崔治明

摘? 要：在新課程改革的背景之下，教師在教學過程當中應該更加注重教學的有效性，促進學生全面性綜合性的發(fā)展。而小學階段是學生系統(tǒng)化學習數(shù)學知識的最初階段，通過數(shù)學這門學科可以培養(yǎng)學生具備良好的思維能力?；诖?，該文主要分析了小學數(shù)學教學對學生思維能力培養(yǎng)當中所存在的原則，并提出教學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的相關策略。

關鍵詞：小學數(shù)學? 思維方式? 數(shù)學教學? 策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0126-03

On the Cultivation of Thinking Ability in Primary School Mathematics Teaching

CUI? Zhiming

（Xintian Town Airport primary school，Lintao County，Gansu Province，Dingxi，Gansu Province，730500 China）

Abstract： Under the background of the new curriculum reform， teachers should pay more attention to the effectiveness of teaching and promote the comprehensive development of students. Primary school is the initial stage of students' systematic learning of mathematical knowledge. Through mathematics， students can be trained to have good thinking ability. Based on this， this article is going to analyze the principles of primary school mathematics teaching in the cultivation of students' thinking ability， and put forward the relevant strategies for the cultivation of teaching mathematics thinking ability.

Key Words： Primary school mathematics; Way of thinking; Mathematics teaching; Strategy

在現(xiàn)階段對小學數(shù)學進行教學的過程當中，去培養(yǎng)學生的思維能力，可以有效地提升學生數(shù)學學習的學習效果以及學習效率，促進學生在進行問題分析時可以做到更加準確以及擁有邏輯。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應該更加去注重對學生思維能力的培養(yǎng)、去結合教學內容、去選擇適合的教學方式。相對于以往應試數(shù)學教學當中較為刻板的教學模式，教師應該對自身教學模式進行改變和創(chuàng)新。將以往的教學重點由學生考試所得分數(shù)轉移到對學生進行綜合素質的培養(yǎng)。讓學生擁有對問題可以做到自主學習以及深入探究的積極性與主動性，可以促進學生在今后學習過程中更好地發(fā)展。

1? 小學生的思維特點

1.1 學生直觀形象思維能力比較強

處于小學階段的學生，他們擁有著一定的年齡階段特點，會對周圍的很多事物都充滿了較高的好奇心。比如，在幾何堆積的過程當中，不管是拼正方形或者是長方形，小學生都是通過自己已經(jīng)看見過或者是摸過的事物上所進行。因此我們可以看出小學生對一些直觀事物的形象思維能力比較強。

1.2 小學生抽象概括能力比較薄弱

由于很多小學生他們在很多方面都不夠成熟，尤其是在抽象概括能力上面。所以，教師在帶領小學生進行數(shù)學知識的相關概念理解過程中，應該盡可能地通過直觀事物來促進他們對知識的吸收和理解。小學生空間想象能力是比較弱的。比如，在進行計算正方體合并長方體的表面積這種題的過程當中，學生就特別容易忽視其中的一面。

1.3 小學生有效思維的時間比較短

根據(jù)調查我們可以發(fā)現(xiàn)，小學生在進行課堂學習過程當中，他們很難做到40min，都長時間的自我嚴格控制，并且一節(jié)40min，他們可能只能夠做到集中注意力20～25min。而面臨這種情況，教師必須要去活躍課堂教學氛圍，不斷地去將學生的注意力放在課堂的知識講解上，不斷提升學生對數(shù)學學習的興趣。

2? 數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生思維能力的重要原則

2.1 靈活多樣原則

教師在對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)過程當中，首先應該注重自己授課時應該擁有一定的生動化及形象化。不斷地去捕捉學生上課時所關注的點，可以讓學生在上課時集中注意力地投入到數(shù)學學習過程當中，認真地去聽講，調動學生去聽課的積極性。為學生去構建融洽以及和諧的學習氛圍，而在這種氛圍當中，可以促進學生對知識產生進一步探究的欲望，從而提升課堂的教學質量。

2.2 循環(huán)漸進原則

盡管小學階段所學習的數(shù)學內容都是一些比較基礎的數(shù)學內容，可是對于一些理解能力比較弱，學習能力也不高的小學生來說仍然很難。所以教師就應該根據(jù)同理解能力的小學生以及不同學段的小學生心理特點，以及他們的認知規(guī)律與授課方式進行結合。去運用循環(huán)漸進的授課方式來進行理論知識教學，通過小幅梯式的形式，來促進學生對知識的不斷積累、不斷成長?？梢宰寣W生在這樣的學習過程當中，不斷擁有收獲新知識的成就感，有利于促進學生對知識學習的興趣。

3? 培養(yǎng)小學數(shù)學思維的重要性

注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以幫助學生增強解決問題的能力。本來小學生自身的年紀就比較小，因此往往不能正確地認識一些事物，特別是在數(shù)學這門學科上。有些學生覺得數(shù)學僅僅是進行一些計算，卻沒有真正認識到數(shù)學具有的內涵，很容易就會喪失對數(shù)學的學習興趣。而教師則要帶領學生去了解數(shù)學所具有的作用，幫助學生建立數(shù)學思維，提高學生對數(shù)學學習的興趣。能夠引起學生對現(xiàn)實生活中所存在的數(shù)學問題進行思考，提高學生解決問題的能力。

