摘 要：垃圾分類是當(dāng)下保護(hù)環(huán)境的措施之一，對(duì)自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。培養(yǎng)幼兒垃圾分類的習(xí)慣十分重要，有助于促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)與理念的形成。幼兒園作為幼兒教育的主要組織機(jī)構(gòu)，需要對(duì)幼兒垃圾分類的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。本文對(duì)幼兒垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行論述，并提出相關(guān)的教育措施，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;垃圾分類;教育研究

中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）46-0011-02

引 言

垃圾分類教育能夠幫助幼兒識(shí)別各類垃圾種類，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)垃圾的分類處理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[1]。在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展過程中，垃圾分類能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)垃圾資源利用，減少垃圾處置的數(shù)量，改善生存環(huán)境狀態(tài)。因此，培養(yǎng)幼兒垃圾分類習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，使其形成積極正向的價(jià)值觀。

一、培養(yǎng)幼兒垃圾分類習(xí)慣的重要性

環(huán)境問題是當(dāng)下影響社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要問題之一，垃圾是影響社會(huì)環(huán)境的主要因素之一，實(shí)行垃圾分類能夠有效緩解垃圾對(duì)環(huán)境的污染情況。教育從幼兒抓起，這要求幼兒園適當(dāng)培養(yǎng)幼兒垃圾分類的習(xí)慣，進(jìn)而保障其良好生活習(xí)慣與意識(shí)的形成。

幼兒具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其垃圾分類的習(xí)慣，能夠促進(jìn)其健康生活價(jià)值觀的形成[2]。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒個(gè)人意識(shí)逐漸提高，影響教學(xué)質(zhì)量的因素逐漸增多，這導(dǎo)致幼兒良好生活習(xí)慣的形成面臨重重困難。同時(shí)，在幼兒時(shí)期開展垃圾分類教育的措施具有多樣性，能夠幫助幼兒分辨各類型的垃圾，這能夠在一定程度上幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀。

二、幼兒時(shí)期垃圾分類習(xí)慣培養(yǎng)措施

1.在日常教學(xué)中滲透垃圾分類等環(huán)保教育

幼兒課程具有多樣性，且多以活動(dòng)等形式開展，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可有意識(shí)地滲透垃圾分類教育。滲透教育能夠?yàn)橛變簬頋撘颇挠绊懀欣谟變毫己蒙盍?xí)慣的養(yǎng)成。在日常教學(xué)中滲透垃圾分類教育對(duì)教師提出了一定的要求，教師必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與理念滲透的有效銜接。與直觀教學(xué)法相比，滲透教育法能夠有效吸引幼兒的注意力。部分幼兒對(duì)垃圾分類直觀教學(xué)具有一定的抗拒性，因此開展?jié)B透教育是當(dāng)下幼兒園培養(yǎng)幼兒垃圾分類意識(shí)的主要措施。

2.按照幼兒年齡特點(diǎn)開展垃圾分類教育

幼兒園一般按照幼兒年齡設(shè)置大、中、小班級(jí)，不同班級(jí)的幼兒具有不同的年齡特點(diǎn)，這也就要求教師按照幼兒年齡特點(diǎn)開展垃圾分類教育[3]。隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)人意識(shí)的形成，幼兒會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性，這要求教師按照幼兒年齡特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。大班幼兒的個(gè)人意識(shí)較為強(qiáng)烈，教師可開展環(huán)保教育課堂，為幼兒講解垃圾分類知識(shí)，以培養(yǎng)幼兒垃圾分類的良好生活習(xí)慣。中班幼兒的思想較為活躍，但缺乏探索的主動(dòng)性，教師可以聯(lián)合環(huán)?；顒?dòng)開展主題教育，以培養(yǎng)其生活習(xí)慣。小班幼兒缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但其具有較強(qiáng)的模仿能力，因此，教師應(yīng)以身作則，利用生活環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透教育，切實(shí)幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

