陸啟龍
摘 要:長期作業(yè)教學(xué)是提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。文章從中職美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手,結(jié)合課題組教師長期的教學(xué)實(shí)踐,探討了美術(shù)課程微項(xiàng)目化長期作業(yè)教學(xué)的實(shí)踐途徑及其意義:第一,重項(xiàng)目、強(qiáng)系統(tǒng),提升整體思維能力;第二,重實(shí)踐、強(qiáng)體驗(yàn),獲得行知素養(yǎng);第三,重過程、強(qiáng)導(dǎo)向,培育工匠精神;第四,重調(diào)研、強(qiáng)評價,強(qiáng)化自信素養(yǎng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維,提升學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微項(xiàng)目化;中職美術(shù);長期作業(yè)教學(xué);實(shí)踐研究
一、引言
項(xiàng)目化教學(xué)是指以工作任務(wù)為中心、行為導(dǎo)向?yàn)榉椒ā⒛芰ε囵B(yǎng)為目標(biāo),旨在將課堂教學(xué)與工作情境完美地結(jié)合起來,讓學(xué)生融入更有意義的工作任務(wù)中,通過任務(wù)的完成,實(shí)現(xiàn)知識的積累、能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。微項(xiàng)目化則是指在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式基礎(chǔ)上,再次分解項(xiàng)目,凸顯“項(xiàng)目小、時間短、內(nèi)容精、形式新、成本低”的特點(diǎn),將學(xué)科目標(biāo)和知識目標(biāo)分散為多個小項(xiàng)目實(shí)施,降低難度,構(gòu)建出幫助中職生實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。而長期作業(yè)就是將課程教學(xué)內(nèi)容整合成一個完整的大項(xiàng)目,按照一個工作過程導(dǎo)向路徑逐步完成的工作,打破了常規(guī)課堂作業(yè)布置的時間限制,將作業(yè)的時間設(shè)置為一周或者一個月,學(xué)生可以自主安排時間,自由尋求合作實(shí)踐伙伴,這為學(xué)生提供了充足的自主解決問題、自主實(shí)踐、自主研究與自主反思的時間。將學(xué)科目標(biāo)和知識目標(biāo)分散為多個小項(xiàng)目實(shí)施,降低難度,打破常規(guī)課堂作業(yè)布置的時間限制,教師再為學(xué)生提供自主解決問題的充足自主實(shí)踐、自主研究與自主反思的時間,從而構(gòu)建出項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)對接就業(yè),實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。在中職美術(shù)教學(xué)中,基于微項(xiàng)目化教學(xué)模式探討長期作業(yè)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、重項(xiàng)目、強(qiáng)系統(tǒng),提升整體思維能力
微項(xiàng)目化教學(xué)必須遵循一個大項(xiàng)目整體思維,由課題組師生共同合作,實(shí)施若干小項(xiàng)目而開展系統(tǒng)的、連續(xù)性的教學(xué)活動,借助信息化手段、教學(xué)資源,在一個行動導(dǎo)向的系統(tǒng)下最終完成一個整體作品。
課題組教師在“認(rèn)識色相環(huán)”的色彩課堂中,以色相環(huán)中冷暖對比的基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)、突出色相環(huán)具體運(yùn)用能力為難點(diǎn),結(jié)合水果靜物寫生為一個項(xiàng)目開展教學(xué)活動。首先師生共同確定一組靜物為繪畫項(xiàng)目,然后將色相環(huán)與其中任何單個靜物組合進(jìn)行分析,借助信息化平臺、微課等手段進(jìn)行微項(xiàng)目化教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解色相環(huán),必須從靜物本身尋找色相環(huán)的旋轉(zhuǎn)規(guī)律,之后遷移到其他靜物,最終完成整體遷移,掌握色相環(huán)的原理。這個項(xiàng)目的實(shí)施過程中要嚴(yán)格遵循控制、計(jì)劃、實(shí)施、反饋的循環(huán)前進(jìn)的行動導(dǎo)向系統(tǒng),以確保微項(xiàng)目實(shí)踐的準(zhǔn)確性和大項(xiàng)目風(fēng)格的整體統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中,教師樹立微項(xiàng)目化思維、系統(tǒng)性實(shí)踐意識,有利于提升學(xué)生的整體思維能力和實(shí)踐意識。
三、重實(shí)踐、強(qiáng)體驗(yàn),獲得行知素養(yǎng)
“重實(shí)踐、強(qiáng)體驗(yàn)”是微項(xiàng)目化教學(xué)模式下推動實(shí)施長期作業(yè)具體的操作方法,也是獲得行知素養(yǎng)的基本途徑。實(shí)踐是對理論可靠性驗(yàn)證的有效途徑,體驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié),前者是踐“行”的思想,后者是認(rèn)“知”的創(chuàng)新思維。兩者結(jié)合有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。微項(xiàng)目化長期作業(yè)凸顯實(shí)踐性,使學(xué)生經(jīng)歷從“微項(xiàng)目”實(shí)踐到長期積累“微項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)”,再到超越性整合成為大項(xiàng)目的完整過程。
