杜春燕

【摘要】新課改下，越來越重視學生的素質(zhì)教育。小學語文是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵，需要教師起到一定的引導作用，幫助學生共同努力。在這個重要的階段，應使用多種方法教學，調(diào)動學生的興趣，使之能愛上語文，學好語文。在學習語文的過程中，培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)，讓學生擁有好的學習習慣，受用終身。

【關鍵詞】素質(zhì)教育 語文教學 低年級

隨著教育的不斷改革，尤為重視素質(zhì)教育。現(xiàn)在的教學情況，教師沒有好的辦法引導學生學習，使學生對語文失去了興趣。應當改變這種現(xiàn)狀，運用新的方法進行教學，滿足小學生的好奇心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生領會到語文的重要性，由原來被動地學習，變?yōu)橹鲃拥貙W習，使素質(zhì)教育落到實處。

一、小學語文的教學理念

教師要選用適合小學生這個階段特征的方法教學，了解學生需要什么，如何去滿足學生。要將學生放在主要的位置上，不能再像以往采取強行灌輸?shù)霓k法，而是引導學生。小學生的接受能力是有限的，畢竟剛進入學校，控制能力還比較差，需要教師找到學生容易接受的方式去教學。想要小學生能學好語文，需要激起學生的興趣，這就要求教師注意以下兩點。

（一）提高成就感，增強自信

小學這個時期，低年級學生會渴望被教師、同學認同。教師在學習和生活上，可以給小學生一些獎勵，最好用的就是代表光榮的小紅花。但不僅僅是用于對學習成績的獎勵，可以多方面的進行獎勵，如分享了有趣的假期生活或這段時間進步明顯，等等，都可以作為獎勵的標準。在授課時，進行互動，鼓勵學生敢于回答問題，注意評價時的語言。教師要用一些積極的語言，如“表現(xiàn)真棒”“非常好”“聲音真好聽”，等等，使學生產(chǎn)生一種成就感。擁有了成就感，學生會覺得學習起來比較順利，也很成功，自信也就不斷增強。這樣，有利于學生更喜歡語文，而且也培養(yǎng)了學生的素質(zhì)。

（二）激起求知心理

小學低年級的學生，介于年齡這個重要前提，在剛開始學習時會出現(xiàn)較多的問題。教師從學生的角度考慮，明白學生雖然擁有強大的好奇心，也需要不斷地滿足。在授課時，努力激起學生興趣，采用像猜謎、競賽、表演等變著花樣的方法，也可以多利用多媒體設備，用顏色、聲音來激起學生的興趣，使學生主動去學習。

二、低年級小學生語文教學中的問題

（一）語文教學與生活脫節(jié)

在生活當中，到處都有語文的影子，可以說生活離不開語文。在授課的時候，教師只是向?qū)W生講述了學習的內(nèi)容，沒有合理引導學生在生活發(fā)現(xiàn)語文。例如，在學習《田家四季歌》的時候，按照教師的要求，學生都會背誦，雖然文中出現(xiàn)了蝴蝶和棉花，但是并沒有去好好體味，不能與生活相聯(lián)接。這種死記的方法，阻礙了學生的思維，使學習與生活脫節(jié)。

（二）沒有落實素質(zhì)教育

小學語文課上，教師主要是以學習知識為主要任務，忽略了對素質(zhì)的教育。雖然一直以為都呼吁要加強小學生的素質(zhì)教育，但是并沒有真正實施起來。教師在進行素質(zhì)教育的時候，只是對學生進行簡單地講述，讓學生知道應該要擁有一定的素質(zhì)，但是卻并不知道應該怎么做。在語文教學過程中，學生沒有感受到素質(zhì)教育，這需要教師努力進行引導，加大力度。

（三）教育理念未轉(zhuǎn)變

以往，無論是教師還是家長，有些認為教育學生學習是為了考試，這種想法是一定要改變的。正因為這種想法，才導致了學生不愿意主動去學習，都是很被動地學。對于語文學習，學生的辦法基本都是死記，在理解方面是很欠缺的，更沒有辦法去進行聯(lián)想。在學習《曹沖稱象》的時候，教師只是讓學生領會到了曹沖愛觀察，而且愛動腦筋，最后完成了大人都沒有完成的事情，并沒有進行更深入地引導。所以，使教學局限在了表面上，應該改變這種情況，起到真正的引導作用。