3.利用社會(huì)活動(dòng)提高幼兒環(huán)保認(rèn)知

幼兒教師可組織幼兒參與社會(huì)活動(dòng)，通過社會(huì)活動(dòng)深化幼兒對(duì)環(huán)保教育的認(rèn)知，幫助其養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣[4]。社會(huì)活動(dòng)能夠提高幼兒的參與度，對(duì)幼兒具有較強(qiáng)的影響，對(duì)此，教師應(yīng)組織幼兒積極參與社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)具有多樣性，如植樹節(jié)活動(dòng)、地球日活動(dòng)等，此類活動(dòng)往往規(guī)模較大，教師帶領(lǐng)幼兒參與這些活動(dòng)等，能夠開闊幼兒的視野，提高其對(duì)環(huán)保理念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其環(huán)保意識(shí)的形成。不同主題的社會(huì)活動(dòng)各有千秋，教師組織幼兒參與社會(huì)活動(dòng)能夠提高他們的認(rèn)知能力，能在潛移默化中影響幼兒。

4.提高家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的配合程度

幼兒園教育與家庭教育是幼兒成長(zhǎng)中不可缺失的教育模式，幼兒園教育具有規(guī)范性與專業(yè)性特點(diǎn)，而家庭教育對(duì)幼兒的影響更為深遠(yuǎn)[5]。提高家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的配合程度，主要是為了增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知。垃圾分類存在于生活的方方面面，教師可利用教室中產(chǎn)生的垃圾對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但此類垃圾往往具有片面性。因此，家長(zhǎng)可利用家庭環(huán)境，讓幼兒對(duì)廚余垃圾、有害垃圾進(jìn)行辨識(shí)。家庭教育與幼兒園教育相輔相成，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用，這要求家長(zhǎng)重視家庭教育的開展，以保障幼兒成長(zhǎng)的全面性。

三、幼兒垃圾分類習(xí)慣培養(yǎng)策略的落實(shí)

1.幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)前準(zhǔn)備，提高其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

垃圾分類具有一定的邏輯性，為深化幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師應(yīng)明確活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。幼兒垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的不斷引導(dǎo)，以及教學(xué)時(shí)間的持續(xù)性。受年齡特點(diǎn)的影響，幼兒無法自主完成教師布置的任務(wù)，這要求家長(zhǎng)參與活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備。幼兒垃圾分類習(xí)慣的培養(yǎng)往往需要借助教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，為了提高教學(xué)有效性，教師要適當(dāng)布置班級(jí)環(huán)境，進(jìn)而提高幼兒的參與度，深化幼兒對(duì)垃圾分類等生活習(xí)慣的認(rèn)知。

例如，教師可與家長(zhǎng)交流活動(dòng)前需要做的準(zhǔn)備工作，使家長(zhǎng)了解幼兒教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備所需材料。在垃圾分類教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備不同種類的垃圾桶，垃圾桶以折紙形式出現(xiàn)，同時(shí)準(zhǔn)備各種形式的貼畫卡片代表垃圾種類。在活動(dòng)過程中，教師教授幼兒辨別不同種類垃圾的方法，并幫助其理解垃圾的分類規(guī)則。教師在教學(xué)后可以訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力，通過實(shí)踐反饋教學(xué)質(zhì)量。

2.開展垃圾分類主題活動(dòng)，深化幼兒的環(huán)保認(rèn)知

在反復(fù)的垃圾分類主題活動(dòng)中，幼兒能夠逐漸加深對(duì)垃圾分類的認(rèn)知，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒的思維模式具有直觀性，情境化、實(shí)踐化的教學(xué)模式更能夠提高其認(rèn)知能力。主題活動(dòng)的開展能夠深化幼兒的認(rèn)知，因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒參與主題活動(dòng)，提高幼兒的認(rèn)知能力與水平。幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐，能體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，取得的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師的說教。這樣，幼兒就會(huì)在具體形象、富有動(dòng)感的活動(dòng)中，主動(dòng)、自然地接納活動(dòng)帶來的積極影響。