課題組教師在公共藝術(shù)美術(shù)篇拓展部分“標(biāo)志設(shè)計(jì)”一課中,將標(biāo)志的藝術(shù)特點(diǎn)作為認(rèn)知重點(diǎn),將突出標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)新作為難點(diǎn),結(jié)合家鄉(xiāng)的文化元素,創(chuàng)新設(shè)計(jì)一個標(biāo)志作為本節(jié)課的實(shí)踐項(xiàng)目。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生臨摹標(biāo)志學(xué)技術(shù),讓學(xué)生借助微課資源,了解中國工商銀行的標(biāo)志設(shè)計(jì)過程;其次,教師引導(dǎo)學(xué)生參與這個微項(xiàng)目,臨摹工行的標(biāo)志,緊接著學(xué)生再接收一個微項(xiàng)目任務(wù)單,進(jìn)入強(qiáng)化體驗(yàn)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)一個家鄉(xiāng)特產(chǎn)的標(biāo)志。目前,學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)踐獲得設(shè)計(jì)技術(shù),而設(shè)計(jì)能力要在體驗(yàn)中不斷鍛煉。學(xué)生應(yīng)借助信息化平臺和網(wǎng)絡(luò)微課資源不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試,在歸納、總結(jié)的過程中拓展行知思維。當(dāng)然,教師要不斷強(qiáng)化這種體驗(yàn),增加難度,學(xué)生再次接收以家鄉(xiāng)人文美為主題的標(biāo)志設(shè)計(jì)微項(xiàng)目,此項(xiàng)涉及傳統(tǒng)文化元素,這就促使學(xué)生關(guān)注人文資源,大大提升了學(xué)生的行知素養(yǎng)。
四、重過程、強(qiáng)導(dǎo)向,培育工匠精神
“重過程、強(qiáng)導(dǎo)向”是長期作業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本思路。課題組教師積極改革教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,建構(gòu)了融微項(xiàng)目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。突出工作過程導(dǎo)向教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì),突出了學(xué)生行思并重教學(xué)過程的實(shí)施,在活動過程中建構(gòu)知識、在合作過程中學(xué)習(xí)交流、在工作過程中注重反思、在資源導(dǎo)向路徑中強(qiáng)化思維、在不斷解決問題中完成對知識的意義構(gòu)建,突出職業(yè)素養(yǎng)融入長期作業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中,培育了學(xué)生在“在行動中思維、在思維中行動”的工匠精神。
課題組教師在單招“創(chuàng)意色彩”課堂上,成功地運(yùn)用了工作過程導(dǎo)向理論,完成了長期作業(yè)實(shí)踐教學(xué)。首先,設(shè)置情景導(dǎo)入項(xiàng)目時,教師采用“先學(xué)后教”的方法,將一組大師靜物繪畫作品擺出來,引導(dǎo)學(xué)生選出最喜愛的一幅畫,采用“先選先得”的原則;然后布置任務(wù):“請同學(xué)們臨摹你選擇的那幅畫?!睂W(xué)生此時既驚訝又后悔,驚訝地懷疑自己的技術(shù),后悔之前沒有很好地學(xué)技術(shù),教師卻為學(xué)生的審美眼光有所進(jìn)步而欣慰。這是以真實(shí)的工作任務(wù)為基點(diǎn),布置的一個微項(xiàng)目任務(wù)的過程。在此基礎(chǔ)上為了增加實(shí)踐難度,立即布置長期作業(yè),讓學(xué)生利用自己喜歡的繪畫范本資源,結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),采取“做中學(xué)”的方式,臨摹一幅大師作品,通過完成導(dǎo)向性工作任務(wù)來獲得知識與技能。在與教師、同伴的交往過程中,學(xué)生不斷運(yùn)用了各種感官去體驗(yàn),通過感悟、頓悟和反思獲得這些知識,不斷激發(fā)求知欲,不斷養(yǎng)成獨(dú)立自主獲得知識的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)自我塑造、自我發(fā)展和自我完善,同時建構(gòu)了適應(yīng)工作的能力。
五、重調(diào)研、強(qiáng)評價,強(qiáng)化自信素養(yǎng)
“重調(diào)研、強(qiáng)評價”貫穿微項(xiàng)目化長期作業(yè)實(shí)踐的始終,前者是做好微項(xiàng)目化長期作業(yè)實(shí)踐研究工作的基本功,后者是提高微項(xiàng)目化長期作業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的關(guān)鍵。兩者不僅為本課題組創(chuàng)新教學(xué)模式,有效地開展各項(xiàng)工作指明了路徑趨向,也為當(dāng)前重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生自信提供了方法指導(dǎo),具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)是一種非語言表達(dá)的藝術(shù)形式,藝術(shù)活動又是一個遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性,學(xué)生的美術(shù)作品也表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),因此項(xiàng)目化長期作業(yè)不能完全按照他人的評價體系進(jìn)行評價,這也是美術(shù)教學(xué)活動的重要組成部分。藝術(shù)類學(xué)科的課程作業(yè)改革的新理念告訴我們,科學(xué)、全面地評價學(xué)生的長期作業(yè)對促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升、教育發(fā)展具有重要作用。
