于孝軍

【摘要】預習從學生角度看是一種良好的學習方法，從教師角度看是一種有效教學手段，能夠幫助學生提升自主學習意識和學習能力，對于學生學習質(zhì)量的保障起著重要作用。小學語文作為小學的重點科目之一，是學生學好其他學科知識的基礎(chǔ)性。教師與時俱進，應用多媒體教學法，能夠激發(fā)學生自主預習興趣，使學生的課前預習活躍起來。那么，如何利用多媒體提高小學生語文自主預習效率呢？就此問題展開了分析探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文 自主預習 多媒體 效率

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學法應運而生，成為現(xiàn)代學校信息化教學的重要數(shù)段，也是實現(xiàn)學生自主預習的主要途徑。將其應用到課程教學中，有利于促使學生逐漸形成主動預習的意識和習慣，進而形成良好的自主學習能力。目前來看，我國小學語文教學過程中學生的自主預習情況較差，學生過于依賴教師指導，自主學習意識薄弱，在課堂上有教師的指導和管控尚能夠完成學習任務(wù)，獲取語言素養(yǎng)和語言綜合運用能力的提升。但是，在課下卻很少主動預習將要學習的語文知識，導致學生經(jīng)常出現(xiàn)課堂跟不上教學進度、自卑、厭學等現(xiàn)象，久而久之，不僅大大降低語文自主預習效率，也對學生今后的語文學習乃至其他課程學習，產(chǎn)生不利影響。由此可見，如何利用多媒體提高小學語文自主預習效率，已經(jīng)是現(xiàn)代小學語文教師工作中亟待解決的重要課題。

一、借助多媒體課件，增強學生自主預習興趣

在學生預習過程中興趣是最好的驅(qū)動力，也是保持學生自主預習質(zhì)量的關(guān)鍵所在。濃郁的興趣能夠讓學生在自主學習途中感受到樂趣和愉悅體驗，進而表現(xiàn)出更高的預習自主性。不過，現(xiàn)階段我國小學生多數(shù)存在“被預習”的問題，語文教師把課本的預習任務(wù)強制給班級學生，學生被動接受任務(wù)、被動完成任務(wù)，整個預習過程充滿著被動性，自主性嚴重不足，預習效果不盡人意?；诙嗝襟w教學模式下的小學語文課堂，教師可以結(jié)合學生興趣愛好將教學內(nèi)容使用與視頻、音頻和圖片變得更加生動、形象，學生不用在預習課本，而是可以觀看有趣的多媒體課件，這對于增強學生自主預習興趣、豐富學生自主學習動機而言，幫助非常大。所以，新時期的小學語文教師要在課程教學前精心制作適合學生課前預習的多媒體課件，為學生能夠自行提高預習效率，創(chuàng)設(shè)濃郁的興趣基礎(chǔ)。

例如，在部編版四年級語文教材《女媧補天》這篇神話故事教學前，教師首先從三維目標角度出發(fā)，制定了本節(jié)課教學目標如下：（1）流利、正確、有感情的朗讀課文;（2）通過課文重點字詞的把握，感受人類所遭受巨大苦難，理解、感恩女媧的艱辛與奉獻，體會女媧勇敢和善良的優(yōu)秀品質(zhì);（3）通過民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透樹立遠大志向，為自己從小樹立的志向不懈奮斗努力。圍繞此目標，教師給學生制作了3分鐘的動畫片，將女媧補天故事用動畫人物和情境還原出來，學生在視覺享受的同時，利用小學生對動畫片十分感興趣的心理特征，將學生興趣遷移到課文故事內(nèi)容上，動畫片配以課文作為旁白，加深了學生對課文的印象和理解。學生課前的預習興趣明顯提升，紛紛表示喜歡這種預習方式，認為預習是一件快樂的事情，自主預習效率極大提升，課堂上順利實現(xiàn)了教學目標。

二、應用多媒體技術(shù)，豐富學生自主預習內(nèi)容

基于傳統(tǒng)教學模式下的小學生語文預習內(nèi)容，單一以教材課文為載體，教師要求學生閱讀將要學習的課文，影響了自主預習的效率和作用。為此，小學語文教師可以應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)中給學生搜集與教材內(nèi)容相符的學習資料，豐富學生預習內(nèi)容，讓學生的自主預習視野可以從課本中延伸拓展出來，經(jīng)過許多課外閱讀材料的輔助，對課文作者、課文主旨思想、課文情感內(nèi)涵有更加全面認識，進而達到提高學生語文自主預習效率的作用。

