陳昕

摘 要：為了提升初中化學(xué)微課教學(xué)效果，文章首先闡述了基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)微課教學(xué)的必要性，然后從課前、課中、課后三個(gè)方面分析了基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)微課教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中化學(xué);微課教學(xué)

化學(xué)課是初中階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)新課程，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，如知識(shí)理解記憶難度大、邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力缺乏、心理上過(guò)度依賴教師等，從而制約了其學(xué)習(xí)效果的提升。對(duì)此，教師可以引入微課教學(xué)，借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。

一、基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)微課教學(xué)的必要性

微課教學(xué)是適應(yīng)新課程改革要求的必然選擇。新課程改革對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了較高要求，除了讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)素養(yǎng)外，還要求學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，這就需要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，采用自主、合作、探究的教學(xué)，在教師合理引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。而微課通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)面向全體學(xué)生共享，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的方式，只要有計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，微課教學(xué)是提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效方式。初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，有著諸多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。受實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)本身危險(xiǎn)性等因素限制，一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生親自操作完成，但是學(xué)生又必須了解掌握這些實(shí)驗(yàn)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直存在的障礙。而微課可以視頻動(dòng)畫(huà)方式呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，很好地解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)難題。因此，初中化學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)是大勢(shì)所趨，是滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的必然選擇，也是提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的有效方法。

二、基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)微課教學(xué)策略

（一）課前

1.課前復(fù)習(xí)。教師可以基于學(xué)生已學(xué)知識(shí)和新知識(shí)的交叉點(diǎn)制作一個(gè)簡(jiǎn)短微課視頻，課前分享給學(xué)生，讓學(xué)生下載后自主觀看，了解新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.背景知識(shí)介紹。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，教師可以把與課程相關(guān)的人物傳記、物質(zhì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程、化學(xué)日常應(yīng)用等制作成微課，讓學(xué)生在微課引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，增加知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)好新課內(nèi)容。3.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有了大致了解，可以明確新課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，教師可把當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及易混淆的知識(shí)制作成一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生提前了解新課內(nèi)容，課上有準(zhǔn)備地聽(tīng)講。

（二）課中

1.新課導(dǎo)入。教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而順利導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，并通過(guò)微課呈現(xiàn)這些問(wèn)題，以引起學(xué)生思考與自主學(xué)習(xí)。如講“愛(ài)護(hù)水資源”一課時(shí)，教師可以利用微課導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中水污染現(xiàn)象和相關(guān)的新聞報(bào)道，讓學(xué)生了解水污染的危害和保護(hù)水資源的重要性。同時(shí)，微課結(jié)尾處向?qū)W生提出問(wèn)題，“你身邊發(fā)生過(guò)哪些水污染現(xiàn)象？”“日常生活中可以采取哪些水資源保護(hù)措施？”通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容思考和分析，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，快速、積極地融入課堂，實(shí)現(xiàn)新課的順利導(dǎo)入。2.知識(shí)講解。初中化學(xué)中的一些概念、原理等知識(shí)比較抽象，尤其是微觀世界的分子、原子、離子等看不見(jiàn)、摸不著，與之相關(guān)的一些概念、原理非常難于理解。對(duì)此，教師可以利用微課視頻把微觀化學(xué)物質(zhì)放大，把枯燥的靜態(tài)原理知識(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)的動(dòng)態(tài)形象，化抽象為具體、化繁為簡(jiǎn)，降低知識(shí)理解難度。如講“原子的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，教師可以利用微課呈現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)圖像，把原子形成分子的過(guò)程、原子得電子變成陰離子的過(guò)程、陽(yáng)離子得電子變成原子的過(guò)程，以模擬動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直接看到原子及其結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)圖像。這種方式遠(yuǎn)比過(guò)去的圖片展示更直觀形象，便于學(xué)生更好地理解記憶原子相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）課后

微課在課后鞏固復(fù)習(xí)與小結(jié)拓展中的應(yīng)用，主要是幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，讓學(xué)生在沒(méi)有教師陪伴下也可以自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解記憶課上所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展延伸?？偟膩?lái)看，課后微課應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。1.練習(xí)鞏固。教師可以根據(jù)當(dāng)堂課要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)少而精的習(xí)題，把習(xí)題制作成微課，然后，把微課分享給學(xué)生，學(xué)生利用微課進(jìn)行課后練習(xí)鞏固與知識(shí)拓展，解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而鞏固知識(shí)。微課內(nèi)容先是例題講解，再是習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生自主完成習(xí)題，鞏固復(fù)習(xí)課上所學(xué)。如講“溶液的濃度”一課時(shí)，教師把溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算、配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液等相關(guān)的習(xí)題制作成微課，讓學(xué)生觀看微課后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)。2.小節(jié)拓展。教師可以簡(jiǎn)潔明了、條理清楚的文字語(yǔ)言把當(dāng)堂課的重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)微課的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，然后設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展延伸內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以拓展課上所學(xué)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。如講“有機(jī)合成材料”一課時(shí)，教師把本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，以及有機(jī)合成化學(xué)材料在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用實(shí)例制作成微課視頻。學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)微課視頻，進(jìn)一步總結(jié)歸納當(dāng)堂課的新知識(shí)，建立更完善的有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)教學(xué)采用微課的形式，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，還為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的新方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識(shí)。為此，初中化學(xué)教師要持續(xù)深入研究微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮微課對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化作用。