三、素質(zhì)教育下小學語文教學方法的改進措施

（一）運用多媒體，提升課堂效率

在現(xiàn)在信息技術發(fā)展飛速的情況下，多媒體設備也不斷運用在教育當中。小學語文教學的時候，面對是小學生，都是活潑好動，控制能力等都比較差的。教師要注意吸引小學生，所以需要用多媒體設備，將課本上枯燥的內(nèi)容，以圖片、視頻、音樂等形式展示出來?？吹锦r艷的顏色和立體的內(nèi)容，大大引起了學生的注意，主動跟著教師的引導去學習。例如，在學習《雪孩子》的時候，教師可以找到與之有關的動畫故事播放，然后與學生進行討論。這是一個很感人的故事，每位小學生的心理反映可能都不相同，教師要讓學生主動說出心里的想法，先提出問題：是誰救了小兔子？這是學生都會回答的，所以很快調(diào)起了學生的積極性，回答出小兔子。繼而要進行引導，問問學生：最后，雪孩子去哪兒了？這時就需要學生進行思考，并且加入學生自身的情感。教師從這個故事，要引導學生知道善良的心是很重要的，從而也完美地加入了素質(zhì)教育，也達到了授課的目的。

（二）將語文與生活相聯(lián)接

小學生學習語文的時候，會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容與生活都是有關聯(lián)的，也能鍛煉學生的思維。教師要在授課的時候，引導學生將語文與生活結(jié)合到一起，便于學習，更容易記憶，使學習喜歡在生活中運用語文知識。例如，在學習《端午粽》的時候，學生在教師的要求下，都能熟練地朗讀課文，學習了新的生字和詞語，但這只是最基本的，還需要教師進行更深地引導。學生知道了端午節(jié)是怎么來的，教師可以提出：屈原是一個什么樣的人呢？讓學生進行討論，這時會引發(fā)思考，根據(jù)課文去體會，懂得屈原是愛國的詩人，教育學生如何去愛國和愛國的表現(xiàn)，進行了素質(zhì)的教育。

（三）創(chuàng)建和諧的師生關系

只有創(chuàng)建了和諧的師生關系，才能更好地進行溝通與教學。小學生剛步入學校，對一切都是陌生的，擁有強烈的好奇心，認知也是懵懂的，非常需要教師正確地引導和幫助。初入課堂，學生的心情都是好奇而又緊張的，教師需要通過合理的辦法緩和這些情緒，使學生放松心情。語文是小學生必須學習的課程，所以每天與語文教師的接觸也是最多的，語文也貫穿了小學所有的學科。教師授課的時候，要先注意學生的情緒，多使用歡快的話語，豐富的表情及肢體動作，讓學生感覺比較放松，才能更好地進行學習。教師要站在學生的角度考慮，明白學生喜歡和藹可親的教師，而且學生也需要教師能更多的了解其想法，而不是過多地進行限制和約束。因此，教師會進行一些教學調(diào)整，以此滿足學生的需求，學生自愿地、主動地進行學習。學生感受到了教師的用心，會產(chǎn)生一種尊敬感，加強了二者之間的聯(lián)系，在學習時更好地完成了素質(zhì)教育。

四、結(jié)束語

小學這個重要階段，對于低年級學生的素質(zhì)教育是很重要的，要改變以前的教學方式，運用新型的教學手段。在語文教學的同時進行素質(zhì)教育，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的主動性，在學好語文的前提下，培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳麗.書法進校園開展小學語文素質(zhì)教育的策略探究[J].名師在線，2019，（08）：45.

[2]白碧偉.基于語文課程標準的小學語文教師隊伍建設與素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代交際，2019，（01）：154+153.

[3]王閩紅.高職語文課程教學中實施人文素質(zhì)教育的有效途徑探索[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2018，（04）：91.

[4]繆建鋒，周芳.淺談小學語文教學中實施素質(zhì)教育的研究[J].黑河教育，2018，（11）：51.

[5]李薇.談大學語文與中醫(yī)藥學生的人文素質(zhì)教育[J].知識經(jīng)濟，2018，（15）：160.

[6]程荔枝.素質(zhì)教育背景下低年級小學語文教學的方法探究[J].中國校外教育，2018，（12）：118.