教師可組織幼兒開展“我是環(huán)境小衛(wèi)士”活動(dòng)。首先，教師組織幼兒暢談日常生活中最常見的垃圾種類，并讓幼兒說出教室、家里會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。教師與幼兒一起討論，寓教于樂，讓幼兒了解哪些是能回收的垃圾，哪些是不可回收垃圾，學(xué)習(xí)識(shí)別分類垃圾箱箱體的顏色。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將垃圾和垃圾桶一一對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)分類投放垃圾。在垃圾分類活動(dòng)中，教師可以每天在班級(jí)中選出一名“環(huán)境小衛(wèi)士”，讓他組織全班幼兒將一天學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的日常垃圾進(jìn)行歸類;在下午離園前，組織全班到園內(nèi)垃圾分類投放點(diǎn)投放垃圾，讓幼兒自己評(píng)論垃圾分類投放結(jié)果。這主要考查幼兒垃圾分類方法是否正確，投放的位置是否準(zhǔn)確，從而達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)示范的效果。

3.家園合作教學(xué)，營(yíng)造立體化的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒除在幼兒園外，其余大部分時(shí)間是在家庭中，這就要求幼兒園開展家園合作教學(xué)，為幼兒營(yíng)造立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭教育對(duì)幼兒的影響具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，這要求家長(zhǎng)正確對(duì)待家庭教育。家長(zhǎng)可在家庭生活中對(duì)幼兒進(jìn)行垃圾分類的教育。值得注意的是，家庭教育要與幼兒園教育保持一致，保證幼兒接受教學(xué)內(nèi)容的一致性，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，家長(zhǎng)在衛(wèi)生大掃除時(shí)可對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐教導(dǎo)，幫助幼兒辨認(rèn)生活垃圾，使幼兒切實(shí)了解垃圾分類。在此過程中，家長(zhǎng)可請(qǐng)幼兒對(duì)垃圾進(jìn)行分類，在實(shí)際操作過程中對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。家長(zhǎng)可在家里設(shè)立“兩桶一點(diǎn)”，即廚余垃圾桶、其他垃圾桶及可回收垃圾投放點(diǎn)，以身作則地對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理，從而潛移默化地影響幼兒。

4.提高教師素養(yǎng)，保障幼兒教育的科學(xué)性

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，為保障幼兒對(duì)垃圾分類的正確理解，教師先要保障自身的專業(yè)性。幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，且不同年齡階段的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有明顯的差異性，對(duì)此，教師必須具備較高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)與綜合水平，進(jìn)而在教學(xué)過程中通過科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)幼兒開展教學(xué)。教師要發(fā)揮表率作用，在日常生活中為幼兒做正確的示范，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。垃圾分類作為環(huán)保教育的一項(xiàng)內(nèi)容，是當(dāng)下保障社會(huì)環(huán)境發(fā)展持續(xù)性的重要舉措，對(duì)此，教師要對(duì)不同年齡的幼兒展開科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒正確生活習(xí)慣與人生價(jià)值觀的形成。

受幼兒年齡的影響，教師在教學(xué)過程中需要采取不同的方法和措施，同時(shí)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以保證教學(xué)質(zhì)量。提升素養(yǎng)的途徑具有多樣性，教師可通過節(jié)假日學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提高自身能力，還可通過教師座談會(huì)等溝通途徑學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教育理念。這樣教師能夠不斷提高教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

在幼兒階段開展垃圾分類教學(xué)，能使幼兒充分了解垃圾分類的好處，有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒積極參與垃圾分類活動(dòng)，了解垃圾分類對(duì)社會(huì)環(huán)境的作用，能進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。幼兒階段的教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的行為習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：屠美亞（1987.6—），女，江蘇蘇州人，小學(xué)二級(jí)教師。