秦鵬飛 潘星任 梁仁君 李寶

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得教育界經(jīng)歷了一次巨大的改革颶風。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念受到新興信息技術(shù)的沖擊，以往的教學(xué)模式不再滿足當下時代高標準、多元化教育發(fā)展的要求。為適應(yīng)時代新浪潮，教師、學(xué)生、高?！叭灰惑w”的教學(xué)主體需做出積極的改變。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師、學(xué)生以及高校在教學(xué)過程中存在的問題以及解決對策予以分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教育模式 問題 對策

隨著市場經(jīng)濟和全球一體化的進一步發(fā)展，各用人單位對人才的要求也不斷提高。僅僅局限于書本、課堂的高材生已不能滿足當今企業(yè)的用人要求，只有同時具備足夠的知識儲備和較強實踐能力的人才會得到企業(yè)的青睞。而教育，正是解決“培養(yǎng)什么樣的人”的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一教育模式使得學(xué)生對知識的理解淺嘗輒止，這與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教育的發(fā)展要求有所差距，因此，教育模式亟待向多元化、開放化、理論與實踐結(jié)合的方向變革。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生方面

（1）容易受外界的干擾

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在給大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的同時，也容易使他們受其他信息的干擾，忘記搜索的目的，浪費時間，消費精力;偌大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里的不良信息也會使大學(xué)生陷入資源的海洋，如果缺乏理性甄別，使用不當，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源會成為“數(shù)字廢墟”。大學(xué)生則會因信息超載產(chǎn)生信息焦慮，受其負面影響。

（2）萌生不純的學(xué)習(xí)動機

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以復(fù)制、粘貼，有些學(xué)生會在完成任務(wù)時原封不動的復(fù)制網(wǎng)絡(luò)資源，作為自己的學(xué)習(xí)成果上交，這助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的不正之風，也不利于學(xué)生道德修養(yǎng)和知識水平的提高。

2.教師方面

（1）教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，思想不夠開放

我們實行素質(zhì)教育，推行以學(xué)生為主、教師為輔的課堂教育模式，以期學(xué)生能夠全面發(fā)展，但在實際的教學(xué)過程中，兩者的相對關(guān)系沒有調(diào)整到位，在大多數(shù)的大學(xué)課堂中，還是教師一言堂，教師在整個教學(xué)體系中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，有些教師沒有做到與時俱進，向課堂改革成功的案例學(xué)習(xí)不夠深入，探索創(chuàng)新意識不夠，教學(xué)思路受到傳統(tǒng)教育模式的影響。一些高校的教師還沒有認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育方面發(fā)揮的革命性作用，覺得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”僅僅是PPT、視頻教學(xué)。

（2）教師的專注程度低

高校教師面臨科研、生活等各方面的壓力，在教學(xué)方面的精力不足，在青年教師中存在教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)課程參考網(wǎng)絡(luò)資源甚至完全復(fù)制于課堂的情況，加上科研任務(wù)繁重，許多青年教師對于課堂的教學(xué)就顯得力不從心。而對于一些年長的教師來說，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)式的教學(xué)在一定程度上成為一種負擔，他們對新興的教學(xué)模式不感興趣，仍舊沿用以前的教學(xué)方法。

二、對策

1.學(xué)生方面

（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣成自然”。大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多聽、多看，在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題及時尋求老師、同學(xué)的幫助，積極主動的運用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料，不斷充實自己的知識庫，提升文化涵養(yǎng)。不可忽視的一點則是要提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，探索前沿的專業(yè)知識，開闊視野，尋求學(xué)習(xí)的樂趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生對手機等電子設(shè)備相當熟悉，可以通過知乎、微博、QQ、微信等與他人實現(xiàn)線上交流，在輕松暢快的環(huán)境中獲取知識。

（2）樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀

任何事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)也不例外。大學(xué)生在使用的過程中應(yīng)樹立爭取的網(wǎng)絡(luò)思想，避免不良信息的干擾和誘惑。在大量的網(wǎng)絡(luò)信息中找尋滿意的學(xué)習(xí)資源時，應(yīng)時刻謹記自己的搜索初衷，切莫讓無關(guān)信息干擾，以免浪費時間。大學(xué)生應(yīng)意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在學(xué)習(xí)中只是作為參考，不能完全替代教師的課堂講解，教師布置的作業(yè)應(yīng)獨立完成，有自己獨到的見解，不能照搬照抄現(xiàn)有資源。大學(xué)生應(yīng)在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中應(yīng)趨利避害，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。

2.教師方面

（1）提升現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中起到了指導(dǎo)性和關(guān)鍵性的作用，作為教育事業(yè)的中流砥柱，教師應(yīng)緊跟時代的發(fā)展，接納先進的教學(xué)思路和觀念，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源與實際課堂教學(xué)過程結(jié)合，實現(xiàn)個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過先進的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生共同創(chuàng)建和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)該花時間研究適合自己的教學(xué)模式，通過有趣教學(xué)情境的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，通過網(wǎng)絡(luò)搜索課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，可以通過微信建立本學(xué)科的微信公眾號，發(fā)布授課PPT、學(xué)科前沿知識，與學(xué)生實現(xiàn)線上線下雙向交流;也可以用教育APP進行課堂互動，教師在APP扮演管理者的角色，定時發(fā)布作業(yè)題，學(xué)生課堂限時作答，交卷后顯示每一題詳細的解答過程。教育類的APP可以實現(xiàn)線上簽到，節(jié)約教師課堂點名的時間。因此，教師應(yīng)意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”給課堂帶來的諸多便利，主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷提高現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)。

（2）關(guān)注學(xué)生成長

學(xué)生已然成為學(xué)習(xí)過程的主體，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師可以建立班級公共郵箱，上傳講課課件供學(xué)生課下復(fù)習(xí)參考;建立微信公眾號，發(fā)布專業(yè)相關(guān)的文章和知識點，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時向?qū)W生以網(wǎng)絡(luò)信息的形式傳播專業(yè)知識。通過課上面對面地傳授知識和線下網(wǎng)絡(luò)在線交流的結(jié)合，可以充分增進教師與學(xué)生之間的感情，加深了解，能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有利于提高教師的成就感和學(xué)生的獲得感。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的深度融合，將促進學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和方式的多樣化，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和能力，強化高校的管理水平和教學(xué)水平，提升高校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)生、教師、高校應(yīng)緊跟時代的步伐，積極面對“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育提出的更高要求，提高態(tài)度、意志等優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)“人的價值”，為更多元、更便利的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育共同努力，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

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本文系臨沂大學(xué)教學(xué)改革與研究項目“互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下環(huán)境學(xué)科本科生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的探索與實踐”和臨沂大學(xué)校級教學(xué)質(zhì)量工程項目“環(huán)境化學(xué)課程課堂教學(xué)模式的改革”的研究成果。