需要注意的是，課外閱讀材料的選擇必須要謹慎，不僅從是否與課文內(nèi)容相符角度考慮，也要從學生現(xiàn)有的價值觀、人生觀、思想情感態(tài)度等實際情況考慮，選擇對學生優(yōu)秀品質(zhì)形成、完善健全人格、樹立正確思想觀有益的課外閱讀材料，這樣才能夠賦予自主預習內(nèi)容更多“立德樹人”育人價值，讓學生的自主預習不只是有效率，還能夠更加有意義，可以讓自己從中受益匪淺，獲益終身。

例如，在部編版四年級《題西林壁》這節(jié)課的課堂教學前，考慮到學生對于古詩的預習存在一定難度，面臨著不理解作者想要表達的情感、不喜歡晦澀難懂、言簡意賅的古詩文體的情況，為了改善學生古詩的自主預習情況，教師從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集本首古詩作者蘇軾的相關(guān)閱讀材料，從中選擇具有啟發(fā)和鼓舞學生堅持夢想、笑對生活的人生態(tài)度小故事，整理成電子閱讀繪本，配以相應的圖片材料。學生對兒童繪本形式的多媒體課件產(chǎn)生了好奇心，想要通過閱讀了解蘇軾是一個怎么樣的詩人，自主預習的效率明顯提高了起來，在簡單了解蘇軾后，對課本中的古詩有了不一樣感受，萌發(fā)了想要再次細細品讀的想法，并且積極付諸于實踐行動，當閱讀到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這一千古名句時，深刻體會到作者借景抒情寫作手法之巧妙，體會到其中蘊藏的哲理：人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免不同，要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

三、運用多媒體，促使學生自主預習思路多元化

多媒體時代的來臨，改變了人們信息獲取和傳輸方式，越來越多先進的通訊技術(shù)和軟件出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪?，為人們的學習、生活和工作創(chuàng)造了便利條件。將先進的通訊手段應用到小學生自主學習效率的提升中，能夠起到事半功倍的預習效果，拓展學生自主預習的思路，讓學生掌握更多元化的自主預習方法。目前來看，學生在預習過程中雖然很少依賴教師的指導，但是卻也沒有充分利用查字典理解生詞、生字等自主方法突破學習難點，而是直接有困難找父母，依靠父母的陪伴和過度幫助完成預習，不僅難以保證預習的自主性和獨立性，也給本就辛苦的父母增加了壓力，僅有的工作后放松時間基本全都交待在陪孩子、幫孩子完成作業(yè)上，經(jīng)常出現(xiàn)“不做作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳”的場景。所以，拓展學生自主預習思路多元化，是提高學生自主預習效率和保證預習自主性的切入點，小學語文教師要積極應用多媒體手段給學生搭建信息溝通平臺，教會學生使用信息技術(shù)搜集、獲取、分享信息的方法，讓學生的自主預習思路活躍起來，預習方法多元化起來。

例如，在部編版四年級《秋天的雨》這篇課文預習過程中，教師引導學生將自己的預習問題，通過班級QQ群進行交流討論，通過學生之間的互相幫助解決彼此的問題?？紤]到四年級學生已經(jīng)經(jīng)過學校專業(yè)計算機課程的部分教學，有一定信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，可以使用計算機簡單的搜集信息數(shù)據(jù)。所以，告訴學生在群里解決不了問題的時候，可以讓計算機成為自己的幫手，給予解決問題思路的啟發(fā)，學生很快會掌握了使用計算機查詢課文預習問題的方法，在解決現(xiàn)有問題基礎(chǔ)上，還融會貫通查詢了這篇課文的公開課視頻，寫景作文的指導視頻等，自行延伸了預習，既提升了預習效率，也獲取了更好的預習效果。

四、結(jié)束語

總而言之，小學語文教師在日常工作中要重視對學生自主預習效率的提高，利用多媒體有效提升學生自主預習興趣和能力，為學生自主預習效率的提高，打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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