4? 數(shù)學教學中小學生思維能力培養(yǎng)的有效策略

4.1 注重對學生良好數(shù)學興趣的培養(yǎng)

在小學數(shù)學的教學過程當中，教師應該對學生進行思維方面的訓練，首先就應該激發(fā)學生對這門學科的學習熱情，讓學生可以主動地參與到課堂教育活動當中。這樣可以讓教學活動更加順暢，同時也可以在潛移默化的情勢之下，對學生進行思維方式的訓練。

比如，當教師在帶領學生學習人教版三年級“倍的認識”這一知識點時，教師就可以適當?shù)匾胍恍?shù)學游戲。同時也要注意控制整個游戲的時長，正確地運用游戲，讓學生在課堂游戲當中“動”起來，可以促進學生的數(shù)學學習過程，擁有著更強的趣味性以及鮮活性。通過抽簽讓大家都擁有著新的數(shù)字名稱，而每一個名稱的數(shù)字都是單一存在的。教師提出游戲規(guī)則，比如12可以與6成為朋友，但是前提是需要找到2。讓學生在不斷地觀察過程當中，去發(fā)現(xiàn)游戲中所蘊含的意義。在這整個游戲教學過程當中，可以讓學生去感受到有關理論知識的形象化體驗，促進學生計算能力的提升，同時也可以讓學生的數(shù)學思維能力得到一定的訓練。

4.2 為其營造生動活潑的學習氛圍

在過去的小學數(shù)學教學中，很多教師為了更好地在課堂上去管理小學生，通常會選擇運用嚴肅的面孔來上課，去維持課堂秩序。但是這樣的課堂管理方法會導致課堂氛圍過于沉悶及壓抑，甚至會讓一些學生感覺到數(shù)學這門學科過于枯燥。而處于這樣的學習氛圍當中，去訓練學生的思維方式效果自然不高。所以，教師應該去樹立自身在學生心目中的良好形象，可以成為學生的朋友。比如，當教師在進行教學過程當中，應該對學生的情緒變化進行關注，對于一些課堂走神的學生，不一定非要對他們使用一些批評性的話語，只需要對他們的注意力進行引導。

4.3 應用情景教學展開生動授課

現(xiàn)如今很多小學學校都引入了信息技術的授課設備，教師在小學課堂上正確地運用信息技術，可以有效打破時間以及空間對數(shù)學學習的局限性。并且，也可以更好地為學生營造出數(shù)學學習情景。

比如，當教師要帶領學生學習“位置與方向”這一知識點是為了促進學生將地圖當中的8個方位與自身現(xiàn)實生活當中的印象形成對應，培養(yǎng)學生的方向感以及符號感。教師就可以選擇利用信息技術來對學生進行知識點講解。比如，在課件上給學生們播放一些學校四周的四維地圖，或者是設置出有一外國友人要到學校內參觀，讓學生們來幫這個外國人指路的具體情景。再比如，教師在教會學生學習加減法的過程中，就可以給學生們設置問題，如果你的哥哥有2個蘋果媽媽有4個蘋果，那么媽媽和哥哥的蘋果加在一起一共有幾個呢？通過這樣的問題設置可以將題目變得更加簡單以及生活化，會讓學生覺得這種類型的題目自己十分熟悉，同時有利于推動學生數(shù)學思維能力的上升。在小學數(shù)學教學過程中，注重去提升學生的數(shù)學思維能力十分重要，除了可以推動課堂整體教學水平上升之外，對學生今后的生活以及學習也具有著積極的作用力。

4.4 以小組合作的方式促進學生探究學習

在數(shù)學教學過程當中，教師除了教授學生最基本的數(shù)學知識之外，還應該不斷地培養(yǎng)學生進行合作以及探究學習的能力，并且在這個過程當中讓學生之間各自的思維在碰撞中可以擦出新的火花。

比如，在進行“折線統(tǒng)計圖”這一知識的學習過程當中，教師可以去將同學們化成為4人一組的小組。運用一些與生活所聯(lián)系的問題方式“幫助小紅媽媽制作小紅5～10歲的身高發(fā)育圖”“制作班級中春季用水情況變化圖”。讓小組內的學生合理分工進行合作學習，可以讓他們進一步對折線統(tǒng)計圖進行認識和學習?？梢宰寣W生更好地對數(shù)學問題進行分析，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。而學生在進行數(shù)據(jù)解讀的過程當中，做出合理的推測，促進學生能夠擁有提出問題以及對問題進行解決的能力。

5? 結語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程當中，培養(yǎng)學生的思維能力是教學任務的重點。所以，教師必須要帶領學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，可以讓學生在這些過程當中提升自身的數(shù)學思維能力，讓學生形成更好的數(shù)學知識結構。

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