師結(jié)合文字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯冰花的美麗，感受作者對(duì)魯冰花的顏色、形狀、香味的描寫。這樣，讓學(xué)生找到寫花的方法，為接下來“春天里的花”的拓展寫話起到示范、指導(dǎo)、激勵(lì)的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫話提出了具體的要求。評(píng)價(jià)時(shí)，以顏色、形狀、香味為寫話依據(jù)，落實(shí)了本節(jié)課的語用教學(xué)目標(biāo)。

二、多樣的過程評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及效果用量化的形式評(píng)價(jià)出來。在繪本閱讀中，我們以鼓勵(lì)為主，采用各種各樣的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生熱愛閱讀。

（一）徽章獎(jiǎng)勵(lì)

繪本中有許多積極的主人公形象，如能干的爸爸、善良的花婆婆、可愛的小螃蟹尼尼……這些形象都可以成為徽章的圖案。當(dāng)學(xué)生課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，我們將這些圖案作為最高的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)給他們。如，教學(xué)《螞蟻和西瓜》時(shí)，螞蟻是團(tuán)結(jié)合作的化身。于是，我就設(shè)計(jì)了螞蟻徽章（圖一），整堂課以此作為獎(jiǎng)勵(lì)。只要認(rèn)真聽、仔細(xì)想、大膽說，就能得到這些可愛的螞蟻徽章。這樣的評(píng)價(jià)大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的注意力更集中了，他們仿佛置身于螞蟻的世界里。

（二）代幣制獎(jiǎng)勵(lì)

設(shè)計(jì)并印制“繪本閱讀獎(jiǎng)?wù)隆保▓D二）、“小書蟲獎(jiǎng)?wù)隆保▓D三），學(xué)生讀完一章就得到一枚繪本章，讀完整本書得一枚小書蟲章。每學(xué)期結(jié)束，根據(jù)獲得獎(jiǎng)?wù)碌目倲?shù)，評(píng)出班級(jí)“閱讀明星”。

（三）繪本小達(dá)人

建立繪本讀寫成長(zhǎng)記錄袋——“毛毛蟲變蝴蝶”，記錄學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)過程。一、二年級(jí)兩年內(nèi)共讀寫32本繪本，將每次繪本讀寫的題目、獲得的星級(jí)記錄在檔案表內(nèi);每篇繪本寫話作品最高為五星，獲得五星的作品可以打印展覽，并由教師投稿。期末得星最多的學(xué)生，可以獲得“繪本小達(dá)人”稱號(hào)。每學(xué)期末將優(yōu)秀的繪本寫話作品編輯成冊(cè)，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。兩年內(nèi)，完成32本繪本讀寫的學(xué)生，即可從“毛毛蟲”蛻變?yōu)椤懊利惖暮保ㄈ缦卤恚?/p>

三、多彩的拓展活動(dòng)

為了展示學(xué)生的閱讀成果，我們每學(xué)期開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。

（一）班級(jí)讀書會(huì)

為了激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣，每學(xué)期我們會(huì)開展班級(jí)讀書會(huì)。首先，制定有序的計(jì)劃，確定閱讀的繪本，營(yíng)造閱讀的氛圍，并積極動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教給學(xué)生閱讀繪本的方法，如關(guān)注封面、插圖的信息，猜一猜故事的情節(jié)等。其三，開展讀書活動(dòng)，如推薦一本自己讀過的繪本、舉行講繪本故事比賽、繪本創(chuàng)新比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書的樂趣。

（二）繪本游園會(huì)

在六一節(jié)的繪本游園會(huì)上，教師和學(xué)生把《大腳丫跳芭蕾》《彩虹色的花》《螞蟻和西瓜》等繪本故事改變成了游戲活動(dòng)，學(xué)大腳丫跳芭蕾，給彩虹色的花貼花心，學(xué)小螞蟻運(yùn)西瓜。一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的繪本游戲活動(dòng)，掀起了學(xué)生閱讀繪本的高潮。

（三）繪本舞臺(tái)劇

繪本故事不僅能變成好玩的游戲活動(dòng)，經(jīng)過改編更能變成一出出精彩的舞臺(tái)劇。二年級(jí)的學(xué)生把他們讀過的《小黑魚》《鴨子騎車記》《月亮的味道》《小豬變形記》等繪本搬上了舞臺(tái)，自己化身為故事的主人公。機(jī)智的小黑魚、勇敢的鴨子、可愛的小豬……這些耳熟能詳?shù)娜宋锓路饛耐捁适吕镒吡顺鰜怼?/p>

總之，多維度的閱讀評(píng)價(jià)，不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持學(xué)生閱讀的持久性，而且還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為中高段的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋 雄）