課題組教師在包裝設(shè)計(jì)“人文美”一課中,將手繪包裝作為重點(diǎn),把效果圖設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)設(shè)定為難點(diǎn),有效地將調(diào)研活動和評價體系融合在了一起。課前,學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺接收一個微項(xiàng)目任務(wù)單,調(diào)研宿遷當(dāng)?shù)赜心男┤宋墓袍E等,以問卷調(diào)查、圖片收集和視頻采訪三種手段完成任務(wù)。教師提出了三個注意事項(xiàng):調(diào)研方式不限,教師必須準(zhǔn)假,學(xué)生可以外出。不言而喻,調(diào)研結(jié)果極好,調(diào)研采集來的素材豐富多彩,學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。課中,教師引導(dǎo)學(xué)生完成對所采集素材的分析、整理、歸納,“同學(xué)們,怎樣把這些素材轉(zhuǎn)換到包裝上呢?”“請同學(xué)們討論完成微項(xiàng)目二包裝設(shè)計(jì)任務(wù)單。”對平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)操作不難,難點(diǎn)在于“沒有想法”。教師提供解決難點(diǎn)的微視頻,幫助學(xué)生“按照項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單中的操作說明,打開學(xué)習(xí)平臺獲得微課學(xué)習(xí)”。在這個過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn),運(yùn)用欣賞評價;應(yīng)對突發(fā)情況,靈活采用海涵評價和推進(jìn)評價;利用交流解答問題和解決疑惑,采用點(diǎn)對點(diǎn)評價;對設(shè)計(jì)好而快的學(xué)生要增加難度,并采用更全面的評價。 簡而言之,對藝術(shù)類課程的項(xiàng)目化長期作業(yè),必須采取適合的、恰當(dāng)?shù)?、即時的評價。教師堅(jiān)持建立即時的過程評價、溝通評價、綜合評價等評價體系,可以有效地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生完成中等職業(yè)藝術(shù)類課程的微項(xiàng)目化長期作業(yè),從而達(dá)到提高藝術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量和全面發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。
六、結(jié)語
通過對微項(xiàng)目化教學(xué)模式下中職美術(shù)長期作業(yè)的實(shí)踐研究,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了整體學(xué)習(xí)思維,引導(dǎo)教師養(yǎng)成了微項(xiàng)目化教學(xué)習(xí)慣,構(gòu)建了一種科學(xué)的“學(xué)習(xí)方法”,更是一種行動導(dǎo)向教學(xué)模式。它不僅優(yōu)化了中職美術(shù)類課程教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會了技能,養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且豐富了信息化教學(xué)資源,通過手機(jī)終端、網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖片、一分鐘微課教學(xué)、動畫故事等資源的使用,能讓學(xué)生在收獲知識的同時,有更大的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用信息化資源。使用說明,代替了教師的角色,直接為學(xué)生自主思考提供路徑,引導(dǎo)學(xué)生在海量的資源里,準(zhǔn)確收獲知識、收獲方法。為此,我們提出的微項(xiàng)目化教學(xué)模式下中職美術(shù)長期作業(yè)的研究具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。同時實(shí)踐研究改變了學(xué)生盲目接受的學(xué)習(xí)狀態(tài),構(gòu)建了整體又系統(tǒng)的長期作業(yè)學(xué)習(xí)路徑,在其中構(gòu)建深入淺出、逐步拓展的“最近發(fā)展區(qū)”,與多元化、信息化、智慧化平臺相結(jié)合,實(shí)施教學(xué)做合一,提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
本課題是新時代教師為提高作業(yè)布置與批改的質(zhì)量,開展的較為可行的工作過程導(dǎo)向的研究,以探索出有助于中職美術(shù)作業(yè)布置與批改的新規(guī)范,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,打造高效課堂為宗旨。
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